人教版七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》課件

傷仲永王安石題解

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前?，哀憐的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。一．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類(lèi)。

【一】、之1.忽啼求之：之：它，指書(shū)具．代詞。2.借旁近與之：之：他，指仲永，代詞，3.余聞之也久：之：這事，指仲永父"不4.使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。5.不能稱(chēng)前時(shí)之聞：之：的，助詞。'6.卒之為眾人：之：語(yǔ)氣助詞，不譯。

【二】、

于1、賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。2、愛(ài)于人者不至：從，介詞。3、環(huán)謁于邑人：到，介詞。4、于舅家見(jiàn)之：在，介詞。二．從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：奇：以......為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：賓客：把......當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：利：以......為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：傷：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。1.【父異焉】異：形容詞的意動(dòng)用法，對(duì)……(感到)詫異，焉：語(yǔ)氣代詞，代這件2.【其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意】以……為：把……當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。收族，和親族的人搞好關(guān)系。收，團(tuán)結(jié)。意：主題。3.【邑人奇之】奇：形容詞的意動(dòng)用法，對(duì)……(感到)奇怪4.【賓客其父】賓客：名詞的意動(dòng)用法，以賓客之禮相待……三、補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>

5.【利其然】利：形容詞的意動(dòng)用法,認(rèn)為……有利可圖。然：這樣。6.【余聞之也久】也：舒緩語(yǔ)氣。7.【從先人還家】從：跟從，跟隨。先：尊稱(chēng)死去的人。8.【復(fù)到舅家問(wèn)焉】復(fù)：再一次。焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。9.【且為眾人】且：尚且。10【固眾人】固：本來(lái)。1.【世隸耕】

2.【未嘗識(shí)書(shū)具】

3.【即書(shū)詩(shī)四句】

重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè)：隸：屬于。嘗：曾書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。4.【并自為其名】5.【并自為其名】6.【自是指物作詩(shī)立就】

7.【自是指物作詩(shī)立就】8.【或以錢(qián)幣丐之】

9.【還自揚(yáng)州】

10.【賢手材人遠(yuǎn)矣】

11.【卒之為眾人】

12.【且為眾人】

13.【得為眾人而已耶？】

自：自己。為：動(dòng)詞，題上。自：自己。是：這。就：完成或：有從揚(yáng)州回家。賢：比……好，優(yōu)秀。卒：最終。且：況且。反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如罷了。翻譯課文。（要求字字落實(shí))

【譯文】

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異．從鄰近人家借來(lái)給他，(仲永)當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能)立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對(duì)待他的父親，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。我聽(tīng)到這件事很久了。明道年問(wèn)，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī)，(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)了七年，(我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家。問(wèn)起方仲永自寺情況，回答說(shuō)：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。王先生說(shuō)：仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒(méi)有受到后天的教育。尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人．又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久2、理解課文結(jié)構(gòu)層次

全文可分兩部分：第一部分：（1-2）、簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：（3）、作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1．思考：課文寫(xiě)丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如："即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前.如："不能稱(chēng)前時(shí)之聞"。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。如："泯然眾人矣"。三個(gè)階段：齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。

1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

講了兩層意思：1).從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。2).從“彼其......”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。

這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。敘事線索—————————才能發(fā)展變化幼年時(shí)期——才思敏捷——聞（詳寫(xiě)）受于天方仲永少年時(shí)期——才思衰退——見(jiàn)（略寫(xiě)）不受青年時(shí)期——才思平庸——聞（略寫(xiě)）于人

內(nèi)容小結(jié)

本文借事說(shuō)理，以方仲永從幼年時(shí)的天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。

作者態(tài)度——————“傷”領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

1．文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)黑體詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。