教育心理學(xué)第5章 學(xué)習(xí)的遷移

第五章學(xué)習(xí)(xuéxí)的遷移精品資料

第一節(jié)學(xué)習(xí)(xuéxí)遷移概述

一、學(xué)習(xí)(xuéxí)的遷移及其分類（一）定義：學(xué)習(xí)的遷移(qiānyí)指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！鬃印墩撜Z.述而》思考：學(xué)習(xí)的遷移如何測量？CompanyLogo精品資料（二）分類(fēnlèi) 1、正遷移與負遷移正遷移（positivetransfer）指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(jīngyàn)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用。負遷移（negativetransfer），也稱干擾。指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(jīngyàn)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。

騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）CompanyLogo精品資料2、順向(shùnxiànɡ)遷移與逆向遷移順向(shùnxiànɡ)遷移（forwardtransfer）：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移（backwardtransfer）：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。過去經(jīng)驗學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實驗狀況）順向遷移逆向遷移聯(lián)想奧蘇波爾的認知結(jié)構(gòu)理論和皮亞杰的同化順應(yīng)的概念CompanyLogo精品資料3、特殊遷移與一般(yībān)遷移（布魯納）特殊遷移（specialtransfer）：具體知識與動作技能的遷移，這是習(xí)慣與聯(lián)想的延伸。一般遷移（nonspecialtransfer）：原理(yuánlǐ)和態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心。

學(xué)習(xí)為將來服務(wù)有兩種方式。一種方式是通過學(xué)習(xí)對同原先學(xué)習(xí)去做的工作十分相似的那些工作的特殊適用性。為訓(xùn)練的特殊遷移；也許應(yīng)該把這種現(xiàn)象稱作習(xí)慣或聯(lián)想的延伸。它的效率好像大體上限于我們通常所講的技能。已經(jīng)學(xué)會怎樣敲釘子，往后我們就更能學(xué)會怎樣敲平頭釘或削木片?！?，先前學(xué)習(xí)使日后工作更為有效的第二種方式則是通過所謂非特殊遷移，……原理與態(tài)度的遷移。本質(zhì)上，一開始是學(xué)習(xí)一個普遍的觀念，而不是學(xué)習(xí)技能，然后這個普遍的概念可以用作認識原先所掌握概念的一些特例的后繼問題的基礎(chǔ)。這一種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識。CompanyLogo精品資料特殊遷移與一般(yībān)遷移（續(xù)）“面積(miànjī)計算原理：面積(miànjī)＝底×高面積(miànjī)可加性”CompanyLogo精品資料側(cè)向遷移（水平(shuǐpíng)遷移）：已習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運用。不需要產(chǎn)生新的概念或原理。

縱向遷移（垂直遷移）：已經(jīng)掌握的概念和原理在新的、需要產(chǎn)生新概念或原理的情境中的運用。低級概念和規(guī)則向高級概念和規(guī)則的遷移。

4、側(cè)向遷移(qiānyí)與縱向遷移(qiānyí)（加涅）三角形的面積公式梯形的面積公式三角形和長方形的面積公式CompanyLogo精品資料5、高通路(tōnglù)遷移與低通路(tōnglù)遷移（Salomon&Perkins）低通路遷移（low-roadtransfer）高通路遷移（high-roadtransfer）定義高度練習(xí)過的技能自動遷移有意識地運用抽象知識到新的情境關(guān)鍵事件充分練習(xí)；練習(xí)或?qū)W習(xí)情境的變化；過度學(xué)習(xí)，技能達到自動化精心思考可以普遍應(yīng)用的抽象原理、主要觀點和步驟例子開不同類型的轎車利用做筆記策略來閱讀文章CompanyLogo精品資料三、遷移的時間(shíjiān)特點“U”型作用(zuòyòng)時間遷移效果CompanyLogo精品資料二、遷移與學(xué)校(xuéxiào)的教育理念“學(xué)會學(xué)習(xí)”“發(fā)展智力”教學(xué)研究實踐(shíjiàn)的遷移價值“為遷移而教”教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？CompanyLogo精品資料

第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移(qiānyí)的基本理論

一、形式訓(xùn)練說

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)(jīchǔ)。官能心理學(xué)由德國心理學(xué)家沃爾夫（Woiff）創(chuàng)立。心的官能注意力記憶力思考力意志力……理論基礎(chǔ)：心理能力可以通過訓(xùn)練而增強CompanyLogo精品資料一、形式(xíngshì)訓(xùn)練說（續(xù)）形式訓(xùn)練說把學(xué)習(xí)看作是心理訓(xùn)練過程。某些學(xué)科對于訓(xùn)練某些官能可能有特殊的價值(jiàzhí)：古典語言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的難題形式訓(xùn)練說把學(xué)習(xí)的遷移看作是通過訓(xùn)練而得到加強的心理官能在其它的領(lǐng)域自動地發(fā)揮作用?！靶睦砟芰δ芡ㄟ^訓(xùn)練得到提高么？”CompanyLogo精品資料二、共同(gòngtóng)因素說代表(dàibiǎo)人物桑代克（Thorndike）武德沃斯（Woodworth）源于對形式訓(xùn)練說的批評。詹姆斯的實驗表明：記憶能力不受訓(xùn)練的影響，記憶的改善不在于記憶能力的改善，而在于記憶方法的改善。桑代克認為，兩種心理機能只有當(dāng)它們具有共同因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。桑代克所謂的“共同因素”實質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。CompanyLogo精品資料實驗：判斷(pànduàn)圖形面積（桑代克，1901）結(jié)果：長方形面積判斷成績提高；其它圖形(túxíng)判斷成績沒有提高。測驗：一是判斷長方形的面積；二是判斷不相似圖形的面積訓(xùn)練：用90個平行四邊形進行充分訓(xùn)練前測：請大學(xué)生被試先估計多種圖形的面積，測量成績Phase1Phase2Phase3CompanyLogo精品資料三、類化說（概括(gàikuò)化理論）代表(dàibiǎo)人物賈德（Judd）認為共同因素的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。概括說強調(diào)了原理、原則的概括對遷移的作用。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。CompanyLogo精品資料實驗：水下(shuǐxià)打靶被試：小學(xué)生（五六年級）程序：等能力甲乙兩組，射擊水中靶子。甲組打靶前學(xué)習(xí)光學(xué)折射原理；乙組不學(xué)。結(jié)果：射擊水下12英寸靶子時成績相同；而置于水下4英寸時則甲組好于乙組。結(jié)論：由于經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運用到特殊(tèshū)情境中去。奧弗林：概括不是一個自動化的過程，它與教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。CompanyLogo精品資料四、關(guān)系(guānxì)理論代表人物苛勒（Kohler）強調(diào)“頓悟”是遷移的重要因素。遷移不是由于兩個學(xué)習(xí)(xuéxí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)(xuéxí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)(xuéxí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。人遷移的是頓悟，即兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。認為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系，是獲得遷移的根本條件。關(guān)系理論可看作是對概括理論的一種補充。CompanyLogo精品資料被試：小雞、黑猩猩、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學(xué)會(xuéhuì)深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰?？幢辉嚨胶畏N紙張去覓食。

實驗(shíyàn)：紙下覓食結(jié)果：更灰結(jié)論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系所規(guī)定的。ABCompanyLogo精品資料五、認知結(jié)構(gòu)遷移(qiānyí)理論代表人物：奧蘇伯爾1、一切有意義學(xué)習(xí)都包含有遷移；2、所謂先前的學(xué)習(xí)不是一組S-R聯(lián)結(jié)，而是按層次組織起來(qǐlái)的、與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的知識體系；3、先前學(xué)習(xí)對新學(xué)習(xí)影響是通過影響原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征（可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性與清晰性）來實現(xiàn)的。原來的知識經(jīng)驗1新知識原來的知識經(jīng)驗4原來的知識經(jīng)驗2原來的知識經(jīng)驗3…..原來的知識新知識CompanyLogo精品資料六、產(chǎn)生(chǎnshēng)式遷移理論（J.R.Anderson）用來解釋基本技能的遷移，基本思想是，先后兩項技能學(xué)習(xí)(xuéxí)產(chǎn)生遷移的原因是這兩項技能之間產(chǎn)生式（production）的重疊，重疊越多，遷移量越大。什么是產(chǎn)生式（產(chǎn)生式系統(tǒng)）？動作技能的內(nèi)化表征形式,是一系列IF/THEN的規(guī)則。安德森和辛格利的文本編輯實驗研究教學(xué)含義？——在教材、教法、練習(xí)設(shè)計上的考慮CompanyLogo精品資料第三節(jié)影響遷移的基本(jīběn)條件兩項學(xué)習(xí)具有共同因素已有經(jīng)驗的概括水平學(xué)習(xí)的定勢(dìnɡshì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的精熟程度CompanyLogo精品資料一、兩項學(xué)習(xí)(xuéxí)具有共同因素兩項學(xué)習(xí)具有(jùyǒu)共同因素是遷移現(xiàn)象發(fā)生的必要的客觀條件。兩項學(xué)習(xí)，如果刺激相似，反應(yīng)也相同或相似，則容易產(chǎn)生正遷移；如果刺激相同或相似，而反應(yīng)不同或相反，則容易產(chǎn)生負遷移。CompanyLogo精品資料CompanyLogo精品資料二、已有經(jīng)驗的概括(gàikuò)水平概括(gàikuò)是遷移的核心，掌握普遍性的原理、原則，提高知識經(jīng)驗的概括(gàikuò)水平，有利于學(xué)習(xí)的遷移。

CompanyLogo精品資料三、學(xué)習(xí)(xuéxí)的定勢定勢：亦稱心向，指個體以特殊方式進行(jìnxíng)反應(yīng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。其表現(xiàn)形式有思維定勢、學(xué)習(xí)定勢、功能固著。學(xué)習(xí)的定勢：泛指以特殊的方式進行(jìnxíng)學(xué)習(xí)或作業(yè)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。 CompanyLogo精品資料哈洛的動物(dòngwù)實驗CompanyLogo精品資料學(xué)習(xí)的定勢包括學(xué)會如何學(xué)習(xí)效應(yīng)（解決一類問題或?qū)W習(xí)一類課題(kètí)時的一般方法的改進），和準(zhǔn)備動作預(yù)熱效應(yīng)（從事某種活動的暫時準(zhǔn)備狀態(tài)）兩方面。量水實驗（Luchins）CompanyLogo精品資料第1題A:21B:127C:3要取水量：100第2題A:14B:163C:25要取水量：99第3題A:18B:43C:10要取水量：5第4題A:9B:42C:6要取水量：21第5題A:20B:59C:4要取水量：31第6題A:23B:49C:3要取水量：20第7題A:15B:39C:3要取水量：18第8題A:28B:76C:3要取水量：25Co