如何上(設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià))
好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課
桂平市教育局電化教育站李毓輝
2011.3.14一、上好一節(jié)課的七個(gè)要素
1.明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是前提。2.教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。3.善于設(shè)置和提出問題,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。4.正確處理課堂上的講練關(guān)系,是上好一節(jié)課的突破口。5.即時(shí)點(diǎn)評(píng)是強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)的重要手段。6.拓展知識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的具體體現(xiàn)。7.合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。二、設(shè)計(jì)(上)好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面:1、課堂的理念2、課堂的目標(biāo)(認(rèn)知、能力、情感三維目標(biāo))
教學(xué)目標(biāo)要求是一節(jié)課的指導(dǎo)思想,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教學(xué)目標(biāo)主要是從認(rèn)知、情感和技能等方面對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總的概括和提出總的要求。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來確定。有時(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是一致的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是指某一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難以理解,即這個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生掌握比較難。我們所要診斷的困難是指教師實(shí)施過程中的難點(diǎn),這些點(diǎn)才是信息技術(shù)與課程有可能進(jìn)行整合的關(guān)鍵所在。二、設(shè)計(jì)(上)好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面:4、教學(xué)方式(方法)5、教材和教學(xué)對(duì)象分析6、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生給予科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),即構(gòu)思新穎,實(shí)用高效的教學(xué)思路。
二、設(shè)計(jì)(上)好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面:7、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)媒體內(nèi)容的選擇:①畫面資料;②畫面的組合序列;③教師的活動(dòng);④語(yǔ)言的運(yùn)用;⑤刺激強(qiáng)度。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè):情境,又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境,是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)情境的類型二、設(shè)計(jì)(上)好信息技術(shù)與學(xué)科整合一節(jié)課的12個(gè)方面:8、教學(xué)過程9、版書設(shè)計(jì)
10、練習(xí)設(shè)計(jì)
11、教學(xué)過程流程圖
12、教學(xué)反思
我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。
12、教學(xué)反思
(1)為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”?(2)“教學(xué)反思”思什么?(3)怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”?1)選準(zhǔn)反思對(duì)象2)熟悉反思過程3)明確反思方式4)掌握反思方法(4)、如何寫好“教學(xué)反思”?
1)從文體結(jié)構(gòu)上,我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。2)從寫作內(nèi)容上看,大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來寫“教學(xué)反思”:a.寫成功之處b.寫不足之處c.寫教學(xué)機(jī)智d.寫學(xué)生創(chuàng)新e.寫“再教設(shè)計(jì)”總之,寫教學(xué)反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無話則短,以寫促思,以思促教。長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。葉瀾教授提出的十二個(gè)問題
當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí),你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí),你能否給以啟迪?當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí),你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤?你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作,感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜?一堂課的設(shè)計(jì)還要注意下面7點(diǎn):1、課堂的整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)、看點(diǎn).2、一堂課中幾大板塊的設(shè)計(jì)3、教師角色的轉(zhuǎn)換4、教學(xué)方法的運(yùn)用
.(1)教學(xué)方法靈活。(2)把教材用活。(3)把學(xué)生教活。(3)把學(xué)生教活。1)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。3)在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,要重視教學(xué)思考方法的有機(jī)滲透,注意發(fā)展學(xué)生的潛能,精心安排好課堂練習(xí),做到練有重點(diǎn)、練有層次,題型多樣,針對(duì)性強(qiáng)。4)堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí),讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。①尊重學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。②讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。③教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、思想教育、德育的滲透
6、美
(1)、風(fēng)格美:一名優(yōu)秀的教師與一般教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格??梢哉f教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上成熟的標(biāo)志。
一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的形成,一般都要經(jīng)歷下面幾個(gè)階段:模仿教學(xué)階段獨(dú)立教學(xué)階段創(chuàng)造性教學(xué)階段有風(fēng)格教學(xué)階段
6、美
曾經(jīng)有一個(gè)研究,把教師分為三個(gè)層次。一是新教師,他們的著眼點(diǎn)是完成教案,有的教師上課時(shí)眼睛是看著天花板的。這些教師經(jīng)過二三年的時(shí)間就會(huì)躍升到第二個(gè)層次,那就是有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個(gè)層次是專家型、學(xué)者型的教師。(2)語(yǔ)言美——教學(xué)中教師的語(yǔ)言要做到:1)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。2)注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性。3)注意語(yǔ)言的啟發(fā)性和教育性。4)注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性。(3)氛圍美——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境(4)感受美——現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受,能力的提高,還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。
“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?!薄敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。7、時(shí)間的分配與效果
“五實(shí)”:扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。第一,一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)學(xué)生來說,至少要學(xué)到東西,再進(jìn)一步可鍛煉了能力,進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課,也就是一堂扎實(shí)的課,不是圖熱鬧的課。第二,一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是對(duì)面上來說,對(duì)全班多少學(xué)生有效率;二是效率的高低,沒有效率就不算是好課。有效率的課,也就是充實(shí)的課,是有內(nèi)容的課。第三,一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流,這個(gè)過程既有資源的生成,又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課,內(nèi)容豐富,多方活躍,給人以啟發(fā)。“五實(shí)”:扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。第四,一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞,相互討論,生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課。要淡化公開課,多上研討課。不管誰(shuí)在聽課,教師都要做到旁若無人,心中只有學(xué)生。第五,做到了以上幾點(diǎn),這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美,它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的,可以重建的課。只要是真實(shí)的,就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課?!拔鍖?shí)”并不是一個(gè)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是教師在追求“五實(shí)”的過程中提高了專業(yè)化水平,心胸也博大起來了,同時(shí)享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。關(guān)于選擇信息技術(shù)與學(xué)科整合參賽課的建議參賽教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考整合課的設(shè)計(jì)與實(shí)施:1.采取信息技術(shù)手段的必要性(必要條件)2.課程實(shí)施的可操作性(充分條件)3.課程教學(xué)分析的準(zhǔn)確程度4.課程診斷的準(zhǔn)確性5.信息技術(shù)運(yùn)用的有效性6.教學(xué)反思7.教學(xué)實(shí)施一句話:就是要選擇哪些不用多媒體,就非常難實(shí)施有效教學(xué)的課。用了多媒體后,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)等一切都變得非常容易了的課。
三、如何評(píng)好一節(jié)課簡(jiǎn)言之:這堂課是否上得有理有序有效
1、從“面”入手。2、從“點(diǎn)”入手。3、從精神和氣氛入手。總之,評(píng)每一節(jié)課,若能按上邊的方法進(jìn)行,一定能系統(tǒng)、全面公平地評(píng)價(jià)這位老師的課,并從中找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣,教師評(píng)課的同時(shí)也能從中吸取有益的、可行的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有教訓(xùn)。那么,我們聽、評(píng)這節(jié)課的目的和效應(yīng)也就達(dá)到了。
評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
1、備課(明確的目標(biāo):三維目標(biāo))2、幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)3、步驟和過渡:即過程(1)過渡是否自然、是否由淺入深,步步深入最好的老師:深入→淺出過于呆板的老師:深入→深出一般水平的老師:淺入→淺出最差的老師:淺入→深出(2)循序漸進(jìn)(3)深入淺出(由老師的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)能力)評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)4、活動(dòng)的開展(任務(wù)的布置和完成)5、教學(xué)方法的使用6、時(shí)間的分配(重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn))7、效果評(píng)課的語(yǔ)言評(píng)價(jià)的目的(出發(fā)點(diǎn))是研究一堂課,而不是評(píng)價(jià)人,評(píng)課者應(yīng)是研究性評(píng)課,而不是評(píng)價(jià)性評(píng)課,以減輕教師的壓力,達(dá)到相互砌磋的目的??傊?,評(píng)課應(yīng)是研究性評(píng)價(jià),而不是評(píng)價(jià)性評(píng)課。
評(píng)價(jià)一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)課的作用:1)教師研究指明方向,發(fā)現(xiàn)人才,樹立典型,以點(diǎn)帶面,使切實(shí)可行的教學(xué)方法得到及時(shí)推廣。2)把教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出規(guī)律性的東西,形成具有本地、本校、個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。3)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論上的探討,通過交流、研討總結(jié)、推行先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。總之:教師的評(píng)課應(yīng)該是觀察、觀測(cè)、評(píng)論和判斷,而非估價(jià),評(píng)價(jià),求值,值的計(jì)算四、留給大家思考的問題
1、如何使信息技術(shù)更好地與各學(xué)科課程教學(xué)整合?(1)、“整合”的含義(2)、“整合”的要求(3)、“整合”的模式1)、教學(xué)內(nèi)容問題化2)、教學(xué)過程探究化3)、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化4)、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化
四、留給大家思考的問題2、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
應(yīng)注意哪些問題?(1)以輔代主,人機(jī)錯(cuò)位的問題(2)以演示代交流,分散學(xué)生注意力的問題。(3)以單項(xiàng)灌輸代替學(xué)生思考,限制學(xué)生思維的問題總之,設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的學(xué)科,不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的途徑與方法。
四、留給大家思考的問題3、教師與多媒體是什么關(guān)系?4、如何進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇?5、多媒體課件制作中應(yīng)注意哪些問題?(1)、堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)的原則;(2)、堅(jiān)持可操作性原則;(3)、教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合;(4)、好的課件應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣,激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(5)、可通過動(dòng)畫演示,加深學(xué)生的理解,從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn);(6)、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)造新的聯(lián)系模式,加大學(xué)生的聯(lián)系量,實(shí)現(xiàn)精講多練,有效提高課堂效率。六、本次培訓(xùn)的作業(yè)
1、你對(duì)本次培訓(xùn)的評(píng)價(jià).你認(rèn)為應(yīng)該舉行什么樣的培訓(xùn)?在哪里培訓(xùn)?2、你對(duì)歷屆桂平市信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩評(píng)比活動(dòng)有什么意見和建議。(時(shí)間、形式、方法和內(nèi)容等等)3、你對(duì)桂平市教育信息網(wǎng)(/)如何評(píng)價(jià)?你平均每周上桂平市教育信息網(wǎng)瀏覽幾次?你最想在網(wǎng)看到什么信息?4、桂平市教育信息網(wǎng)投稿郵箱:
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