質(zhì)量分析及教學(xué)反思

質(zhì)量分析及教學(xué)反思質(zhì)量分析及教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是的質(zhì)量分析及教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識(shí)點(diǎn)與平時(shí)測(cè)試及作業(yè)訓(xùn)練相差不大，可學(xué)生成績(jī)欠理想。但通過(guò)期末這種考試方式及評(píng)卷方式，讓學(xué)生考出了真實(shí)成績(jī)，較好地反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況及存在的知識(shí)缺陷，也給教師教學(xué)指明了方向，對(duì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)構(gòu)造，準(zhǔn)確把握識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)句的教學(xué)重點(diǎn)，明確了今后教學(xué)需努力和改良的方向。本次檢測(cè)共有十一道大題，共計(jì)100分。試卷內(nèi)容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識(shí)字、詞、句的積累，檢測(cè)了課文的背誦與默寫(xiě)能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞、說(shuō)句的各方面能力來(lái)看，第一大題考察大小寫(xiě)字母的字形識(shí)記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學(xué)生的拼音。即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)的積累理解與運(yùn)用，課文背誦與默寫(xiě)能力的檢測(cè)，占48分；第九題主要考察句子的運(yùn)用、理解和積累，占14分；第十題重點(diǎn)考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫(xiě)話考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的綜合運(yùn)用，占15分。本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績(jī)來(lái)看，與上期比擬，成績(jī)不夠理想，與年級(jí)平均分相比擬，相距平均分最高的班級(jí)有5分之差，實(shí)屬考得較差。第一大題，是給出大寫(xiě)字母填寫(xiě)小寫(xiě)字母，再按大寫(xiě)字母順序排序。大局部同學(xué)因粗心導(dǎo)致失分。第二大題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。有8個(gè)詞語(yǔ)共8分。其中“非常、練習(xí)、想念”這三個(gè)詞錯(cuò)誤較多，成績(jī)較差的近10名學(xué)生得分在3分以下，這是導(dǎo)致這些人不及格且平均分不高的重要原因。第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數(shù)同學(xué)錯(cuò)在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績(jī)較差的學(xué)生主要表現(xiàn)在，識(shí)字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導(dǎo)致失分而不及格。第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒(méi)有看懂例子缺乏觀察和仔細(xì)。二是對(duì)加一加、減一減來(lái)構(gòu)字識(shí)字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。第八大題“我會(huì)填”?？疾榱藢W(xué)生的詞語(yǔ)積累及課文古詩(shī)背誦默寫(xiě)關(guān)。學(xué)生普遍把本應(yīng)填（輕）（言）細(xì)語(yǔ)，而錯(cuò)誤填寫(xiě)為（和）（風(fēng)）細(xì)語(yǔ)。缺乏對(duì)“語(yǔ)”和“雨”字眼的理解。古詩(shī)填空失分較少。此題學(xué)生得分率較高。第九大題，照樣子寫(xiě)句子。在平時(shí)的作業(yè)，單元測(cè)試中訓(xùn)練特多，課堂上也重點(diǎn)讓學(xué)生作為口頭說(shuō)句訓(xùn)練。少數(shù)同學(xué)將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說(shuō)明教學(xué)時(shí)還不夠扎實(shí)有效，但總體上學(xué)生得分率較高。第十大題，閱讀短文，答復(fù)下列問(wèn)題此大題有3個(gè)小題，其中第2、3小題，根據(jù)短文內(nèi)容填空和在文中找反義詞，有的同學(xué)不能從文中去找，失分較大。說(shuō)明局部同學(xué)讀題不認(rèn)真。這也說(shuō)明今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。第十一大題，看圖寫(xiě)話，此題共15分。從答題情況來(lái)看，失分嚴(yán)重。得分在8分以下的有11人。這些同學(xué)錯(cuò)誤之處主要在以下幾方面：一是格式不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)一段話時(shí)前面沒(méi)空兩格，句子中沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)；二是看圖不仔細(xì)，同一個(gè)人又寫(xiě)在做這，又寫(xiě)在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達(dá)不清楚。這說(shuō)明在加強(qiáng)讀和寫(xiě)的方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)句的通順標(biāo)準(zhǔn)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。1、學(xué)生根底好與差對(duì)本次考試有一定影響，學(xué)生在答題時(shí)的專注度、是否認(rèn)真檢查對(duì)考試成績(jī)也有一定影響。學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)應(yīng)養(yǎng)成的認(rèn)真讀題、仔細(xì)檢查方面還存在問(wèn)題。讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合做得不是很到位。4、教師的教學(xué)方法有待改良，忽略對(duì)差生的輔導(dǎo)，在孩子的'學(xué)習(xí)上教師與家長(zhǎng)配合不密切。通過(guò)本次的檢測(cè)，讓我覺(jué)得在改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得下功夫。要引導(dǎo)學(xué)生更加重視書(shū)寫(xiě)端正、標(biāo)準(zhǔn)，卷面整潔。另外就是要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。教師要注重在教學(xué)時(shí)尤其是復(fù)習(xí)期間要讓學(xué)生掌握好根底知識(shí)，抓好各種題型的訓(xùn)練，另外就是要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法；重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。從這次檢測(cè)中還可以看出，局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)詞語(yǔ)、句子積累運(yùn)用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jī)，但因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容無(wú)視的問(wèn)題，如教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考，筆者總結(jié)出了一些方法與策略。常言道：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地?！毙W(xué)科學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō)，備課需要做到以下三點(diǎn)。（一）研究教材教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊(cè)教材與前后教材在知識(shí)與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點(diǎn)研究本冊(cè)教材內(nèi)容涉及課標(biāo)上哪些詳細(xì)要求，弄清教材的整體構(gòu)造及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點(diǎn)，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（二）研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)展的。課前，教師必須深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的根本情況，包括興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂問(wèn)題等，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的開(kāi)展。（三）研究教法教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選用。當(dāng)然，一節(jié)課所使用的教學(xué)方法不止一種，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理選用幾種教學(xué)方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學(xué)生保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）導(dǎo)入激趣作為一節(jié)課的開(kāi)端，導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。（二）游戲激趣愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應(yīng)將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，加深了記憶。（三）實(shí)驗(yàn)激趣科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多組織一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣做，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習(xí)方式，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，還能增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于了各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開(kāi)始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問(wèn)題，如分組不合理，課堂紀(jì)律差等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？（一）合理分組，明確分工小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原那么，按照4?6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，還要明確各小組成員的職責(zé)，選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，安排語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為匯報(bào)員，選擇速記能力強(qiáng)的學(xué)生為記錄員等，這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，到達(dá)理想的合作效果。當(dāng)然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。（二）留足時(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間，讓他們自主、合作、探究，切忌學(xué)生思維還未活潑就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，適時(shí)點(diǎn)撥，導(dǎo)正學(xué)生討論問(wèn)題的方向，以防止課堂教學(xué)，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)展下去。新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。（一）評(píng)價(jià)主體多元化在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要改變以往以自己為主體的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)與自己一起參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不斷反思，認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化以往我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果輕過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式顯然不合理。新課程改