幼兒教育學第八章幼兒游戲

幼兒教育學第八章幼兒游戲第一頁，共七十三頁，2022年，8月28日教學目標本章教學目標1、識記幼兒游戲；理解并樹立游戲是幼兒基本活動、游戲應成為幼兒園基本活動的觀念。2、理解幼兒游戲的特點和幼兒園游戲的種類，掌握幼兒園各類游戲的組織指導策略；具備在游戲中觀察的能力。3、會正確分析和評價幼兒園各類游戲，能根據(jù)幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲的材料和環(huán)境，科學地安排、組織和指導不同年齡的不同游戲，使游戲真正成為幼兒園的基本活動。教學重點：各類游戲組織和指導策略的運用教學難點：理解并樹立游戲是幼兒基本活動、游戲應成為幼兒園基本活動的觀念第二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒游戲概述第三頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲游戲的特點與分類游戲的涵義與特點幼兒游戲的價值與分類

第一部分第四頁，共七十三頁，2022年，8月28日分析討論：

小時侯最喜歡做的事情是什么，為什么喜歡，這些事情對你今天有什么影響，你認為什么是游戲？

（1）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容；（2）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要；（3）游戲是幼兒特有的一種學習方式。

【歸納小結】第五頁，共七十三頁，2022年，8月28日游戲的涵義與特征:（一）什么是游戲（二）游戲的本質特征

“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。第六頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲的特點分析討論：游戲應有哪些特點？（1）游戲是幼兒的自主活動；（2）游戲是有趣味的活動，可獲得愉快的情緒體驗；（3）游戲是虛構的活動。

【歸納小結】提問嘍！第七頁，共七十三頁，2022年，8月28日游戲的涵義與特征:（二）游戲的本質特征1、游戲是兒童自主自愿的活動2、游戲是愉快的活動3、游戲是一種假想的活動4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動第八頁，共七十三頁，2022年，8月28日案例分析案例一小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃包起來。可是，如果把被子橫著包娃娃，則被子不夠長，娃娃的腳露在外面；如果豎著包，則被子不夠寬。怎么辦呢？小姑娘探索著，嘗試各種方法……十幾分鐘過去了，小姑娘終于發(fā)現(xiàn)最佳的包娃娃的方法：用被子的對角線作為長度把娃娃包起來，這樣娃娃的全身都包進去了。小姑娘包好了娃娃，好像如釋重負的長長出了一口氣。

案例陳述在上述案例中體現(xiàn)了幼兒游戲促進幼兒發(fā)展的哪些價值？你能否舉出一些例子來說明幼兒游戲促進幼兒發(fā)展的其他價值。

提問嘍！歸納小結案例二五六個小學一年級的女孩圍成圈伸直雙腿坐在地上，一邊唱兒歌一邊拍手做游戲。三歲的小雪在旁邊看著，很想加入進去。她看了一會兒，突然往地上坐下去，伸直雙腿，笑著模仿女孩的動作，拍手，嘴里嚷嚷著。不一會兒，女孩們給她讓出了地方，她成功地融進了比她大很多的女孩們的游戲中。

第九頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲的價值:（一）幼兒游戲的發(fā)展價值

1、游戲與幼兒生理發(fā)展2、游戲與兒童認知發(fā)展3、游戲與兒童社會化4、游戲與人格發(fā)展第十頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價值:1、游戲與幼兒生理發(fā)展游戲促進身體的生長和發(fā)育；游戲是促進動作技能的發(fā)展；游戲促進大腦發(fā)展。第十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價值:2、游戲與兒童認知發(fā)展游戲促進兒童語言的發(fā)展：①游戲激發(fā)兒童的表達欲望，為兒童自由表達創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。②游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學習語言的一種有效的方法。③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調節(jié)功能獲得發(fā)展的機會。第十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價值:3、游戲與兒童社會化游戲與兒童社會化密切相關，它是兒童以后能否成功地適應社會的關鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學會與他人合作，學會關心他人，認識并認同成人的社會角色，發(fā)展道德責任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應能力。第十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價值:4、游戲與人格發(fā)展游戲是兒童自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法；游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康。①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展,也有利于疏導消極情緒②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成④游戲有助于兒童社會適應能力的提高。

第十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日分析討論：

有人認為幼兒游戲就是幼兒園游戲，你同意這個觀點嗎？如果同意，為什么？如果不同意，那么幼兒游戲與幼兒園游戲有何區(qū)別？

第十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日【歸納小結】①幼兒游戲——自然狀態(tài)下的游戲，無外在的強制性目的，形式是自發(fā)的、內(nèi)容是自選的，幼兒在游戲中的發(fā)展是偶然的；②幼兒園游戲——教育背景下的游戲，有明確的教育目標，有幼兒完全自發(fā)地游戲，教師只是參與游戲，作適當指導；有在教師創(chuàng)設的環(huán)境下進行的自選游戲，這種選擇是有限；還有為教學服務的教學游戲。第十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日案例分析教師準備了幾種不同種類的紙，有牛皮紙、白紙、油光紙、彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小船玩。先吃完點心的幼兒先取，結果彩色的紙先拿完了。后來的幼兒只好拿剩下的難看的牛皮紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放小船玩，老師同意了。各種各樣的小船放到了水里，這時幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)漂亮的紙船一一沉到水里去了，唯有難看的牛皮紙折成的小船還浮在水面上。老師不失時機地組織幼兒討論為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。幼兒開始研究各種紙的質地，以及不同質地的紙的耐水性強弱的原因。

案例陳述案例一第十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日案例二為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識，認識到人各有長短，因此要互相合作、取長補短，教師設計了一個“摘果子”的游戲。兩棵樹之間拴上一根繩子，繩子上吊著4個筐，筐里有“水果”。每個筐下放著一把小椅子。每4個孩子為一組，每組中有3個矮個子的、一個高個子的幼兒。只有高個子的幼兒站在椅子上才能摘到果子。游戲的任務是看哪一組先把果子全部摘回來。在最初的游戲中，每個幼兒都奮勇爭先，都想把果子摘回來，但是，矮個子的幼兒站在椅子上，怎么踮腳也夠不著果子。結果，沒有一組能把果子全部摘回來，有的組采到的果子很少，有的組一個也沒摘到。于是，老師提出了問題：“問題出在哪里？怎樣才能完成任務呢？”幼兒通過討論想出了解決問題的辦法：我們分工合作，高個子負責摘，矮個子負責運。這個辦法果然管用。

提問嘍！上述案例中體現(xiàn)了游戲的哪些教育作用，游戲的教育價值是什么？第十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日（1）在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和合作精神。（2）游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。

歸納小結第十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日四、游戲的種類幼兒游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲角色游戲結構游戲表演游戲智力游戲體育游戲音樂游戲第二十頁，共七十三頁，2022年，8月28日游戲的分類

這類游戲是幼兒從興趣愛好出發(fā)，自主選擇，不受外顯規(guī)則的約束。游戲中幼兒可以無拘無束、自由自在地操作，擺弄玩具材料，充分表達自己的情感，實現(xiàn)自己的愿望，創(chuàng)造性地解決各種問題。幼兒的創(chuàng)造性、自主性在這類游戲中獲得了極大的發(fā)展。第二十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日

教學游戲是教師根據(jù)一定的教育目標和幼兒發(fā)展的需要，有目的地采用游戲形式進行教學的一種手段。從本質上講，教學游戲是一種愉快教學，是寓教學于游戲之中的活動。當然，當積累了一定的游戲經(jīng)驗后，幼兒也能自發(fā)地玩規(guī)則性的游戲。

第二十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園游戲的指導

第二十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒游戲創(chuàng)造性游戲的組織與指導創(chuàng)造性游戲的指導要求角色游戲的特點及指導

結構游戲的種類與指導表演游戲的特點及指導

第二十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的指導要求一尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要

尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設幼兒開展各種游戲的環(huán)境。第二十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日

有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結構游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結構游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運動性游戲少。這種做法對嗎，為什么？

提問嘍！（1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質特征而不成其為游戲了；（2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。第二十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日二創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時間

創(chuàng)造性游戲的組織與指導第二十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日涵義：（1）游戲的環(huán)境主要包括游戲的場地及游戲材料等物質條件，以及這些物質條件之間的相互關系。（2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時間；游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的。第二十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日案例分析某幼兒園，每一間活動室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個區(qū)域被教師精心設計和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得“美侖美奐”，乍眼看去，如同置身于一個美麗的“小人國”。孩子們在這里做些什么呢？在“掛號臺”后面端端正正地坐著一位“小護士”。在長達半個多小時的時間里，因為沒有“病人”來掛號看病，“小護士”就一直呆坐在那里，直到游戲活動結束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物”，有的抱著娃娃走來走去?！帮埖辍崩?，“服務員”在等待“客人”上門……案例陳述這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設是否符合要求，為什么？你認為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設應注意哪些問題？提問嘍！第二十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的組織與指導:游戲環(huán)境的創(chuàng)設要注意的問題是：第三十頁，共七十三頁，2022年，8月28日（1）教師應該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要；（2）良好的游戲環(huán)境應蘊含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計劃地促進幼兒的發(fā)展；（3）游戲材料的投放要注意其適宜性；（4）游戲場地的安排應注意相對集中，相互協(xié)調，互不干擾；（5）良好的游戲環(huán)境，還應具有參與性第三十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日三通過觀察確定指導幼兒游戲的方法，引導游戲進程，提高游戲水平。

創(chuàng)造性游戲的組織與指導第三十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日1、游戲中的觀察（1）觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進程及水平；二是了解游戲中場地的設置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。（2）兩種適宜的觀察方法：①分析性觀察，對幼兒在整個游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設是否能滿足幼兒的需要。②掃描式觀察，較簡便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個電腦為時間，每次觀察10—15人，作簡單的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點。2、通過觀察可確定指導幼兒游戲的方法，科學地引導游戲的進程。第三十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日案例分析1）小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲?！鞍职帧?、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。教師這時以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎??！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個成員都意識到了自己應該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。2）幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結果，橋面搭了很久也沒搭好。這時，教師悄悄地拿來一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學著拿來大板材搭了起來，教師微笑著點頭表示鼓勵。不一會兒，大橋就搭好了。3）幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直接用語言指導說：“你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。案例陳述第三十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日討論！

上述案例中教師分別應用了什么樣的指導方法，你認為這樣的指導方法合適嗎，如果你是教師你會怎樣做？

第三十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的組織與指導:幼兒游戲的指導方式一般有：（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導——間接“教”教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導方式。第三十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日（2）以教師身份直接點撥的顯性指導——直接“教”這種指導的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗，從而更好地開展游戲，或當游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時，有必要進行及時的指導。（3）“教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗的方法就是好方法。第三十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日四按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導游戲

創(chuàng)造性游戲的組織與指導第三十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：

小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計劃性較差，組織能力也較差。大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對復雜的規(guī)則性游戲感興趣。

第三十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的組織與指導:討論！應如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對性地進行指導？歸納小結：（1）對于小班幼兒應多豐富其生活經(jīng)驗，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學會合作游戲；（2）對于中班幼兒教師應盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時注意引導其有組織、有計劃的開展游戲；（3）對大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時間，增加棋類等競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機會。第四十頁，共七十三頁，2022年，8月28日五探索多樣化的指導方式

各類游戲活動如角色游戲、結構游戲、表演游戲等，其特點不同，教育功能不同，指導的方式也應不同。

創(chuàng)造性游戲的組織與指導第四十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日角色游戲的特點及指導一角色游戲的概念和特點

角色游戲的含義：

是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。

第四十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日角色游戲的特點及指導角色游戲的特點：1、幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。2、想象活動是角色游戲的支柱。第四十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日角色游戲的特點游戲中物品的假想性提問！積木、沙、樹葉、草、石頭可以假想成什么？枕頭用語言表達出來，使別的孩子理解一塊積木面包肥皂餅干磚頭把個人的象征變成了集體的象征，此時言語起了固定物體名稱、功能的作用瓶蓋——鍋（這是鍋）沙——米樹葉、草——菜石頭——雞蛋、爐子第四十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日角色游戲的特點假想游戲動作和情景的——概括性1、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達自己的思想、感情和體驗。如，醫(yī)生看病、司機運乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，2、游戲中的動作，不是具體某人、某一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動作的概括。我們的“寶寶”真乖第四十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日案例分析某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點廠”的游戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點，并放進“電烤爐”烤制，結果幼兒根本不予理睬，糕點廠的游戲也沒玩起來。

案例陳述

糕點廠的游戲為什么沒能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點廠的游戲，教師應該怎樣做？討論！第四十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日歸納小結（1）之所以會出現(xiàn)這種狀況是因為幼兒不知道“糕點廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實際。（2）組織指導角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。（3）幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會、幼兒園等方面。教師應有計劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。（4）要提高幼兒角色游戲的水平還應加強對游戲過程的具體指導。

第四十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日角色游戲的組織與指導游戲前游戲中游戲后第四十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日游戲前（一）角色游戲的前期準備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗（參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動等）2、提供適合的場所及豐富的游戲材料1）設置相對固定的游戲場所2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3）提供充足的游戲時間第四十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日游戲中（二）角色游戲的現(xiàn)場指導1，鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。2，教會幼兒分配游戲角色。（自己報名、推選、輪流）3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導。第五十頁，共七十三頁，2022年，8月28日教師在下列情況下需要參與游戲:1、游戲內(nèi)容貧乏無聊時，需要教師通過啟發(fā)、誘導進一步發(fā)展與深化游戲時2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時3、教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進一步了解情況時

第五十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日游戲后（三）角色游戲結束環(huán)節(jié)的指導1，愉快地結束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。

游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準備。注意以游戲的形式結束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。2，引導幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。3，評價游戲，豐富游戲經(jīng)驗，提升游戲水平。第五十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日不同年齡班角色游戲的特點與指導幼兒園角色游戲的共同特點是：創(chuàng)造性——對人類社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過程性——從開始到結束有完整的過程，所占時間較長，條件較復雜。變化性——與人類社會生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會生活變化而變化。第五十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日小班（1）特點小班兒童處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期。對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內(nèi)容是重復操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。第五十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日（2）指導①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進游戲中，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的；③要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。④通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗。第五十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日中班（1）特點中班兒童由于認知范圍的擴大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。

表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。

第五十六頁，共七十三頁，2022年，8月28日（2）指導①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲。③通過講評游戲引導兒童分享游戲的經(jīng)驗，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往的技能及相應的規(guī)范，以便幫助兒童進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的問題。

第五十七頁，共七十三頁，2022年，8月28日大班（1）特點大班兒童游戲經(jīng)驗相當豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復雜的人際關系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強。

第五十八頁，共七十三頁，2022年，8月28日（2）指導①引導兒童一起準備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習的機會和必要的幫助；③允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗、學會學習和創(chuàng)造，取長補短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。第五十九頁，共七十三頁，2022年，8月28日結構游戲的組織與指導一結構游戲的概念和特點

結構游戲的含義：結構游戲，是指兒童操作各種結構材料，來構造物體的一種游戲。結構游戲的材料包括：積木、積塑、膠粒、花片等專門的結構材料；沙石水土雪等自然結構材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結構材料。第六十頁，共七十三頁，2022年，8月28日二結構游戲的分類結構游戲的組織與指導概述1、積木建筑游戲

大、中、小型積木、主題建構積木、動物積木等；2、積塑構造游戲3、拼棒游戲

用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型；4、拼圖拼板游戲5、穿珠串線、編織游戲6、玩沙玩水游戲第六十一頁，共七十三頁，2022年，8月28日結構游戲的組織與指導三結構游戲的結構技能主要的結構技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉、螺絲。結構技能根據(jù)材料的不同而不同。1、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。編紙海洋魚2、積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階等技能。3、形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點連接、交叉連接、圍合連接。4、塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉等技能。第六十二頁，共七十三頁，2022年，8月28日四、表演游戲的特點及指導

表演游戲的含義及特點

一表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對話、獨白、動作、表情等進行表演，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。第六十三頁，共七十三頁，2022年，8月28日角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別

角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？角色游戲中的角色：來源于現(xiàn)實生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲中的角色：來源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的基礎上自己想象、創(chuàng)造。思考！歸納小結：由此可見，表演游戲具有什么特點？

第六十四頁，共七十三頁，2022年，8月28日表演游戲具有什么特點？（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進行創(chuàng)造性表演的一種游戲（3）表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自娛自樂的活動。表演游戲的特點二第六十五頁，共七十三頁，2022年，8月28日

【案例分析】某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次