萬以內(nèi)連續(xù)進位加法教案

教課目的：、掌握豎式計算的方法。、進一步掌握加法的計算法例，并能嫻熟地進行萬之內(nèi)連續(xù)進位加法的計算。3、培育學生知識遷徙的思想。4、培育學生仔細仔細地進行計算習慣。5、加強保護動物的意識。教課要點：掌握加法的計算法例。教課過程：一、創(chuàng)建情境，提出目標1、創(chuàng)建情境:師：近來老師到家電市場看中了價錢為768元的一臺微波爐和價錢為362元的一臺電磁爐，想把它們買下來。幫我算算，應帶多少錢才夠買？在學生列出算式后，直接導入并揭露課題。（板書：三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法）2、提出學習目標:A、你能用學過的方法解答三位數(shù)加三位的連續(xù)進位加法嗎?、在計算時應注意什么？二、展現(xiàn)成就，激發(fā)矛盾、小組個人展現(xiàn)。（1）學生獨立自學、達成例2和“做一做”。教師巡視指導，指引學生溝通（讓學習有困難的學生先說，假如不懂，優(yōu)生對其指導），找尋學生錯例。、各小組在班上展現(xiàn)（1）算法展現(xiàn)生1：165+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就寫4，向百位長進1，百位上的1加1等于2，結(jié)果是243。生2：我是這樣算237+565的，生3：重要解說549+867=的計算過程，并與例題進行比較。2）錯例展現(xiàn)一般狀況下，學生簡單做錯的地方可能是：①在計算連續(xù)進位的加法中，學生常常會忘了加長進位的數(shù)。百位上的數(shù)假如滿十,應當向千位進一。如：一些學生在計算549+867時，百位上的5與8相加后，有些忘了加長進位的1，有些忘了寫千位上的1。②因為連續(xù)多步計算，有些學生會出現(xiàn)兩數(shù)相乘的狀況。如：計算409+394時，有的學生會將百位上的4與3相乘，結(jié)果得1306。3）學生自由懷疑問難師：同學們，你在學習中還有什么疑問嗎？請對大家談?wù)劊?）小結(jié)計算方法。師：今日學的這些算式有什么特色？師：用豎式如何計算？你感覺需要提示大家注意什么呢？（同樣數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。）5）用剛學的知識獨立解決“情境”中的練習。（學生做完后，在小組中溝通）三、解決問題，擴展延長（約9分鐘）1、練習五第7題。（要點講錯誤的原由）2、練習五第4題。（先預計結(jié)果再列式計算）四、概括總結(jié)，完美認知（約3分鐘）師：這節(jié)課你感覺自己表現(xiàn)好嗎?幸虧哪里？《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》講課稿一、說教材“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第二課時的教課內(nèi)容。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位激發(fā)的基礎(chǔ)長進行教課的。是此后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后邊的加減法驗算確立基礎(chǔ)。本課是由例2和練習五構(gòu)成的。例2經(jīng)過解決爬行類和兩棲類一共有多少種？引出三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。教課先出現(xiàn)估量，以師生對話的形式提示估量的方法和要求。再經(jīng)過豎式計算376+284，幫助學生進一步掌握計算方法。經(jīng)過小精靈的話揭露三位數(shù)加三位數(shù)進位加法和計算法例“哪一位上的相加滿十，就要向前一位進１”。因為例１時學生已知道計算的法例，在本課側(cè)重解決百位上的數(shù)怎么算和培育學生的估量意識。為此，我確立了本課的要點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。鑒于以上理解，聯(lián)合新課程標準我確立了本課的教課目的：、經(jīng)過練習，指引學生穩(wěn)固兩位數(shù)和三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，提升學生計算的嫻熟程度，提升計算的正確率。、指引學生養(yǎng)成計算前先估量的習慣。、加強學生的問題意識，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。二、說教法教法是為了突出要點，打破難點。學生是學習活動的主人，教師不過活動的組織者、指引者和合作者。因此我確立了以下的教課方法：情境教課法多媒體教課法自主研究教課法、合作溝通教課法直觀演示教課法三、說學法：新課標中提出，把講堂還給學生，學生是講堂的主人。鑒于這樣的理念，我確立了以下的學習方法：自主察看思慮合作溝通法自主概括法著手操作法四、說教課過程：（一）創(chuàng)建情形第一創(chuàng)建了切近生活實質(zhì)的情形，經(jīng)過與物運相關(guān)的情形，讓學生依據(jù)題意采集信息而且提出數(shù)學識題，學生可以依據(jù)列式找到同樣點，進而抓住問題中的要點的詞語進行剖析進而來決實質(zhì)的問題。（設(shè)計企圖：經(jīng)過本環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以學會經(jīng)過抓住要點詞語來初步解決實質(zhì)問題的方法。）（二）研究新知經(jīng)過估量再進行正確計算，讓學生感覺到估量對實質(zhì)的正確結(jié)果有必定的查驗作用，表現(xiàn)估量的重要作用。經(jīng)過不一樣形式不一樣層次的表達算理，比方說先邊做邊說----指名說----和同桌互說并糾正改錯---在班級內(nèi)進行溝通。明確連續(xù)進位加法應當如何計算，計算時應當注意哪些問題。最后總結(jié)此后碰到這樣的計算應當如何算呢？進而提升學生的應企圖識，使學生可以經(jīng)過知識的遷徙進行后續(xù)知識的學習。（設(shè)計企圖：教師經(jīng)過不一樣形式不一樣層次的說算理，以達到計算方法扎實掌握。在經(jīng)過知識的遷徙，使學生可以明確此后碰到此類問題的解決方法：同樣數(shù)位對齊，從個位加起，滿十向前一位進一）（三）