2021年《給教師的建議》讀書心得體會(huì)范文(通用7篇)

2021年《給教師的建議》讀心得體會(huì)范文（通用篇《教的議讀心體早就聽說(shuō)蘇霍姆林斯基《給教師的建議是一本非常好的教育名著，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺(jué)得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題有生動(dòng)的實(shí)際事例也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊我們經(jīng)常聽到老師們這樣談“我忙沒(méi)有時(shí)間啊”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在位工作的時(shí)間只有8小時(shí)且這8小時(shí)是排得滿滿的課課、批改學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)書中寫到每天不

間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河讀書不是為了應(yīng)付明天的課而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)啊這段話發(fā)人深省讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘在科學(xué)知識(shí)的大海里我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的.間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！《教的議讀心體教學(xué)中總會(huì)遇到這樣那樣的困惑什么有些學(xué)生對(duì)我精心背出來(lái)的課無(wú)動(dòng)于衷？為什么有些學(xué)生不能專心致志地學(xué)習(xí)分鐘？為什么有些學(xué)生對(duì)我的苦口婆心轉(zhuǎn)眼就忘的一干二凈？為什么有些學(xué)生連起碼的認(rèn)真規(guī)范書寫都做不到？翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀來(lái)感受書中涉及到的教育學(xué)與心理學(xué)的許多道理，使我有瞬間解決心結(jié)的感覺(jué)。

如在開篇第一章‘請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’時(shí)，他談到教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣這其實(shí)就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生盡其所能挖掘?qū)W生的潛能，并變學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是一種快樂(lè)的過(guò)程。我們總喜歡平等的對(duì)待每一個(gè)孩子他們的要求也總是一樣，所以每次都會(huì)在某些學(xué)生犯錯(cuò)誤，某些學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，生氣郁悶，甚至在耐心再教育之后依然沒(méi)有進(jìn)步時(shí)忍不住咆哮，抱怨怎么會(huì)有這么笨的學(xué)生，讀過(guò)第一篇之后忽然就不再糾結(jié)，“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對(duì)的東西于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘五分’是成就的標(biāo)志，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘三分’就是了不起的成就”，而作為教師的我們，一定要善于確定“每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展”才是教育技巧的非常重要的因素。再如書中還談到了思考的重要性夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后樣，在第48條建議‘要思考，不要死記！’中也提級(jí)了引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性。是的，教師的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考自己主動(dòng)探究知識(shí)的能力啊這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來(lái)需要花費(fèi)心思，由于受一定惰性思想的影響，

自己在平日里所下的工夫還是不夠的后會(huì)加大這方面思考的力度。每天讀一點(diǎn)，進(jìn)步多一點(diǎn)！《教的議讀心體我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的為自己學(xué)為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任《給幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物閱讀使我們超越了空間時(shí)間和物質(zhì)條件的限制得以自由地活著這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活想而知讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界?；叵?，以前的我也愛閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了有時(shí)候明明深有感觸的東西卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平時(shí)問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，

天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀察也是需要方法的不是盲目地隨便亂看師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義?！督痰淖h讀心體《給幼兒教師的建議這本書是說(shuō)出我們幼教姐妹的心聲的一本好書，第一塊內(nèi)容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛我們，第三塊內(nèi)容：聽孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內(nèi)容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，第七塊內(nèi)容：像熱愛工作一樣熱愛生活。

以前接觸過(guò)的學(xué)前教育類書籍不是內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W就是有點(diǎn)紙上談兵的感覺(jué)，但是這本書卻是幼兒教師們深受老師們喜愛但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力現(xiàn)了照搬照抄的局限幼兒教師的建議本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細(xì)回答了但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱一個(gè)孩子眼中最美麗的老師幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢暫且不管你的外貌美不美不管你的年齡有多大只要你塑造一個(gè)完美的教師形象你就是一個(gè)美麗的老師教師的形象是一種巨大的教育力量教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，

從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線。《教的議讀心體最近我讀了《給教師的建議》一書，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進(jìn)行心靈的交流。給教師的建議的一篇__里談到了怎樣對(duì)后進(jìn)生”問(wèn)題讀過(guò)后陷入深深的沉思之中為教師被贊人類靈魂工程師的我們是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生別是每一個(gè)后進(jìn)生？如果教師只是口頭講授或板書或者讓一些程度較好理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行流利的回答那么表面上似乎很完美但對(duì)于那些后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生很大的障礙，久之就會(huì)有更多的“欠賬”。因此，留下獨(dú)立思考的時(shí)間很重要，無(wú)論這些時(shí)間是在課堂上，還是在課后。要促使后進(jìn)生在每一節(jié)課上在腦力勞動(dòng)中有進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?；叵胍幌挛覀兊慕虒W(xué)過(guò)程否做到對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別關(guān)心特別關(guān)注呢？這需要我們每一位教師好好地反思切實(shí)地改進(jìn)工作方法蘇霍姆林斯基在書中還提到教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說(shuō)一

個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！弊x書，每天不間斷讀書，跟書結(jié)下終生的友誼。讀書不僅是為了教課，而是出自內(nèi)心的需求和對(duì)知識(shí)的渴求如果你想有更多的空閑時(shí)間不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書一些學(xué)術(shù)專著當(dāng)你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)于你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里你所交給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?？傊?，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，教育的價(jià)值才能夠真正體現(xiàn)出來(lái)，所以，我們應(yīng)每天都有更高的追求，以不愧己心。《教的議讀心體當(dāng)你是為了解惑求知而去讀書常能體驗(yàn)到一種與智者談話的樂(lè)趣當(dāng)一種新的觀點(diǎn)或理論出現(xiàn)時(shí)會(huì)使人感覺(jué)到眼前突然一亮當(dāng)長(zhǎng)久的困惑一旦得到解決便像走出了漫長(zhǎng)的黑暗的隧道一切都豁然開朗了在上學(xué)的時(shí)候就看過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議卻沒(méi)有多大的見解而工作以后再次翻閱，能從中產(chǎn)生些共鳴。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母曾經(jīng)翻過(guò)一位學(xué)生的英語(yǔ)書寫滿了規(guī)律和語(yǔ)法，問(wèn)他，都會(huì)嗎？孩子搖搖頭。其實(shí)，對(duì)于新授的東西，應(yīng)該先讓學(xué)生自己去探尋和發(fā)現(xiàn)，如果強(qiáng)塞給學(xué)生那么他將永遠(yuǎn)都記不住比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，對(duì)于基數(shù)詞如何變成序數(shù)詞，我怕學(xué)生會(huì)弄不清楚，原來(lái)打算，直接告訴他們變化規(guī)則，當(dāng)上課臨講到這個(gè)的時(shí)候，我突然改變了主意，除了特殊的第一，第二，第三，其余的變化類型我各舉了個(gè)例子孩子們很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律將剩下的基數(shù)詞換成了序數(shù)詞。在稍微掌握了變化規(guī)則時(shí)，趁熱打鐵，讓他們自己總結(jié)規(guī)律如此讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)的東西往往會(huì)記得更深刻。因?yàn)椋@些東西是他們自己通過(guò)尋找后而掌握的。用同樣的方法，講了動(dòng)詞過(guò)去式加-ed的讀音，學(xué)生掌握的也很好。作為教師，積累和反思更能提高教師的創(chuàng)造力。比如，根據(jù)單詞的音節(jié)教學(xué)生拼讀單詞效果的確很好而在學(xué)生用音節(jié)拼讀法學(xué)習(xí)完單詞后當(dāng)堂課就讓學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)音默寫出單詞既讓學(xué)生反饋了剛學(xué)的內(nèi)容同時(shí)也減輕了學(xué)生背單詞的痛苦，更能讓那些不愛背單詞的學(xué)生沒(méi)偷懶的機(jī)會(huì)。又或者，以猜單詞的方式，告訴學(xué)生該單詞由幾個(gè)字母組成，含有什么字母，既反饋了學(xué)生的單詞讀音同時(shí)又奠定了學(xué)生記單詞的基礎(chǔ)如此一來(lái)，學(xué)生背單詞就輕松容易多了。

讀書讓人變得聰慧，變得堅(jiān)韌，變得成熟。讀書，給我?guī)?lái)思考，更多的是收獲。《教的議讀心體今天，我讀了《給教師的建議》第條“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”。小學(xué)教師的最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)地基個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是十分重要的譬如你正準(zhǔn)備教一年級(jí)那就請(qǐng)你看看四年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱也看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史，自然，地理的教材，再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱請(qǐng)把這些東西放在一起比較一下要使學(xué)生在升入中高年級(jí)順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么你現(xiàn)在教的他要掌握到什么。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了作為一個(gè)教師能將視線僅僅局限在自己正在教的這個(gè)年級(jí)這門學(xué)科上而應(yīng)對(duì)這門學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求都有所了解,心中有數(shù)，還要對(duì)其它學(xué)科的教材有所關(guān)注對(duì)于正在做低年級(jí)教學(xué)工作的老師不僅要鉆研本年級(jí)的教科書及教參還要廣泛涉及高年級(jí)的教科書同時(shí)要關(guān)注歷史，自然，地理等各方面的知識(shí)。這也是教師的素質(zhì)的重要部分不僅要求老師要有精深的專業(yè)素質(zhì)還要求老師具備淵博的知識(shí)和多方面的才能因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是相互滲透相互融合的學(xué)科之間都與緊密地聯(lián)系老師