第1課時(shí)比熱容的概念及理解(教案)

3節(jié)比熱容1課時(shí)比熱容【教學(xué)目標(biāo)】了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象.二、過(guò)程與方法通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱力量.沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應(yīng)”.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀力.【教學(xué)重點(diǎn)】比熱容概念的理解.【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用水的比熱容大的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題.【教具預(yù)備】鐵架臺(tái)、電爐子〔或酒精燈〕、石棉網(wǎng)、火柴、干沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、玻璃棒等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【穩(wěn)固復(fù)習(xí)】〔教師可針對(duì)性地選擇局部難題講解〕，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固.【課引入】什么規(guī)律.學(xué)生思考、爭(zhēng)論，發(fā)表各自的看法.這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會(huì)明白.好，下面我們開(kāi)頭探究吧.【進(jìn)展課】1生疏比熱容1.探究水吸取的熱量跟哪些因素有關(guān)的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)用你的生活閱歷來(lái)支持你的觀點(diǎn).么關(guān)系，更具開(kāi)放性，能有效培育學(xué)生的發(fā)散思維.〕加熱時(shí)間要短些.②加熱時(shí)間長(zhǎng)時(shí)，溫度上升多些;加熱時(shí)間短時(shí)，溫度上升低些……得出結(jié)論.板書(shū)：水吸取的熱量與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸取熱量越多.水吸取的熱量與水溫上升多少有關(guān)，水溫上升越多吸取熱量越多.2.探究物體吸取的熱量與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)——比熱容或者說(shuō)物體吸取熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？學(xué)生猜測(cè)：物體吸取熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：，同學(xué)們可任意選擇.〔或沙子〕吸取的熱量是否一樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定.教師強(qiáng)調(diào)：必需保證熱源一樣且較穩(wěn)定.〔運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把比較吸熱多少轉(zhuǎn)換為比較加熱時(shí)間長(zhǎng)短，更易于操作〕讓學(xué)生合作溝通、設(shè)計(jì)方案.教師參加學(xué)生的小組爭(zhēng)論之中，了解學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥.各小組學(xué)生派代表表述自己的設(shè)計(jì)思路.教師收集、整理，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，擇優(yōu)確定比較合理的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生試驗(yàn).〔如沙和水〕，讓它們上升一樣的溫度，比較加熱時(shí)間.〔試驗(yàn)裝置如下圖，留意使兩個(gè)裝置的熱源一樣且較穩(wěn)定.〕設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.少〔試驗(yàn)裝置上圖同樣適用〕.設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.a.你們?cè)鯓荧@得質(zhì)量一樣的水和食用油〔或沙子〕？b.你們?cè)鯓邮故秤糜汀不蛏匙印硟?nèi)、外溫度到達(dá)全都？c.你們承受的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？學(xué)生依據(jù)溝通狀況，適當(dāng)修正自己的方案.教師提示試驗(yàn)時(shí)要留意的問(wèn)題：假設(shè)是選用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；②假設(shè)兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過(guò)加熱的方式調(diào)整一下..以小組為的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展訂正.分析與論證:各小組依據(jù)試驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，進(jìn)展溝通,得出結(jié)論.依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸取熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)的結(jié)論.物理學(xué)中引進(jìn)物理量——比熱容.質(zhì)量都取單位質(zhì)量〔1〕，1℃，比較起來(lái)最為便利.〔讓學(xué)生類(lèi)比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義〕板書(shū)：肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升〔或降低〕時(shí)吸取〔或放出〕的熱量.c表示.(·℃).3.比熱容是物質(zhì)的屬性P12頁(yè)《小資料》并思考，可以覺(jué)察有什么規(guī)律？板書(shū)：〔即是物質(zhì)的屬性〕，物質(zhì)種類(lèi)不同，比熱容一般不同.們有什么特點(diǎn)？生：密度，密度不隨物質(zhì)的質(zhì)量、體積的多少而轉(zhuǎn)變，也不隨位置變化而改變..比熱〔特別提示，它還與溫度變化無(wú)關(guān)〕.那么請(qǐng)大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無(wú)變化？把20100℃，比熱容有無(wú)變化？〕不變.課堂演練.2水的比熱容〔或沙子以得出什么結(jié)論？〕比煤油〔或沙子〕強(qiáng)，要讓它們上升一樣的溫度，則需對(duì)水加熱久一些.〔或沙子〕溫度上升得快些.P12P13頁(yè)的《想想議議》，說(shuō)說(shuō)在生活、生產(chǎn)中如何應(yīng)用水的比熱容.樣水在降低一樣溫度時(shí)，放出的熱量多些.生活中汽車(chē)用水作為冷卻劑.春天，農(nóng)里的水，便于曬田，促進(jìn)秧苗生長(zhǎng).P1213頁(yè)的最下面兩段文字，思考為什么內(nèi)陸地區(qū)的溫差比沿海地區(qū)的大.課堂演練完本錢(qián)課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂溝通、小結(jié)與延展】容學(xué)問(wèn)解釋一些自然現(xiàn)象，還明白了比熱容與我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)、生活親熱相關(guān).你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互溝通、爭(zhēng)論.1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，水的吸熱本領(lǐng)最強(qiáng).的溫度有關(guān)..比熱容是反映物有關(guān)系.4：在生產(chǎn)、生活中，為什么常常用水作為取暖劑〔或冷卻劑〕，緣由是熱量多；換句話(huà)說(shuō)，降低一樣的溫度時(shí)，水放出的熱量要多些.1/4，因此，沙子上升的溫度大約是水上升溫度的4倍.所以，炎熱的夏天，我們赤腳走在海灘上，感覺(jué)沙子熱燙熱燙的，而海水卻是涼涼的，就是這個(gè)道理.要提倡低碳生活，樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí).同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！……【教師完畢語(yǔ)】同學(xué)們，我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了不少學(xué)問(wèn).我們知道了不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，知道了物質(zhì)吸熱的多少取決于物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量和變化的溫度.應(yīng)用.自然界中不同地區(qū)的氣候變化與這有著很大的關(guān)系.大家深深體會(huì)到，物理是與現(xiàn)實(shí)生活親熱相關(guān)的一門(mén)學(xué)科.只要大家尋常多關(guān)注生活、留心觀看生活中的現(xiàn)象，勤于思考，就會(huì)輕松地學(xué)好物理.好，感謝大家！課后作業(yè)完本錢(qián)課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).蘊(yùn)含著物理學(xué)問(wèn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.殿堂.列的創(chuàng)，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等.這些設(shè)計(jì)更有利于培育學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量.生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“物理在身邊”的理念，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點(diǎn).在推導(dǎo)熱理解和記住.利用水的比熱容大來(lái)冷卻或取暖水冷系統(tǒng)的應(yīng)用到空氣中的熱量帶走.但水的比熱容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空氣，因此可以用水代替空氣作為散熱介質(zhì)，通過(guò)水泵將內(nèi)能增加的水帶走，組成水冷系統(tǒng).這樣產(chǎn)生的熱量傳輸?shù)剿泻笏臏囟炔粫?huì)明顯上升，散熱性能優(yōu)于