教育心理學(xué)第5章 學(xué)習(xí)的遷移

第五章學(xué)習(xí)(xuéxí)的遷移精品資料

第一節(jié)學(xué)習(xí)(xuéxí)遷移概述

一、學(xué)習(xí)(xuéxí)的遷移及其分類（一）定義：學(xué)習(xí)的遷移(qiānyí)指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！鬃印墩撜Z.述而》思考：學(xué)習(xí)的遷移如何測量？CompanyLogo精品資料（二）分類(fēnlèi) 1、正遷移與負(fù)遷移正遷移（positivetransfer）指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(jīngyàn)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（negativetransfer），也稱干擾。指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(jīngyàn)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。

騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）CompanyLogo精品資料2、順向(shùnxiànɡ)遷移與逆向遷移順向(shùnxiànɡ)遷移（forwardtransfer）：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移（backwardtransfer）：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。過去經(jīng)驗學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實驗狀況）順向遷移逆向遷移聯(lián)想奧蘇波爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和皮亞杰的同化順應(yīng)的概念CompanyLogo精品資料3、特殊遷移與一般(yībān)遷移（布魯納）特殊遷移（specialtransfer）：具體知識與動作技能的遷移，這是習(xí)慣與聯(lián)想的延伸。一般遷移（nonspecialtransfer）：原理(yuánlǐ)和態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心。

學(xué)習(xí)為將來服務(wù)有兩種方式。一種方式是通過學(xué)習(xí)對同原先學(xué)習(xí)去做的工作十分相似的那些工作的特殊適用性。為訓(xùn)練的特殊遷移；也許應(yīng)該把這種現(xiàn)象稱作習(xí)慣或聯(lián)想的延伸。它的效率好像大體上限于我們通常所講的技能。已經(jīng)學(xué)會怎樣敲釘子，往后我們就更能學(xué)會怎樣敲平頭釘或削木片?！惹皩W(xué)習(xí)使日后工作更為有效的第二種方式則是通過所謂非特殊遷移，……原理與態(tài)度的遷移。本質(zhì)上，一開始是學(xué)習(xí)一個普遍的觀念，而不是學(xué)習(xí)技能，然后這個普遍的概念可以用作認(rèn)識原先所掌握概念的一些特例的后繼問題的基礎(chǔ)。這一種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識。CompanyLogo精品資料特殊遷移與一般(yībān)遷移（續(xù)）“面積(miànjī)計算原理：面積(miànjī)＝底×高面積(miànjī)可加性”CompanyLogo精品資料側(cè)向遷移（水平(shuǐpíng)遷移）：已習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運用。不需要產(chǎn)生新的概念或原理。

縱向遷移（垂直遷移）：已經(jīng)掌握的概念和原理在新的、需要產(chǎn)生新概念或原理的情境中的運用。低級概念和規(guī)則向高級概念和規(guī)則的遷移。

4、側(cè)向遷移(qiānyí)與縱向遷移(qiānyí)（加涅）三角形的面積公式梯形的面積公式三角形和長方形的面積公式CompanyLogo精品資料5、高通路(tōnglù)遷移與低通路(tōnglù)遷移（Salomon&Perkins）低通路遷移（low-roadtransfer）高通路遷移（high-roadtransfer）定義高度練習(xí)過的技能自動遷移有意識地運用抽象知識到新的情境關(guān)鍵事件充分練習(xí)；練習(xí)或?qū)W習(xí)情境的變化；過度學(xué)習(xí)，技能達(dá)到自動化精心思考可以普遍應(yīng)用的抽象原理、主要觀點和步驟例子開不同類型的轎車?yán)米龉P記策略來閱讀文章CompanyLogo精品資料三、遷移的時間(shíjiān)特點“U”型作用(zuòyòng)時間遷移效果CompanyLogo精品資料二、遷移與學(xué)校(xuéxiào)的教育理念“學(xué)會學(xué)習(xí)”“發(fā)展智力”教學(xué)研究實踐(shíjiàn)的遷移價值“為遷移而教”教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？CompanyLogo精品資料

第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移(qiānyí)的基本理論

一、形式訓(xùn)練說

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)(jīchǔ)。官能心理學(xué)由德國心理學(xué)家沃爾夫（Woiff）創(chuàng)立。心的官能注意力記憶力思考力意志力……理論基礎(chǔ)：心理能力可以通過訓(xùn)練而增強CompanyLogo精品資料一、形式(xíngshì)訓(xùn)練說（續(xù)）形式訓(xùn)練說把學(xué)習(xí)看作是心理訓(xùn)練過程。某些學(xué)科對于訓(xùn)練某些官能可能有特殊的價值(jiàzhí)：古典語言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的難題形式訓(xùn)練說把學(xué)習(xí)的遷移看作是通過訓(xùn)練而得到加強的心理官能在其它的領(lǐng)域自動地發(fā)揮作用?！靶睦砟芰δ芡ㄟ^訓(xùn)練得到提高么？”CompanyLogo精品資料二、共同(gòngtóng)因素說代表(dàibiǎo)人物桑代克（Thorndike）武德沃斯（Woodworth）源于對形式訓(xùn)練說的批評。詹姆斯的實驗表明：記憶能力不受訓(xùn)練的影響，記憶的改善不在于記憶能力的改善，而在于記憶方法的改善。桑代克認(rèn)為，兩種心理機能只有當(dāng)它們具有共同因素時，一種心理機能的改進(jìn)才能引起另一種心理機能的改進(jìn)。桑代克所謂的“共同因素”實質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。CompanyLogo精品資料實驗：判斷(pànduàn)圖形面積（桑代克，1901）結(jié)果：長方形面積判斷成績提高；其它圖形(túxíng)判斷成績沒有提高。測驗：一是判斷長方形的面積；二是判斷不相似圖形的面積訓(xùn)練：用90個平行四邊形進(jìn)行充分訓(xùn)練前測：請大學(xué)生被試先估計多種圖形的面積，測量成績Phase1Phase2Phase3CompanyLogo精品資料三、類化說（概括(gàikuò)化理論）代表(dàibiǎo)人物賈德（Judd）認(rèn)為共同因素的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。概括說強調(diào)了原理、原則的概括對遷移的作用。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。CompanyLogo精品資料實驗：水下(shuǐxià)打靶被試：小學(xué)生（五六年級）程序：等能力甲乙兩組，射擊水中靶子。甲組打靶前學(xué)習(xí)光學(xué)折射原理；乙組不學(xué)。結(jié)果：射擊水下12英寸靶子時成績相同；而置于水下4英寸時則甲組好于乙組。結(jié)論：由于經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運用到特殊(tèshū)情境中去。奧弗林：概括不是一個自動化的過程，它與教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。CompanyLogo精品資料四、關(guān)系(guānxì)理論代表人物苛勒（Kohler）強調(diào)“頓悟”是遷移的重要因素。遷移不是由于兩個學(xué)習(xí)(xuéxí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)(xuéxí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)(xuéxí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。人遷移的是頓悟，即兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。認(rèn)為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系，是獲得遷移的根本條件。關(guān)系理論可看作是對概括理論的一種補充。CompanyLogo精品資料被試：小雞、黑猩猩、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學(xué)會(xuéhuì)深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰?？幢辉嚨胶畏N紙張去覓食。

實驗(shíyàn)：紙下覓食結(jié)果：更灰結(jié)論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系所規(guī)定的。ABCompanyLogo精品資料五、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移(qiānyí)理論代表人物：奧蘇伯爾1、一切有意義學(xué)習(xí)都包含有遷移；2、所謂先前的學(xué)習(xí)不是一組S-R聯(lián)結(jié)，而是按層次組織起來(qǐlái)的、與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的知識體系；3、先前學(xué)習(xí)對新學(xué)習(xí)影響是通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征（可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性與清晰性）來實現(xiàn)的。原來的知識經(jīng)驗1新知識原來的知識經(jīng)驗4原來的知識經(jīng)驗2原來的知識經(jīng)驗3…..原來的知識新知識CompanyLogo精品資料六、產(chǎn)生(chǎnshēng)式遷移理論（J.R.Anderson）用來解釋基本技能的遷移，基本思想是，先后兩項技能學(xué)習(xí)(xuéxí)產(chǎn)生遷移的原因是這兩項技能之間產(chǎn)生式（production）的重疊，重疊越多，遷移量越大。什么是產(chǎn)生式（產(chǎn)生式系統(tǒng)）？動作技能的內(nèi)化表征形式,是一系列IF/THEN的規(guī)則。安德森和辛格利的文本編輯實驗研究教學(xué)含義？——在教材、教法、練習(xí)設(shè)計上的考慮CompanyLogo精品資料第三節(jié)影響遷移的基本(jīběn)條件兩項學(xué)習(xí)具有共同因素已有經(jīng)驗的概括水平學(xué)習(xí)的定勢(dìnɡshì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的精熟程度CompanyLogo精品資料一、兩項學(xué)習(xí)(xuéxí)具有共同因素兩項學(xué)習(xí)具有(jùyǒu)共同因素是遷移現(xiàn)象發(fā)生的必要的客觀條件。兩項學(xué)習(xí)，如果刺激相似，反應(yīng)也相同或相似，則容易產(chǎn)生正遷移；如果刺激相同或相似，而反應(yīng)不同或相反，則容易產(chǎn)生負(fù)遷移。CompanyLogo精品資料CompanyLogo精品資料二、已有經(jīng)驗的概括(gàikuò)水平概括(gàikuò)是遷移的核心，掌握普遍性的原理、原則，提高知識經(jīng)驗的概括(gàikuò)水平，有利于學(xué)習(xí)的遷移。

CompanyLogo精品資料三、學(xué)習(xí)(xuéxí)的定勢定勢：亦稱心向，指個體以特殊方式進(jìn)行(jìnxíng)反應(yīng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。其表現(xiàn)形式有思維定勢、學(xué)習(xí)定勢、功能固著。學(xué)習(xí)的定勢：泛指以特殊的方式進(jìn)行(jìnxíng)學(xué)習(xí)或作業(yè)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。 CompanyLogo精品資料哈洛的動物(dòngwù)實驗CompanyLogo精品資料學(xué)習(xí)的定勢包括學(xué)會如何學(xué)習(xí)效應(yīng)（解決一類問題或?qū)W習(xí)一類課題(kètí)時的一般方法的改進(jìn)），和準(zhǔn)備動作預(yù)熱效應(yīng)（從事某種活動的暫時準(zhǔn)備狀態(tài)）兩方面。量水實驗（Luchins）CompanyLogo精品資料第1題A:21B:127C:3要取水量：100第2題A:14B:163C:25要取水量：99第3題A:18B:43C:10要取水量：5第4題A:9B:42C:6要取水量：21第5題A:20B:59C:4要取水量：31第6題A:23B:49C:3要取水量：20第7題A:15B:39C:3要取水量：18第8題A:28B:76C:3要取水量：25Co