氧氣說課課件

課題:氧氣的性質(zhì)

氧氣的性質(zhì)教材分析學(xué)情與學(xué)法教法分析教學(xué)過程分析反思一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是魯教版化學(xué)九年級上冊第四單元第三節(jié)，本節(jié)教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《空氣的成分》與《氧氣實(shí)驗(yàn)室制法》后的一節(jié)重要內(nèi)容，是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始。教材內(nèi)容層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。

也為后面學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。㈠教材的地位與作用1、知識與技能目標(biāo)：

①了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；

②認(rèn)識氧化反應(yīng)、氧化物。2、過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法；

②學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了美。㈡教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧化反應(yīng)、氧化物的概念。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

㈢重點(diǎn)和難點(diǎn)二、學(xué)情與學(xué)法分析

學(xué)生對氧氣可供呼吸和支持燃燒的作用已有了了解，在前一課時(shí)也學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。在這種情況下，學(xué)生自然很想知道氧氣到底是一種怎樣的氣體。帶著這種好奇來探究氧氣的性質(zhì)，既滿足了學(xué)生的求知欲，也使學(xué)生對氧氣有了全面地了解。

1、運(yùn)用邏輯思維觀察氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。

2、實(shí)驗(yàn)探究法：對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，先由教師演示鐵絲與木炭燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何正確的表達(dá)化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生分組完成蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。學(xué)法三、教法分析

小組合作討論法實(shí)驗(yàn)探究法比較歸納法講授法教法

在小組間形成競爭意識，通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組合作做實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、比較，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析歸納、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)過程分析預(yù)習(xí)內(nèi)容：氧氣的物理性質(zhì)。課件出示氧氣物理性質(zhì)表，學(xué)生分小組進(jìn)行展示。（1）（小組展示）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并如何聞氣體的氣味。（2）（小組展示）通過氧氣瓶的放置方法以及氧氣的收集方法兩個(gè)問題的提問引導(dǎo)學(xué)生對氧氣的密度和溶解性進(jìn)行猜測，然后閱讀課本證實(shí)自己的猜想。（3）多媒體展示表格答案。（4）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、態(tài)、味、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行的。顏色氣味狀態(tài)密度溶解性沸點(diǎn)熔點(diǎn)－183℃—218℃環(huán)節(jié)1、課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課，了解氧氣的物理性質(zhì)：

這樣經(jīng)過觀察、自主學(xué)習(xí)、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。氧氣

探究內(nèi)容：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【引入】教師把自己比作魔術(shù)師，以魔術(shù)引入：將一根帶火星的木條放進(jìn)一瓶裝滿氧氣的集氣瓶中，木條復(fù)燃了，學(xué)生們恍然大悟，這只是一個(gè)氧氣的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。后面的環(huán)節(jié)以魔術(shù)貫穿。設(shè)問：使木條復(fù)燃的是氧氣，對于氧氣，同學(xué)們想不想知道更多？環(huán)節(jié)2、

師生合作，完成實(shí)驗(yàn)探究，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

【設(shè)計(jì)意圖】

把實(shí)驗(yàn)比作魔術(shù)，讓學(xué)生換一種心情學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

環(huán)節(jié)3：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)魔術(shù)二

教師演示鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)并引導(dǎo)學(xué)生如何觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

我也是魔術(shù)師學(xué)生分組完成蠟燭在空氣中與氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納，教師巡回檢查，糾正學(xué)生操作與歸納中的錯誤。

魔術(shù)一教師演示木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?；顒铀膶W(xué)生交流，歸納總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，以及氧化反應(yīng)和氧化物的定義。（小組展示教師點(diǎn)評）

【設(shè)計(jì)意圖】

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅使學(xué)生掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)來探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)4：在線測試

【設(shè)計(jì)意圖】測試題目與日常生活有著密切的聯(lián)系，使學(xué)生深切體會到學(xué)有所獲，并能幫助他人解決問題，能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。環(huán)節(jié)5：學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)收獲

師生共同回顧本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，將學(xué)生所學(xué)重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理和再現(xiàn)。從課上實(shí)驗(yàn)的成敗、知識的整理、合作的情況等方面談個(gè)人的感受，特別突出過程與情感方面的收獲，感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步意識到氧氣使世界充滿了美。通過幾個(gè)典型習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識。板書設(shè)計(jì)：氧氣一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性沸點(diǎn)熔點(diǎn)無色無味氣體比空氣大不易溶于水－183℃—218℃二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1、與木炭的反應(yīng)碳+氧氣 二氧化碳

CO2CO22、與鐵絲的反應(yīng)鐵+氧氣 四氧化三鐵

FeO2Fe3O43、與蠟燭的反應(yīng)石蠟+氧氣 二氧化碳+水三、氧化反應(yīng)、氧化物