李白《將進(jìn)酒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

李白《將進(jìn)酒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思李白《將進(jìn)酒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)分析：1、教學(xué)內(nèi)容分析《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園（開封）為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當(dāng)時(shí)著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。?《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容。2、學(xué)生情況分析3、教學(xué)方法分析在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時(shí)代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動口動腦。教學(xué)手段是多媒體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】A、知識與能力1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。B、方法和過程1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。2、在有感情、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉(zhuǎn)，音以律變。C、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。2、探究詩意，認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換;在有感情、得法的誦讀中，感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨?！窘虒W(xué)方法】誦讀、討論、探究【學(xué)法指導(dǎo)】1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走近李白，主動搜集占有相關(guān)資源。2、師生共讀文本，利用視頻、音頻和圖片等創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生吟詠詩韻，營造氛圍。3、針對學(xué)情，突破難點(diǎn)。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生因聲求氣，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，誦讀時(shí)有激情而得法。4、合作、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生分組合作，根據(jù)興趣，選擇詩中精彩的名句仔細(xì)解讀，討論、交流、探究、質(zhì)疑，整合資源，認(rèn)識、感受全詩復(fù)雜多變的節(jié)奏和情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入李白于酒，如同面對知己。酒不能沒有他，否則少了些仙氣;他不能沒有酒，否則就不是詩仙。李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。二、解題“將進(jìn)酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiGng,“請”“愿”的意思。關(guān)于“將”字的這一含義，“將進(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。正音、解釋：青絲:黑色的頭發(fā)金樽：金色的酒杯且為樂：暫且饌玉：美好飲食會須：應(yīng)當(dāng)恣：放縱、盡情謔：玩笑徑須：一定要沽?。嘿I回將出：拿出爾：你，你們(大家)背景介紹仗劍去國辭親遠(yuǎn)游(725)初入長安無功而返(730)奉詔入京供奉翰林(742)奸佞當(dāng)?shù)蕾n金返還(744)與友暢飲做將進(jìn)酒(752)這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一年(752)，他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居做客，三人登高宴飲。當(dāng)時(shí)距是人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久，人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒詩情，來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。討論、探究1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!流水文化：0《論語》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”0漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力老大徒傷悲。悲：對青春已逝，年華不在的感慨;手法表達(dá)：比興(黃河)夸張(黃河之水天上來)君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪!悲：以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱2、人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)。行路難，行路難;多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。歡3、岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”，為何“但愿長醉不復(fù)醒”?寄托了作者什么樣的情思?痛苦憤激引用陳王典故，用意又何在?陳王，即曹植，才華橫溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志，一生才學(xué)無可施展，只能借酒銷愁，以淚度日。其狂放不羈的性格與李白極為相似。作者有感于自己像曹植一樣備受排擠，懷才不遇，有志難展。這既是對陳王昔時(shí)宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實(shí)遭遇的憤恨與控訴。作者是借曹植的典故盡吐心中的不平。4、主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情0其中的“萬古愁”的內(nèi)涵是什么？懷才不遇，可以說是封建時(shí)代多數(shù)才人的共同命運(yùn)，所以說是“萬古愁”。--狂總結(jié)思路:悲君不見高堂明鏡悲白發(fā)歡人生得意須盡歡憤但愿長醉不愿醒狂與爾同銷萬古愁你認(rèn)為《將進(jìn)酒》這首詩的全篇主旨是哪一句?為什么?鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。四、閱讀下面一首詩，完成1——3題。行路難三首（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。1、李白是一個(gè)不惜千金買醉的詩仙，但這首詩里，美酒當(dāng)前，他卻一再推杯、放箸、離席。這表現(xiàn)了他什么樣的心情?最能準(zhǔn)確地體現(xiàn)他這種心情的字是哪幾個(gè)?答：_這表現(xiàn)了李白由于政治上失意，內(nèi)心非?？鄲炓钟?，情感激蕩變化。最能準(zhǔn)確表現(xiàn)這種感情的字是“?！?，“投”，“拔”，“顧”。2、詩中化用姜太公垂釣遇文王，伊尹在受湯聘前夢見自己乘舟繞明月而過的典故，有何作用?答：詩歌中化用的兩個(gè)典故中的人物都是開始時(shí)在政治上并不順利，而最終大有作為。詩人以此來鼓舞自己要有繼續(xù)追求的信心。3.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句采用了什么手法，請簡要分析。（3分）答：象征手法，“黃河”“太行”象征作者追求的'宏大理想。用“冰塞川”“雪滿山”寫道路艱難，象征自己仕途受阻的艱難處境。酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣五、背誦訓(xùn)練六、作業(yè)布置：《名校學(xué)案》詩歌鑒賞題選作：《三國演義》簡答題七、教后反思：這節(jié)課總體感覺還好，順利完成了教學(xué)任務(wù)。1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間握準(zhǔn)確。2、授課的時(shí)候精神飽滿，感情充沛，特別是示范朗讀，很有激情，比較好地感染了學(xué)生。3、采用電教課，媒體素材選擇恰當(dāng)，課件制作簡明清晰，特別通過精挑細(xì)選背景音樂和名家朗誦以及視頻動畫渲染了氣氛，很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。4、通過精心設(shè)計(jì)系列問題，步步點(diǎn)撥學(xué)生剖析詩文，通過分組討論，協(xié)作交流，師生互動，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。6、學(xué)案的運(yùn)用突現(xiàn)了教學(xué)主體，導(dǎo)、學(xué)關(guān)系更明確。我對《將進(jìn)酒》公開課作了如下反思：1、李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達(dá)出的又是對詩歌不同的解讀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)：為何不從比較朗讀入手，讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。這一單元的目標(biāo)是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以應(yīng)該加大學(xué)生朗讀朗誦的分量。于是，我高度重視教師的示范朗誦。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)。通過聽師生朗誦，讓學(xué)生從最基本的字音、節(jié)拍、韻律等方面把握詩歌。2、讓學(xué)生讀詩歌，分三級來讀，即讀出詩歌，讀出詩人，讀出自己。朗讀能激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，能達(dá)到一種只可意會，不可言傳的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用朗讀，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生由多元感受到逐漸領(lǐng)悟到最后不斷內(nèi)化成為一種語感。當(dāng)然，如果我能在傳授朗讀技巧的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，或者在課堂上能為學(xué)生做一些個(gè)性化朗讀示范，讓學(xué)生更好地把理解感悟和朗讀結(jié)合起來，那教學(xué)效果肯定要更好一些。我想這堂課所做的努力還是不夠的，今后我會在朗讀教學(xué)方面繼續(xù)摸索下去，尋找讓學(xué)生讀出個(gè)性、讀出自我的良好方法。3、這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間握準(zhǔn)確。5、采用電教課，媒體素材選擇恰當(dāng)，課件制作簡明清晰，特別通過精挑細(xì)選背景音樂和名家朗誦以及視頻動畫渲染了氣氛，很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。6、通過精心設(shè)計(jì)系列問題，步步點(diǎn)撥學(xué)生剖析詩文，通過分組討論，協(xié)作交流，師生互動，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文也是本堂課的教學(xué)主線，大大提高了學(xué)生閱讀欣賞的能力，尤其是學(xué)生朗誦表演把課堂推向了高潮。［知識拓展］《將進(jìn)酒》創(chuàng)作背景唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。關(guān)于這首時(shí)的寫作時(shí)間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載