蘇教版一年級數學上冊教學計劃和教學進度4篇

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蘇教版一年級數學上冊教學籌劃和教學進度篇1

匆促的一學期終止了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際處境，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有籌劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、專心鉆研業(yè)務。

這學期我承擔四年級數學教學工作，在教學中我專心學習新課標，鉆研教材，為了切實的傳授學識，我經常虛心向有閱歷的教師請教，和他們一起探討教學中展現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要專心想一想，讓學生會做那就更難。譬如：用5個數組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么處境下積最小。如何用長方形紙折出75的角等。假設教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。

二、創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將熟悉主體置于問題情境中，才能促進熟悉主體的主動進展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，用心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從奇怪逐步升華為興趣。通過用心設計，高明地將學習目標任務置于學生的最近進展區(qū)，促成學生對新學識意義的自主建構，讓學生在充分地體驗探索事物的數量關系和變化規(guī)律的過程中，進展智力。

三、致力于數學教學的優(yōu)化。

1.提防課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我特別提防創(chuàng)設良好的課堂教學空氣，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能對比直觀形象地理解學識。

2.提防作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。提防學生主動獲取學識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。提防作業(yè)批改的實時性，經常當面批改，個別輔導。

3.提防學科的多元整合。如教學列式解答文題時，引導學生應用語文里縮句的方法舉行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.提防與學生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱心和充滿的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠懇、一份真情。當學生取得好勞績，獲得告成時，要給以慶祝和激勵，當學生遇到困難，遭遇挫折時，要給以撫慰和支持。并激勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、崇敬學生個體差異。

由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時務必在學識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要供認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的學識根基和學生處境，在平日教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能切實掌管學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓才能強的學生先通過各項根本才能考核，當上主考官，再指導他們考核選拔其次批、第三批主考官，既為教師減負，又培養(yǎng)學生的才能，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達成學習要求，效果對比明顯。

蘇教版一年級數學上冊教學籌劃和教學進度篇2

教學目標：

1、學識與技能：理解與描繪自己軀干上的左右位置關系;空間中物體間的位置關系。

2、過程與方法：在穩(wěn)定環(huán)節(jié)中，重視學識應用意識和解決問題才能的培養(yǎng)。

3、情感與價值觀：利用嬉戲把課內學識延遲到課外，培養(yǎng)運用數學學識解決實際問題的才能。

教學重點：

切實區(qū)分軀干上的左與右。

教學難點：

能夠根據參照物，描述出不同物體各自的左右位置關系。

教學過程：

一、謎語引入，透露課題

師：小摯友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的回響最快。

(課件出示)

謎面一：一橫一撇長，工字在右下。(左)

謎面二：一橫一撇長，口字在右下。(右)

師：是呀，小摯友都能又快又切實的猜出這兩個字，但是你能不能以最快的速度區(qū)分左和右呢?(板書：左與右)

二、嬉戲

1.聽口令做動作。

(課件)

師：請小摯友根據老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳??誰又快又切實，誰就是冠軍了，為了比賽更強烈，我們先一起來熱熱身。

(嬉戲)

2.排排座

師：請小摯友說說你的左邊是誰，右邊是誰?請一片面小摯友上來排一排，各自說說自己的左邊和右邊都是誰?再請這些小摯友圍成圈，說說自己的左邊和右邊是誰?

三、分析分辯

1.出示圖片1

師：你知道這是左手還是右手嗎?為什么?師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。

2.相對的位置關系

師：出示一只手(左)這是我的左手，有哪個小摯友容許和老師拍拍手，說說那是你的什么手?這是我的右手，請小摯友和老師拍拍手說說是自己的哪只手?為什么老師是左手而小摯友是右手呢?請小摯友小組議論一下。

生：由于老師和小摯友是面對面的。

師：面對面稱為相對。當兩個人在相對位置的時候，左與右是相反的。再舉例，進一步穩(wěn)定。

師：與同學們面對面，這是我的右腳。

生：這是我的左腳。??嬉戲：同桌兩兩相對，拍拍說，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說說。

3.出示課件(圖片3)

師：這是左還是右?說說為什么?

生：圖片中的手和我們是相對的。

4.出示課件(圖片4)

這個小女生的耳朵是左還是右?學生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。

四、拓展練習(出示課件)

1.辨左右，答問題

3，9，7，6，4，2，10，8，9，11，0，5，1，數字6左邊最小的是____，右邊的是____數字0左邊最小的是____，右邊的是____將這4個數從大到小排列。

2.(出示課件圖片)

小灰兔出去玩，望見小白兔從()邊走來。小白兔的()手拿著花，()手拿著氣球。小馬從小灰兔的()邊走來，正在和它()邊的蝴蝶嬉戲。

3.想手段使左、右兩邊的檸檬同樣多。

左邊有___只檸檬，右邊有___只檸檬。假設從___邊拿走___只檸檬，就和___邊同樣多?；蛟赺__邊添上___只檸檬，也和___邊同樣多。還可以從___邊拿___只檸檬放在___邊，兩邊也是一樣多。

動腦筋：(出示課件)

1.小丁丁整理鉛筆盒時把鉛筆放在尺的左邊，橡皮放在尺的右邊，那么鉛筆在橡皮的()邊。

2.看電影時，小紅坐在小蘭的右邊，小蘭坐在小華的右邊，那么，小華坐在小紅的()邊第()個位子。

五、總結

說說今天學了些什么。

蘇教版一年級數學上冊教學籌劃和教學進度篇3

七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長學識的階段，他們奇怪、熱心、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，留神力也不集中?？傊吣昙墝W生處于半童稚、半成熟階段，掌管其規(guī)律教學，更應擅長引導，使他們旺盛的精力，猛烈的奇怪化為猛烈的求知欲望和專心學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級數學的幾點體會：

一、明確學習的目的性

七年級學生學習積極性的上下，一般是由學習動機所抉擇，入學后，我對所帶班級舉行了調查，學生的學習動機可大致分為：

(1)學習無目的、無興趣，應付家長占52.8%

(2)學習目的明確、對所學學識感興趣占20.2%

(3)學習為個人前途，為家長爭光占27%

從以上數據可以看出大片面同學學習目的不明確，但他們的可塑性很強，除了加強正常的正面教導，還可利用學識的魅力吸引學生。

二、用心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數學“愛”的火花

愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的"知覺就會明顯而明確，記憶會深刻而耐久，在學習上變被動為主動。在教學中，更加留神以學識本身吸引學生。高明引入，用心設疑，造成學生渴求新學識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開頭的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提(公文有約接待你)高學生的學習興趣，又能扶助學生了解每一章的學習目的;又如代數其次章有理數的引入，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門(向南)走3米，從門走回講臺(向北)也走3米，接著我問學生兩個問題：(1)我的位置變了沒有?(2)我走了幾米?能用數學式子表示嗎?對于這個概括問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數學式子表示就感到茫然了。這個例子誘發(fā)了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了得志實際需要，務必把學過的算術數擴展到了有理數。”

此外，我還利用學生每天的作業(yè)反應和單元測驗勞績的反應，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

三、用心設計教學過程，變更課堂教學方法，適應生理和心理特點

學生的學習心理狀態(tài)往往直采納到課堂氣氛的影響，因此確定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力進展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習留神里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過25分鐘，剩下的時間看書或做練習;練習要用心設計，形式多樣，口算、筆算相結合;有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算;有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習，讓學生嘗到告成的喜悅，是不同層次的學生都得到自我表現的機遇，獲得心理平衡。

四、寓數學思想于課堂教學中

數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，教師在傳授學識的同時要提防數學思想方法的教導，把常用課本中沒有特意陳述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的才能。如有理數這一章更加突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系，啟發(fā)學生從數與形兩方面去察覺問題、解決問題。練習時引導學生斟酌一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維才能的形成。

其實，數學思想滲透到概念的定義、法那么的推導，定理的問題證明和概括解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，用心提煉，著意滲透，經常運用。

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蘇教版一年級數學上冊教學籌劃和教學進度篇4

1、學識目標：通過查看、操作、議論，使學生熟悉前、后根本含義。理解前后位置的相對性，能從概括的情境中正確確定“前后”。

2、技能目標：通過查看、操作、說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協作精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發(fā)探索學識的積極性。

重點：通過查看、操作、議論，使學生熟悉前、后根本含義。

難點：理解前后位置的相對性，能從概括的情境中正確確定“前后”。

一、創(chuàng)設情境，體驗前、后

1、查看課室，感受前、后

小摯友們，你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?

2、說一說

請同座位的兩名小摯友彼此說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

3、聽口令，擺物體

文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數學的前面……

二、引導探知，體驗感悟

1、看圖講故事

課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學生留心查看情景圖。誰能根據這幅圖給大家講故事?

2、說一說

學生之間彼此說一說在故事中你知道了什么?