高中生物必修教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物必修教案設(shè)計(jì)

探索生物大分子的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

：

初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事情。

；培養(yǎng)分析分析資料的才能。

：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，鞏固學(xué)生的民族驕傲感；

初步了解分子生物學(xué)的成果，扶助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、繁重鉆研的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、教學(xué)打定

五、教學(xué)過程：

（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師：對比初中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物學(xué)識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的約莫處境，而且由于學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)學(xué)識和足夠的空間想象才能，所以好多學(xué)識在初中階段是沒有手段說明白的。就拿細(xì)胞布局來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有手段說得領(lǐng)會。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根基學(xué)識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌管的學(xué)識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的布局以及生命活動。解答在初中階段沒有手段解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根基。

（二）人工合成牛胰島素事情以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的優(yōu)良成果。（表示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義？從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次告成的因素是什么？閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？

（三）簡樸介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1．教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學(xué)識布局上的關(guān)系；必修：

1．高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么

是探究活動、探究活動的流程：察覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)測驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

2．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間

的邊界已經(jīng)模糊，而展現(xiàn)了多學(xué)科的交錯；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是學(xué)識的互動，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

：舉例說出世命活動建立在細(xì)胞的根基上。

說出世命系統(tǒng)的布局層次。

：認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出世命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、課前打定：

讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡樸復(fù)習(xí)病毒的布局（沒有細(xì)胞布局，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備好多生命的根本特征，它是怎么復(fù)制的呢？??冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

（二）分析細(xì)胞

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞布局的病毒在是生命活細(xì)胞外表現(xiàn)不出世命的特征，說明細(xì)胞是生命動的根本的根本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一片面單位脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的才能，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的根本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展議論。小結(jié)：（幻燈片表示提綱）細(xì)胞為什么是生命布局和功能的根本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動根基上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）

（三）生命系統(tǒng)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的布局層數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，次（難點(diǎn)）大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）由于細(xì)胞各個片面都是彼此依存，彼此影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結(jié)一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)課后練習(xí)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。

學(xué)生活動

議論、斟酌問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并議論：

（實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的理由。（著重引導(dǎo)

說出多個組分彼此合作影響成為整體）完成資料后的“斟酌與議論”。

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

：了解細(xì)胞學(xué)說的進(jìn)展過程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的對比

：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片查看不同細(xì)胞的差異

：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程

熟悉水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，更加是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對比是本課的重點(diǎn)。

而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：

測驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

四、課前打定：

打定好測驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

五、教學(xué)過程：

（一）使用顯微引導(dǎo)學(xué)生查看課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的斟酌并回復(fù)問題

鏡的高倍來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)鏡查看集構(gòu)。中細(xì)胞簡樸復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指制作臨時裝片并查看。斟酌議論

導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡查看。老師的問題，并作出回復(fù)交流。并以問題作為引導(dǎo)：你查看的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你查看的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)布局差異的理由是什么？（同種生物之間和不同種生物之間對比）小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)布局差異的理由由于功能上的差異。課后聯(lián)系第1、2題

（二）第一課時的第一題：答案是B課后練習(xí)其次題：

（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)養(yǎng)護(hù)層完成練習(xí)細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。

（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。

（3）由于兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有確定生理功能。

（三）真核細(xì)胞

與原核細(xì)胞（其次課時）

引導(dǎo)學(xué)生對比上一節(jié)測驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要識別在哪里？

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍(lán)藻，身邊熟諳的藍(lán)藻有那些代

對比兩種細(xì)胞的差異，議論并回復(fù)問題。（測驗(yàn)中所查看到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）

（四）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

1.課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測試

表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：對比小，養(yǎng)分方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以舉行光合作用。

3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核

4．用幻燈片對比一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后對