傷仲永(批注式)

王安石學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀字詞句，理解文意

2、誦讀課文，積累語(yǔ)言

3、理解作者闡述的觀點(diǎn)，明白一個(gè)道理。

唐宋八大家：是唐宋時(shí)期八位著名散文作家的合稱。

唐代：宋代：韓愈、柳宗元?dú)W陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍王安石、曾鞏品讀字詞句

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眉批解題：《傷仲永》的“傷”是什么意思？用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

1·仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。

2·借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句。3·自是指物作詩(shī)立就

。4·日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

品讀字詞句※重點(diǎn)批注一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的可愛(ài)情態(tài)“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上“扳”“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、目光短淺的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。品讀字詞句※重點(diǎn)批注5·金溪民方仲永，世隸耕。

1．方仲永的才能變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？有哪些變化？2．方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？合作探究※深入批注方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素，即方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是（三個(gè)字）：不使學(xué)傷仲永童年時(shí)期：少年時(shí)期：青年時(shí)期：“指物作詩(shī)立就”“不能稱前時(shí)之聞”“泯然眾人矣”

傷仲永不使學(xué)探究：方仲永的才能變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？歸納本文主題以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。童年時(shí)期：少年時(shí)期：青年時(shí)期：“指物作詩(shī)立就”“不能稱前時(shí)之聞”“泯然眾人矣”

傷仲永父利其然不使學(xué)探究：方仲永的才能變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。讀準(zhǔn)下列加紅色的字音自為其名邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣wéiyìpān

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chènmǐn熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感用“/”對(duì)文章的節(jié)奏進(jìn)行批注未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。

借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。

其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。

朗讀課文，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏等。

①未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。②借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。

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金溪民/方仲永，世隸耕。仲永/生五年，未嘗/識(shí)書(shū)具，忽/啼求之。父異焉，借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才/觀之。自是/指物作詩(shī)立就，其文理/皆有/可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣/乞之。父利其然也，日扳/仲永/環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也/久。明道中，從先人/還家，于舅家/見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能/稱前時(shí)之聞。又七年，還/自揚(yáng)州，復(fù)到舅家/問(wèn)焉。曰："泯然眾人矣。"

王安石聽(tīng)經(jīng)典，學(xué)經(jīng)典揣摩朗讀語(yǔ)氣1.其文理皆有可觀者2.父利其然也3.不能稱前時(shí)之聞4.泯然眾人矣驚嘆語(yǔ)氣憤怒語(yǔ)氣遺憾語(yǔ)氣