中學(xué)生的情感的調(diào)查報告-1

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中學(xué)生的情感，在小學(xué)生已有的進(jìn)展水平上，隨著生活條件的改變和教育的要求，青春期生理的改變，在幾個主要方面增添了新的色彩?！?〕充滿熱情，富有朝氣?！?〕情感的兩極性明顯?！?〕情感內(nèi)容不斷豐富。中學(xué)生的情感體驗已由學(xué)習(xí)活動和集體生活擴(kuò)展到了更多的領(lǐng)域，如對鉆研自然科學(xué)，參與社會活動的體驗；對人與人的關(guān)系，對友情和初戀的體驗；對個人前途和祖國將來的體驗等。〔4〕情感的深刻性不斷增加。中學(xué)生已能克服小學(xué)生體驗的具體性、外表性，開始從事物的本質(zhì)方面產(chǎn)生體驗，形成內(nèi)部深刻的情感。整個中學(xué)時期，情感內(nèi)容的社會性不斷地深刻化?！?〕情感的穩(wěn)定性和自我掌握能力進(jìn)一步增添。中學(xué)生的情感比小學(xué)生要穩(wěn)定得多。一旦對某門學(xué)科或某項活動有了愛好，就能到達(dá)沉迷的程度；一旦和某個同學(xué)建立了友情，可以到達(dá)"牢不行破'的程度。這些都說明，中學(xué)生由于自我意識的進(jìn)展和世界觀的逐步形成，情感傾向日趨定型，同時由于調(diào)整、掌握能力逐步增添，到高中階段情感的表露開始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)。〔6〕情感的效能也明顯增添，即情感對學(xué)習(xí)、生活和工作的激勵作用顯得愈益明顯和重要了。

觀看中可以看到，中學(xué)生喜愛唱、哼歌曲，喜愛寫詩、吟詩，遇到喜事往往歡呼跳動，手舞足蹈。有人曾作過一次調(diào)查，一般中學(xué)的初中生愛唱歌的占86%，喜愛吟詩的占34.8%；高中生愛唱歌的占78.2%，喜愛吟詩的占48%?？梢娭袑W(xué)生的情感豐富而劇烈，并擅長表達(dá)感情，與成人相比，顯示出他們生動活潑、富有朝氣。

中學(xué)生對國家、社會充滿熱情，在關(guān)于國家前途看法的問卷中可以看出，不管是初中生還是高中生，抱著悲觀看法的只占20%左右，而抱有樂觀看法的則占50%以上。中學(xué)生朝氣蓬勃，對將來充滿著美妙的向往和幻想。他們往往是英雄事業(yè)、英雄行為的強(qiáng)烈追求者。有人采納問卷法，對目前中學(xué)生作調(diào)查，結(jié)果見可見，教師和家長，用英雄業(yè)績引導(dǎo)，有的放矢并講究實效地教育中學(xué)生，這是符合中學(xué)生情感進(jìn)展的特點和他們健康成長的規(guī)律。

中學(xué)生正處于身心各方面快速進(jìn)展的時期。在社會各種關(guān)系和因素的作用下，中學(xué)生各種各樣的需要日益增長。這種不斷增長的個體需要時而受到社會的認(rèn)可而得到滿足，時而受到社會的否認(rèn)而難以實現(xiàn)，這就是中學(xué)生發(fā)生冗雜的、搖擺不定的劇烈情感的主要來源和依據(jù)。另外，由于青春發(fā)育期性腺功能顯現(xiàn)，性激素的分泌會通過反饋增添下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經(jīng)過程總的趨勢表現(xiàn)出興奮性的亢進(jìn)，這就與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)整、掌握能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞臨時失去平衡，這種狀況可能是中學(xué)生情感兩級性明顯的生理緣由。教師和家長要留意這種兩極性情感的改變，逐步使中學(xué)生的感情符合社會需要，使他們的情感既強(qiáng)烈又有社會意義與價值。

整個中學(xué)時期，學(xué)生的智力和意識不斷進(jìn)展，慢慢形成很多新觀念、新觀點，這些與不斷增長的高級社會需要相聯(lián)系，就形成很多具有明確道德意識的社會性情感。而且隨著年級升高，社會性情感增添，有人曾有目的地觀看過兩個初中班和兩個高中班學(xué)生需要受挫時情感的改變。學(xué)校在一星期前為學(xué)生訂了星期日的電影票，學(xué)生盼了一星期，到星期六突然接到通知：為參與麥?zhǔn)?，部分學(xué)生要在星期日參與勞動。盡管學(xué)校作了動員，但放棄看電影而投入勞動的兩個初二班與兩個高一班的學(xué)生情感的改變是不一樣的，調(diào)查統(tǒng)計中學(xué)生的情感盡管兩極性明顯，但還是漸漸趨于穩(wěn)定的。他們對情感的自我調(diào)整和掌握能力漸漸提高。初中生對自己情感的自我調(diào)整和掌握能力相對要差些，波動性明顯，往往還不擅長使自己的情感受時間、地點、場合等條件的支配，克制自己的情感表現(xiàn)。高中生的掌握能力則隨著學(xué)問、智力的進(jìn)展，意志力和獨(dú)特意識傾向性的進(jìn)展而提高，并漸漸地與前途、理想交織在一起，顯得比較穩(wěn)定、長久和擅長自我掌握與調(diào)整。但是，高中生的激情在肯定場合仍表現(xiàn)得比較明顯。教師和家長要培育中學(xué)生的挫折耐力，使他們學(xué)會調(diào)整情感的本事。挫折耐力就是對挫折情境的意料和對挫折的抵抗能力。心情、情感是能夠意識到并受思想意識的調(diào)整的，但人在受挫折的時候簡單產(chǎn)生消極的心情，理智降低，做出不該做的事。為了避開或削減這種狀況，就要引導(dǎo)中學(xué)生加強(qiáng)道德意識和樂觀主義修養(yǎng)。同時增添挫折耐力，學(xué)會對冗雜的事情進(jìn)行全面分析。對挫折的情境做好預(yù)見性的思想預(yù)備，一旦出現(xiàn)挫折，會冷靜分析挫折的內(nèi)外因此實行恰當(dāng)?shù)男袨椋W(xué)會在激怒、苦悶的狀況下進(jìn)行情感的自我調(diào)整。初中生盡管不像兒童那樣掩蓋不了自己內(nèi)心的情感，而是極力使自己的情感不外露，但由于調(diào)整、掌握能力較差，情感仍簡單外露，出現(xiàn)一時興奮的狀況。高中生在這方面就開始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)了。他們能夠依據(jù)肯定條件支配和掌握自己的情感，形成外部表情與內(nèi)心體驗的不一致性。因此，教師和家長要逐步了解和把握中學(xué)生情感穩(wěn)定性的改變，不能僅僅以他們的表情作為判定其思想感情的根據(jù)，而應(yīng)當(dāng)綜合一段時間的全部表現(xiàn)