2021初中物理教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)考試模擬試卷及答案(三套)

初中物教學(xué)科專素考試模試卷（）一、填空題1.物學(xué)作為一門科學(xué)，它的形成和發(fā)展是近年的事，但是物理知識(shí)的形成可以追溯到人類文明之初。四五百2.物理學(xué)研究的、的普遍性，是門的基礎(chǔ)，也是各門技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)

運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律

自然科學(xué)3.在建立的經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)上，物理學(xué)的各門學(xué)科都得到發(fā)展。伽利略、牛頓4.1895年發(fā)現(xiàn)射，榮獲1901年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的第一個(gè)獲得者。倫琴5.為了證實(shí)電子的存在，曾花不精力，設(shè)計(jì)許多巧妙的實(shí)驗(yàn)，取得令人信服的成果。湯姆遜6.被發(fā)現(xiàn)并證實(shí)之后向筑經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)舊觀念發(fā)起沖擊明比原子小的粒子是存在的，原子不是最小的客體，指出經(jīng)典的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的局限性。電子7.居里夫人經(jīng)過艱苦的歷程，終在年18日向國科學(xué)院報(bào)告發(fā)現(xiàn)新元素，它的放射性強(qiáng)度比鈾要高出400倍居里夫人把這元素取名為，以紀(jì)念自己的祖國波蘭。釙8.19世紀(jì)和20世之交的這場物理學(xué)上的革命，推動(dòng)了物理學(xué)發(fā)展，為和現(xiàn)代自然科學(xué)的誕生起了催生作用。這也告訴我們，終極真理的觀念、無所作為的觀念都是不對(duì)的，都是不符合千萬年的自然史和百年自然科學(xué)史的史實(shí)的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代物理學(xué)9.微波作為一門學(xué)科，包括和兩分，是一門以電磁場理論為基礎(chǔ)的技術(shù)科學(xué)。電磁波理論

微波技術(shù)10.利用電磁波和的距離，這是達(dá)最基本的功能。發(fā)現(xiàn)目標(biāo)測量目標(biāo)11.目前我國微波能應(yīng)用的頻率要是兆赫915二、選擇題1.1887年驗(yàn)證麥克斯韋預(yù)發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)的是（A）.A.赫B.基爾霍夫C.法拉第D.普朗克

2.當(dāng)物理學(xué)進(jìn)入20世紀(jì)后，就誕個(gè)理論，開創(chuàng)了現(xiàn)代物理學(xué)。（CD）A.電理論B.分子理學(xué)理論C.量論D.相對(duì)3.利用微波進(jìn)行通信的方式很多主要有（ABCD）A.微波中繼通信B.微衛(wèi)星通C.移通信D.個(gè)通4.各種雷達(dá)的工作性能相同但是都、和三大部分組成。（ABD）A.發(fā)機(jī)B.接收C.調(diào)制器D.天線5.微波跟物質(zhì)作用時(shí),有三種效，分別是（BCD）A.物理效應(yīng)B.熱效C.生效應(yīng)化學(xué)應(yīng)三、判斷題1.衛(wèi)通信不受地理?xiàng)l件的限制。2.在夜晚，可見光遙感也容易實(shí)。

正確錯(cuò)誤3.微波不僅能用作信號(hào)，還能用新的電磁能量。正確四、簡答題1.可見光遙感、紅外遙感、微波感的異同點(diǎn)可見光遙感的最大優(yōu)點(diǎn)是圖象清晰，容易判讀。但是在夜晚，可見光遙感就很困難。紅外遙感器可以獲得很清晰的熱像圖，在軍事偵察上可以用來發(fā)現(xiàn)偽裝物下面坦克發(fā)動(dòng)機(jī)，還可用于森林防火監(jiān)測，地下水的探測等。但是紅外線還是要被大氣云層、雨、霧等吸收，受日照和氣候的嚴(yán)重影響而微波遙感具有全天候天時(shí)的優(yōu)越性微波具有一定的穿透能力，能穿透植被和地面表層，能提供更多的有用的遙感信息。六、論述題1.湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子的過程。英國著名物理學(xué)家湯姆遜從1890年開始就研究氣體放電，后來也轉(zhuǎn)到研究陰極射線的性質(zhì)上來經(jīng)研究他為把陰極射線看作是電磁波是沒有道理的是為了證明陰極射線是粒子流并確定它的物理性湯姆遜做了一系列陰極射線的實(shí)驗(yàn)他首先測定陰極射線所帶電荷的性質(zhì)結(jié)表射線和負(fù)電荷在磁場和電場作用下遵循同樣的路徑，由此證明陰極射線是由帶負(fù)電荷的粒子組成的。其次是利用陰極射線在電場中的偏轉(zhuǎn)狀況來測定帶電粒子的荷質(zhì)比和速率實(shí)驗(yàn)結(jié)果測算，估計(jì)陰極射線帶電粒子的質(zhì)量還不到氫離子質(zhì)量的1／1000。由此推斷，物質(zhì)內(nèi)部有比分子小得多的帶電粒子。后來人們把陰極射線的帶電粒子稱作電子。2.對(duì)人體的健康和疾病，微波有些治療作用？如果微波功率不很強(qiáng)，照射時(shí)間又不很長，微波能促進(jìn)血液循環(huán)，加快新陳代謝，因此可以治療多種疾病這就是微熱療因?yàn)槲⒉艽┩钙つw的脂肪層入肌肉內(nèi)部若干

厘米甚達(dá)到骨骼部位，可以加組織中白血球和抗體的濃度此關(guān)節(jié)炎纖組織炎癥、組織扭傷等有輔助療效。在一定功率的微波作用下，可以使血液凝固，阻止出血，對(duì)快速治療痔瘡出血取得良好療效。微波還可以用于治療癌癥等。初中物教學(xué)科專素考試模試卷（）一、填空題1.是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)要組成部分課程改革的的重要內(nèi)容決課程改革是否成功的關(guān)鍵。教學(xué)改革2.對(duì)于教學(xué)有效性的追求，要求師必須樹立“”的思想。一切為了學(xué)生的發(fā)展3.有效教學(xué)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)的、發(fā)展學(xué)生的。有效學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維4.教的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得。應(yīng)有的發(fā)展5.自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的、和等素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。態(tài)度能力學(xué)習(xí)策略6.學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展”所說學(xué)生的...展，其狹義應(yīng)當(dāng)符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，既“知識(shí)與技能與法情態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整體的全面的發(fā)展義是符合聯(lián)合國教科文組織在千年發(fā)展目標(biāo)中所提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)——、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做事

學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)生存”二、多項(xiàng)選擇題1.下列學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新維有效果的是：ABCA.探究性、B.自主性、C.合作。D.用性2.教要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷ABCDA.發(fā)現(xiàn)問題B.提問題C.分析問題D解決問題3.要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，要適應(yīng)A.老B.學(xué)C.環(huán)境生4.教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長，允許學(xué)生有選擇ACD

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)慣C學(xué)習(xí)式D.習(xí)方法5.課堂小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)組為基本的教學(xué)組織形式，為學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。這種教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的ABDA.責(zé)任感B.合作精神C.競意識(shí)D.集體榮譽(yù)感6.在合作學(xué)習(xí)中，是合作的主要容有ABCDA.合作認(rèn)知B.合作情感合作技能D.作行為，三、判斷題1.課堂教學(xué)改革則是課程改革進(jìn)相持期的持久戰(zhàn)。

正2.教學(xué)中存在的無效和低效的現(xiàn)。3.自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)。全拋棄接受性學(xué)習(xí)誤5.合作的參與者具有平等的人格.。6.“有效性“的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是”學(xué)的發(fā)展。7.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教育目標(biāo)。8.考慮有效教學(xué)就必然回避學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

正誤4.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，可完正正正誤9.自主學(xué)習(xí)需要同伴的協(xié)助，合作學(xué)需以自主學(xué)習(xí)為支撐。正10.預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，缺一不可。正11.學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)和核心在于解，而不是記憶。正四、簡答題1.怎樣從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)側(cè)面來理解有效教學(xué)？所謂“有效教學(xué)”，主要是對(duì)于“學(xué)生學(xué)的效果”的評(píng)價(jià)，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完應(yīng)教的教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而指學(xué)生有沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W生學(xué)的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也那也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的；或?qū)W生雖然得到一定的發(fā)展，但的很辛苦那也不能算作有效，最多也只能算作低效教學(xué)。2.對(duì)有效教學(xué)可以從“三有論”層面進(jìn)行理解，三有論及其具體內(nèi)容是什么？（1）有效率：既學(xué)習(xí)速度。首要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）有效果：既學(xué)習(xí)收獲，與生經(jīng)過學(xué)習(xí)后所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績等表現(xiàn)有關(guān)。

（3）有效益：既教學(xué)的時(shí)代價(jià)取向和學(xué)生的身心感受，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)有關(guān)；與學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苡嘘P(guān)。3.合學(xué)習(xí)需要具備五個(gè)基本要件，分別是什么？（1）積極的相互依賴，小組成不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2）明確的個(gè)人責(zé)任，每一個(gè)員都必須明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，并對(duì)分配給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出最大的自覺；（3）積極的相互作用，成員之有機(jī)會(huì)面對(duì)面相互解釋自己所學(xué)到的東西，幫組其他成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）完善的溝通技能，組內(nèi)成間能進(jìn)行有效地溝通，對(duì)小組的活動(dòng)提出建議和指導(dǎo)，有效解決小組成員之間認(rèn)識(shí)的沖突；（5）客觀的評(píng)價(jià)能力，小組成必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，尋求提高活動(dòng)有效性的最佳途徑。4.為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師的主作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于學(xué)生科學(xué)地提出問題；明確探究目的和條件，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案；科學(xué)組織、細(xì)化分工，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)；指導(dǎo)進(jìn)行有科學(xué)價(jià)值的分析論證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估；營造科學(xué)探究的氛圍，有利于與學(xué)生合作交流。六、論述題1.自主學(xué)習(xí)有三方面的含義，都是什么？：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。要真正做到完全意義下的自主學(xué)習(xí)必須滿足兩個(gè)必要前提，

即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育

機(jī)制為學(xué)習(xí)者提供的保證自主學(xué)習(xí)的空間。2.物理教學(xué)內(nèi)容中，哪些內(nèi)容適探究，哪些內(nèi)容不適合探究？因而，對(duì)于一般的物理事實(shí)、物理理想模型、簡單概念的定義等不適合探究，因?yàn)樗麄兪鞘聦?shí)、是規(guī)定、是一種公認(rèn)的結(jié)果。如：質(zhì)量、電阻、磁場、電流、電壓、力等等；一些儀器、儀表的使用，一些物理量的測量，也不需要探究。如練習(xí)使用刻度尺；測量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊的密度、彈簧測力計(jì)的使用等，儀器的正確使用不等于探究也無法探究）而磁場對(duì)通電導(dǎo)體的作用、電阻電流電壓三者之間的關(guān)系、力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系等，這些都隱含著某種物理規(guī)律在里面，如果單憑教師講授很難是學(xué)生真正理解和正確應(yīng)用，采用探究的方法就更加合理有效。3.教中對(duì)于如何做好預(yù)設(shè)和生成，應(yīng)當(dāng)注意哪兩方面問題？第一是防止預(yù)設(shè)過度避免擠占生成的時(shí)空對(duì)于完全沒有生成的教學(xué)，表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心以識(shí)為本位教學(xué)觀的體這教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)，學(xué)生只能獲得表層的外化的知識(shí)種識(shí)缺乏活性難化和內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)以，從根本上講，沒有生成的教學(xué)不能算是高效的教學(xué)。第二則是要避免生成過多一方面成多必然影響預(yù)設(shè)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落空而致教學(xué)的隨意性和低效化；另一方面成過多就會(huì)使教學(xué)失去重心失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)問題泛泛而談，淺嘗輒止，從而背離了生成教學(xué)的根本目的。初中物教學(xué)科專素考試模試卷（）一、選擇題1、對(duì)話教學(xué)的基本類型A、師生對(duì)話B、生生對(duì)話C、生本對(duì)話D、生校對(duì)話

ABC2、對(duì)話教學(xué)的特征ACD

A、平等、民主B、自主學(xué)習(xí)C合作發(fā)展、態(tài)開放3、對(duì)話教學(xué)中，師生對(duì)話的實(shí)原則ABDA、民主、平等B、分層并C以學(xué)生為中心D、以問題為中心4、對(duì)話教學(xué)中，師生對(duì)話的具形式BCDA“解”式B“啟發(fā)式“討論”式D“問答”式5、對(duì)話教學(xué)中，師生對(duì)話的操程序BCDA、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、理解問，準(zhǔn)備對(duì)話C、進(jìn)入對(duì)話現(xiàn)場D、評(píng)價(jià)反6、過去的教學(xué)非常重視基礎(chǔ)扎，這樣會(huì)導(dǎo)致CDA、迷信權(quán)威、思維定勢B、負(fù)擔(dān)過重、興趣喪失C、面向全體，提高素質(zhì)D、思維創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展7、現(xiàn)實(shí)教育中的理解大致有三意思ABCA、認(rèn)知性理解B、感情性理解C、行為性理解D、意識(shí)性理解二、填空題1、在語言學(xué)領(lǐng)域，對(duì)話指的是個(gè)或兩個(gè)以上通過語言所進(jìn)行的或，是跟“獨(dú)自”相對(duì)應(yīng)的語言形態(tài)。交流會(huì)2、我們認(rèn)為，對(duì)話教學(xué)就是在等民主、尊重信任的氛圍中，通過、、三者之間的相互對(duì)話，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。教師學(xué)文本3、對(duì)話教學(xué)中，話題的來源是、。文本教材學(xué)生活社生活4教絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)的‘喚醒育核心所在。人格心靈5、教育最終目的不是傳授已有東西，而是把人的誘導(dǎo)出來，將創(chuàng)造力生感價(jià)感6、師生在對(duì)話中交往實(shí)際就是師的和學(xué)生的在教育中的相遇。在對(duì)話中，師生雙方平等交流相理解。在理解中學(xué)生進(jìn)入教師的世界也在學(xué)生的接納中進(jìn)入他們的世界之中，正是在這一過程中，教學(xué)的意義隨之創(chuàng)生。精神

精神

精神

精神7、國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為：“理解教是以引導(dǎo)師生通過相互理解，發(fā)展學(xué)生、和豐富情感，最終達(dá)成師生的的表達(dá)知識(shí)技能生命意義8、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義是使學(xué)生在習(xí)人類知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我，服務(wù)，成為合格公民。教學(xué)的終極意義是使學(xué)生，盡可能地挖掘人的，使每一個(gè)學(xué)生都。發(fā)展社全發(fā)展?jié)撃艹浞职l(fā)展

三、判斷題1、對(duì)教學(xué)具有實(shí)踐價(jià)值，沒有理論價(jià)值。誤2、對(duì)話不僅僅是為了解決矛盾沖突，更意味著信息、情感、意義的互換。正3、對(duì)話已成為人們追求的一種態(tài)，一種時(shí)代精神。正4、對(duì)話教學(xué)就是教師和學(xué)生之的說話誤5、對(duì)話教學(xué)是在師生精神相遇經(jīng)驗(yàn)共享中完成的。正6、對(duì)話教學(xué)是師生全新的生存式。正7、對(duì)話教學(xué)的評(píng)價(jià)是為了學(xué)生全面發(fā)展。正8、在所有的教學(xué)中，進(jìn)行最廣的“對(duì)話”是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)志。正9、對(duì)話教學(xué)的師生關(guān)系，仍然教師為主，學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)。誤10、教育活動(dòng)離不開對(duì)人的理解正四、簡答題1、對(duì)話學(xué)的內(nèi)涵是什么？對(duì)話教學(xué)就是在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。2、對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值有哪些對(duì)話教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極對(duì)話教學(xué)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā);對(duì)話教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。3、師本對(duì)話的條件(1)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)豐富的文化背景(3)師的自我效能感4、對(duì)話教學(xué)中，要選擇話題的具備哪些特點(diǎn)？（1）話題的開放性）題的適切性（3）話題的挑戰(zhàn)性（4）題的參與性5、對(duì)話教學(xué)中，話題設(shè)計(jì)的基要求是什么？1、話題中的問題要有意義、價(jià)值和探究性2、話題要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容3．話題要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”4．話題要面向全體學(xué)生5．話題要貼近學(xué)生的生活世界6．話題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，有啟發(fā)性6在對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)中識(shí)對(duì)話教學(xué)的重要目.學(xué)生獲得的知識(shí)應(yīng)該是什么樣的知識(shí)？

通過互動(dòng)的對(duì)話使學(xué)生自主地建構(gòu)自己的知識(shí)并建構(gòu)靜態(tài)的知識(shí)是構(gòu)不斷生成和創(chuàng)造的知識(shí)對(duì)教學(xué)在識(shí)目標(biāo)上不僅關(guān)注確定的已知的單的知識(shí)，更關(guān)注不確定的、未知的、關(guān)聯(lián)性的知識(shí)。7．能力是對(duì)話教學(xué)的重要目標(biāo)對(duì)話教學(xué)中強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面能力是什么？第一，交往溝通能力。第二，批判能力。第三，反思能力。第四，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。8．在對(duì)話教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話人生態(tài)度和對(duì)話精神的內(nèi)容是什么，對(duì)話教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立起對(duì)話的人生態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用對(duì)話來解決問題，堅(jiān)定對(duì)話的信念，樹立民主意識(shí)、參與意識(shí)，以寬容心、同情心對(duì)待他人，用“我一你”平等的對(duì)話態(tài)度看待事物和他人，進(jìn)而感悟人生的生命價(jià)值。9．話題的參與性包含的三層含義是什么？從話題的產(chǎn)生來看，一部分話題是在學(xué)生和教師參與對(duì)話教學(xué)的過程中產(chǎn)生和生成的，話題的產(chǎn)生是一個(gè)師生參與對(duì)話教學(xué)的過程從題的討論及話題中問題的解決過程來看，是一個(gè)學(xué)生和教師圍繞話題參與對(duì)話教學(xué)的過程；三是話題本身來看，對(duì)話教學(xué)中的話題符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的參與性。10、理解教學(xué)有哪些特點(diǎn)？(1)理解教學(xué)是以理解為目的的學(xué)。(2)理解教學(xué)是“回歸生活世界的教學(xué)。(3)理解教學(xué)中人與知識(shí)的關(guān)系視域融合的關(guān)系。(4)理解教學(xué)中師生關(guān)系是平等交往和對(duì)話關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系是對(duì)象性的主客關(guān)系。11、理解教學(xué)的意義(1)理解教學(xué)關(guān)注學(xué)生精神世界成長(2)理解教學(xué)中注重人性的豐富(3)理解教學(xué)開創(chuàng)了新型的師生系12、解視野下的教學(xué)特征是什？（1盈理解精神（2重師生間的交往與合作（3學(xué)于生活（4學(xué)不是靜止的，而是意義動(dòng)態(tài)生成的13、理解視野下的教師的重新定教作為學(xué)生的理解者教作為課程文本的理解者

教作為自身的理解者14、理解教學(xué)開創(chuàng)了新型的師生系，其內(nèi)容是什么？在理解教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等基礎(chǔ)上的交往、對(duì)話關(guān)系，教師與學(xué)生之間“以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ)敞開心扉，認(rèn)真傾聽，彼此真誠交流在理解與對(duì)話中獲得知識(shí)豐富和精神的成長生間的這種對(duì)話是指雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與的關(guān)系，這種對(duì)話更多的是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)話不是要把某一方的觀點(diǎn)強(qiáng)加給另一方是理解中達(dá)到彼此視界的融合需要指出是強(qiáng)調(diào)師生在平等基礎(chǔ)上的交往和對(duì)話沒否認(rèn)師生之間存在著教育關(guān)系，而是指教師具有“平等中的首席”的地位，引導(dǎo)學(xué)生去理解。五、論述1、為什么說對(duì)話教學(xué)以人的生建構(gòu)為著眼點(diǎn)？傳統(tǒng)教育的最大弊端就是只將重心放在知識(shí)體系上教育理解為一種工具師的任務(wù)只是傳授知識(shí)學(xué)生的任務(wù)就接受知識(shí)識(shí)成了教育的目的而放棄了對(duì)人生意義的追問，忽視了學(xué)生的生命性。事實(shí)上，人具有不同于物的本質(zhì)特征，具有精神、心理和情感等多方面的特殊需要。古今中外許多思想家都認(rèn)為，人不僅是自然存在物存物，而且還是意識(shí)的存在物。意識(shí)、精神是人區(qū)別于物的主要特點(diǎn)，這也正是人的尊嚴(yán)和高貴之處。因此育的終極價(jià)值絕不應(yīng)只是授人以技，僅僅著眼于受教育者的生存需求，而是要促進(jìn)學(xué)生的精神成長面提升人自由發(fā)展的潛能懷人的生命生成和發(fā)展則，我們的課堂便難以煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生也就難以獲得全面的發(fā)展。2、教師和文本本對(duì)話的條件包哪些內(nèi)容？(1)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)教師的專業(yè)知識(shí)是指跟教師承擔(dān)的某門課程有關(guān)的專門知識(shí)包本專業(yè)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)組成這一學(xué)科的基本概隱含在專業(yè)知識(shí)中的科學(xué)方法等教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是完成課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的重要條件中師傳授給學(xué)生的知識(shí)主要就是這種分門別類的知識(shí)師理解文本的程中需要深厚的專業(yè)知識(shí)背景有這樣才能充分認(rèn)識(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系整體上理解所教