2021哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁共34頁2021哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)?▽W(xué)ord文檔可編輯2021哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收集的哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)1《哈姆萊特》的戲劇語言豐富又富有形象性，反復(fù)咀嚼，韻味無窮。這種詩意表達(dá)既典雅含韻又富有哲理思辨，充分體現(xiàn)了戲劇語言的文學(xué)性。因此，以下教學(xué)試圖多角度探討戲劇語言之美，領(lǐng)悟戲劇文學(xué)的魅力。美職設(shè)計(jì)高職班學(xué)生知識面狹窄，很少有人看過此劇本，而且他們對語言的感悟力較弱，分析人物形象只停留在淺層，需要老師設(shè)法吸引他們的興趣并多加引導(dǎo)，因此要借助視頻片段、音樂伴奏和舞臺表演等多種形式來吸引學(xué)生的眼球，通過細(xì)致的品味分析來讓他們感受戲劇語言的文學(xué)性。概括情節(jié)，了解全劇劇情。朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。品味個(gè)性化的藝術(shù)語言，分析人物形象。用詩意的表達(dá)方式朗讀、表演戲劇。體會戲劇沖突，結(jié)合人物語言分析人物心理。理解悲劇的藝術(shù)之美，把握作品表現(xiàn)的主題。以學(xué)生活動為主，以問題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生以小組活動的方式展開討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。用朗讀點(diǎn)評法深入鑒賞分析戲劇語言。一課時(shí)布置學(xué)生搜集作品《哈姆萊特》的有關(guān)資料，了解故事梗概，準(zhǔn)備課堂上交流。老師也準(zhǔn)備一份資料，讓學(xué)生更好地理清人物關(guān)系和了解故事情節(jié)。2?安排兩個(gè)學(xué)生提前排演哈姆萊特與奧菲利婭的對白，老師稍做指導(dǎo)，準(zhǔn)備在課堂上表演。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主了解整個(gè)劇情，便于理清人物之間的矛盾關(guān)系，對于分析人物形象有幫助。排演劇本獨(dú)白，給學(xué)生一種直觀的劇場感，感受戲劇語言的魅力。）一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)播放《獅子王》動漫片段。簡介情節(jié)。辛巴是獅子王國的小王子，他的父親穆法沙是一個(gè)威嚴(yán)的國王。然而叔叔刀疤卻對穆法沙的王位覬覦已久。要想坐上王位寶座，刀疤必須除去小王子。于是，刀疤利用種種借口讓辛巴外出，然后伺機(jī)大開殺戒，無奈被穆法沙即時(shí)來救。在反復(fù)的算計(jì)下，穆法沙慘死在刀疤手下，刀疤別有用心的勸辛巴離開，一方面派人將他趕盡殺絕。辛巴逃亡中遇到了機(jī)智的丁滿和善良的彭彭，他們撫養(yǎng)辛巴長成雄壯的大獅子，鼓勵(lì)他回去森林復(fù)國。在接下來一場復(fù)國救民的斗爭中，辛巴真正長成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，領(lǐng)會了責(zé)任的真諦。這一巧妙的情節(jié)設(shè)置，來源于《哈姆萊特》的劇情。辛巴這一形象也類似于哈姆萊特。但哈姆萊特的性格更加豐富而復(fù)雜，加上莎士比亞詩意化的戲劇語言，你會體驗(yàn)到別樣的精彩，下面就讓我們一起來欣賞《哈姆萊特》的選段。板書課題：哈姆萊特——莎士比亞（設(shè)計(jì)意圖：選取美職學(xué)生喜歡的動漫片段，容易吸引學(xué)生的興趣，劇情的相似性能讓學(xué)生較快進(jìn)入主題）二、劇情梗概（略講，也可在課前完成）昨天同學(xué)們查找了資料，你能給大家說說你了解的故事情節(jié)嗎?還有需要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生概述故事情節(jié)，老師分發(fā)印好的資料，補(bǔ)充內(nèi)容。）丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是他個(gè)人的事，而是整個(gè)社會、國家的事。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇?？藙诘宜褂X察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲莉婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個(gè)密使帶去一封信。要英王在哈姆萊特上岸時(shí)就殺掉他，但被哈姆萊特察覺，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個(gè)密使，他自己卻跳上海盜船，脫險(xiǎn)回來。哈姆萊特回來后知道情人奧菲莉亞因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報(bào)仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。老師提煉要點(diǎn)：貫穿始終的主線：丹麥王子哈姆萊特的復(fù)仇經(jīng)歷主要情節(jié)：家國突變鬼魂告白王子裝瘋試探奸王哈、雷比劍（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的資料，老師點(diǎn)評、補(bǔ)充情節(jié)，給學(xué)生整體感知?jiǎng)∏?，也便于分析人物形象。）請大家根?jù)老師剛剛介紹的故事情節(jié)，理一理人物之間的矛盾關(guān)系（人物之間有著怎樣的矛盾）。比如：王子哈姆萊特與國王克勞迪斯：是叔侄，又因有著殺父之仇，所以又是仇人。明確：哈姆萊特與王后：是母子，又有著母嫁仇敵的隔閡。哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾。御前大臣波洛涅斯與哈姆萊特：波洛涅斯既是國王克勞迪斯的幫兇，又是哈姆萊特戀人奧菲利婭的父親，后被哈姆萊特誤殺。國王克勞迪斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞迪斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾。雷歐提斯與哈姆萊特：既是好友，后又因哈姆萊特與其有殺父害妹之仇而反目成仇。3?為什么要設(shè)置如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系？結(jié)論:哈姆萊特的復(fù)仇面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾環(huán)境。親情、愛情、友情都很難維系，他陷入了極大的痛苦之中。正是因?yàn)橛腥绱藦?fù)雜的關(guān)系，才有了戲劇的重重矛盾沖突，戲劇的故事情節(jié)才顯得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鮮明。（寫法點(diǎn)撥：設(shè)置人物之間的矛盾沖突，能使得故事情節(jié)更加曲折，人物形象更加鮮明。板書：矛盾沖突本劇劇情本課節(jié)選自劇本的第三幕第一場，國王和波洛涅斯想通過奧菲利婭來試探哈姆萊特是否真瘋。（學(xué)生自由暢談，交流心得）明確：哈姆萊特繼續(xù)裝瘋賣傻，辱罵和挖苦自己曾經(jīng)深愛的戀人。板書：裝瘋賣傻辱罵挖苦三、品味語言（重點(diǎn)分析）（學(xué)生演讀哈姆萊特與奧菲利婭的對白，《神秘園之歌》音樂伴奏，欣賞人物個(gè)性化的語言。老師點(diǎn)評指導(dǎo)）1?生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題；死了；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。揣測一下哈姆萊特此時(shí)的心理是怎樣的？哈姆萊特“憂郁彷徨”心事重重，陷入了對生命意義的深沉思索中。感情灼熱、憂郁彷徨的長篇內(nèi)心獨(dú)白來揭示人物復(fù)雜而隱秘的內(nèi)心世界，展示哈姆萊特復(fù)仇過程中痛苦的心靈沖撞，體現(xiàn)了莎士比亞語言的豐富性、生動性和哲理性。謝謝你很好很好很好請你給它加上標(biāo)點(diǎn)，讀出你認(rèn)為合適的語氣?？梢允蔷涮?、感嘆號、破折號、省略號。哈姆萊特真的“很好”嗎？從文中找出依據(jù)。國王、王后、其他人、奧菲利婭的話中可體現(xiàn)。你貞潔嗎？你美麗嗎？進(jìn)尼姑庵去吧！就嫁給一個(gè)傻瓜吧。你覺得曾經(jīng)深愛著奧菲利婭的哈姆萊特真的變心了嗎？補(bǔ)充臺詞：脆弱啊，你的名字叫女人。哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，哈姆萊特變態(tài)的語言體現(xiàn)他心里有真話不能說卻要傷害無辜的善良的奧菲利婭的痛苦。4?我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝！如果用平常的話語來表達(dá)，應(yīng)該是怎樣的？這段語言就極富抒情性和形象性。運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。更體現(xiàn)了莎士比亞語言的詩意化。這些戲劇語言對塑造人物、推動劇情，揭示主題起著重要作用。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。細(xì)讀文本，品味個(gè)性化的藝術(shù)語言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同時(shí)通過比較法讓學(xué)生感知莎士比亞戲劇語言的魅力。）四、人物形象分析詩意的、個(gè)性化的語言讓我們感受到一個(gè)個(gè)性鮮明的哈姆萊特。恩格斯評價(jià)過：有一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆萊特。請結(jié)合課文內(nèi)容和整個(gè)劇情，小組討論：哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（小組討論，各抒己見，派小組代表展示本組意見和觀點(diǎn)，其他小組可補(bǔ)充或反駁。明確：就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級。但是他離開朝廷，在號稱新思潮堡壘的德國威登堡大學(xué)讀書，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對待人類、人生、愛情、友誼等的人文主義觀點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對世間一切都抱樂觀態(tài)度，是一個(gè)“快樂的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實(shí)際上，他是一個(gè)理想的人文主義者?；氐降溡院?，一系列意外事故接踵而來：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對叔父陰謀詭計(jì)的揭露，又給他以沉重的打擊。他越接觸現(xiàn)實(shí)，就越感受到整個(gè)丹麥充滿了罪惡：宮廷里小人得勢；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個(gè)“憂郁的王子”。但是，他內(nèi)心沒有消沉，沒有絕望，而是面對現(xiàn)實(shí)，深入思考，探索答案，尋找出路。宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國的混亂局面，使哈姆萊特意識到，自己的責(zé)任不僅僅是報(bào)殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來試探敵人，以“戲中戲”來揭露敵人，證實(shí)了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動處決敵人，甚至放過了最為有利的時(shí)機(jī)。之所以如此，是因?yàn)樗恢廊绾稳?shí)現(xiàn)重整乾坤這一偉大目標(biāo)，一直處于決心行動百又不知如何行動的矛盾之中，于是哈姆萊特成了一個(gè)“延宕的王子”。一直到敵人采取新的陰謀步步緊逼的時(shí)候，他才斷然反擊。他首先處理了送他去英國的兩個(gè)幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰(zhàn)，最后與敵人同歸于盡，報(bào)了殺父之仇，而重整乾坤的任務(wù)卻沒有完成?？偨Y(jié)：從語言上看，哈姆萊特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈姆萊特是一個(gè)悲慘的英雄,是一個(gè)罪人。哈姆萊特是一個(gè)敢愛敢恨、有勇有謀的熱血青年。哈姆萊特勇敢地承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)有責(zé)任心、孝順、懦弱、可悲的人。他是一個(gè)人文主義者。老師補(bǔ)充背景資料。板書：善良憂郁優(yōu)柔寡斷有勇有謀敢愛敢恨學(xué)生歸納主題：作者通過王子復(fù)仇的故事，對以克勞迪斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對以王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。（設(shè)計(jì)意圖：在品味語言的基礎(chǔ)上，對于人物心理和人物性格有了進(jìn)一步的把握，再聯(lián)系劇情，學(xué)生心目中有了自己對哈姆萊特的理解，在小組討論后，形成較全面的觀點(diǎn)。）五、總結(jié)《哈姆萊特》的戲劇語言豐富又富有形象性，通過對文本的反復(fù)咀嚼，我們可以體會到戲劇語言的詩意之美，也賞析到哈姆萊特是一個(gè)個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。推薦閱讀：莎士比亞的四大悲劇——《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》板書設(shè)計(jì)：哈姆萊特（英）莎士比亞矛盾沖突人物形象裝瘋賣傻善良憂郁優(yōu)柔寡斷辱罵挖苦有勇有謀敢愛敢恨何娟哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)2本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是英國偉大的戲劇家莎士比亞的四大悲劇之一《哈姆萊特》，其核心是分析哈姆萊特的人物形象?理解它關(guān)鍵就是要把握緊張激烈的故事情節(jié)，即把握戲劇沖突。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《雷雨》,本節(jié)課的內(nèi)容理解戲劇沖突就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與文學(xué)作品中分析人物形象有一定的聯(lián)系，所以在本學(xué)科有重要的地位，是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是分析哈姆萊特的人物形象，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是把握戲劇沖突，分析在矛盾沖突中的人物形象。1、了解莎士比亞及其作品。2、把握緊張激烈的情節(jié)，理解戲劇的矛盾沖突，分析哈姆萊特的人物性格。3、理解本劇的主題。理解情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物性格。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀。以學(xué)生活動為主，以問題引入法帶動學(xué)生展開討論，以小組活動的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。2課時(shí)第一課時(shí)理解情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會人物個(gè)性化的語言。一、導(dǎo)入新課活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問題。——哈姆萊特有一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特。恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特（板書）二、作者簡介及其作品莎士比亞（1564—1616）:英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。（馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本?瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。）四大悲劇：《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》四大喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰督源髿g喜》《無事生非》歷史劇：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《約翰王》傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》莎翁對自己作品的評價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會看一看自己的形象和印記?！薄氨瘎∈菍⑷松袃r(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看?！濒斞溉⒄w感知1、劇情簡介：丹麥王駕崩，但幽魂不散，將被害真情告于哈姆雷特王子。王子叔父克勞狄斯服喪未滿二個(gè)月，即霸占先王后并繼承王位。丞相波洛涅斯依附奸賊，強(qiáng)迫女兒奧菲利婭與王子絕交，奧菲利婭之兄雷歐提斯亦從中作梗。王子裝瘋賣傻騙過所有的人，為證實(shí)幽魂所言真假，導(dǎo)演一場老王被毒殺無言短劇，請新王和新后觀賞，叔父當(dāng)場色變。王后與王子對話，丞相躲在幕后偷聽，為王子所誤殺。奧菲利婭難忍情人發(fā)瘋及失父之痛投河自盡，引起雷歐提斯心頭之恨,與克勞狄斯共謀陷害王子。比劍時(shí)在劍鋒放毒，并在賞酒時(shí)下劇毒，王后誤飲毒酒。雷歐提斯背后攻擊王子，自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，一切皆為新王所設(shè)計(jì)，王子報(bào)了仇，死前托咐友人霍拉旭將真相告白于天下。2、節(jié)選情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一部分（從開頭到“不要作聲！誰來了？”）回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。第二部分（從“奧斯里克上”到“水泡就破滅了”）哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了圈套。3、劇中人物關(guān)系：哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）雷歐提斯（波洛涅斯之子）霍拉旭（哈姆萊特之友）多森格蘭茲、吉爾登斯吞（朝臣）奧斯里克（宮廷大臣）四、欣賞視頻（有條件的，可以讓學(xué)生觀看一下。）電影《哈姆萊特》的片段，體會個(gè)性化的語言，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。五、課堂小結(jié)本堂課我們一起了解莎士比亞和他的作品，通過讀課文，理清了故事情節(jié)，弄清了人物關(guān)系，對課文有了初步的認(rèn)識。六、布置作業(yè)認(rèn)真讀課文，感知哈姆萊特的形象特點(diǎn)。第二課時(shí)理解情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物性格。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀。一、導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課。二、品讀欣賞1、跌宕曲折的故事情節(jié)思考：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？①哈姆萊特逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？②哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？③哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？④雷歐提斯是否會按照克勞狄斯的計(jì)劃行事？這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？每一個(gè)懸念圍繞著克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆萊特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2、尖銳的矛盾沖突“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？哈姆萊特——克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆萊特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！3、動作化的語言哈姆萊特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆萊特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下決心殺死他，希望從國王那里獲得勇氣。）國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆萊特。）哈姆萊特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。4、個(gè)性化的語言哈姆萊特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果?？藙诘宜沟恼Z言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。（同學(xué)找出相應(yīng)句子。）二、品讀人物形象1、品評人物的方法：聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、討論：在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生分組討論，回答，老師引導(dǎo)點(diǎn)評并明確。）明確：哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型?；咎卣鳎荷泶┠诘耐馓祝樕嗑趩?，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。現(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。3、名家觀點(diǎn)（目的：幫助學(xué)生加深對哈姆萊特的認(rèn)識）“從天性上說，哈姆萊特是一個(gè)強(qiáng)有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時(shí)也是偉大而強(qiáng)有力的，因?yàn)橐粋€(gè)精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個(gè)軟弱的人奮起的時(shí)候高明?！眲e林斯基“哈姆萊特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。”蘇聯(lián)?阿尼克斯特“一個(gè)美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅(jiān)強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個(gè)重?fù)?dān)下毀滅……每個(gè)責(zé)任對它都是神圣的，這個(gè)責(zé)任卻是太沉重……他是怎樣地徘徊、輾轉(zhuǎn)、恐懼、進(jìn)退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去，最后幾乎失卻他面前的目標(biāo)?！备璧隆肮啡R特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個(gè)巨人，卻又是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個(gè)人，而是人?！薄旯摹⒄n堂探究哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結(jié)局，你認(rèn)為他能否避免？哈姆萊特悲劇的根源主觀原因：哈姆萊特是人文主義者，也是個(gè)人主義者，他的斗爭是孤軍奮戰(zhàn)，失敗也就是必然的。這是一個(gè)人文主義者的悲劇?？陀^原因：他所處的時(shí)代還沒有提供先進(jìn)分子必然勝利的條件，敵我力量的對比還過于懸殊，這就造成了“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突?！币虼?，這是一個(gè)時(shí)代的悲劇。五、課堂小結(jié)“《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞燦爛王冠上面的一顆光輝的鉆石?！痹诠啡R特的形象里，莎士比亞體現(xiàn)了他所處時(shí)代最優(yōu)秀的進(jìn)步的人類特點(diǎn)。哈姆萊特是作者著力塑造的一個(gè)人文語言者的典型形象，他經(jīng)受了人間最大的痛苦和最悲慘的命運(yùn)，這一切不只是他個(gè)人的不幸，而是不合理的社會造成他不合理的人生。于是他決心“重整乾坤”，最后他與敵人同歸于盡，家庭、愛情隨之毀滅。人文主義者的理想與邪惡黑暗的現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的差距。哈姆萊特的悲劇是對人類生活和悲劇命運(yùn)的高度概括。六、布置作業(yè)：1、課外閱讀：《哈姆萊特》全劇《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》《李爾王》2、俗話說：“一千個(gè)觀眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特。”試用語言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字）哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1?激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；2?引導(dǎo)學(xué)生掌握探究名著的方法；3?培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力；教學(xué)目標(biāo)：1?知識與技能：通過問題探究梳理情節(jié)，使學(xué)生對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識。過程與方法：問題反推法把握情節(jié)與矛盾沖突；討論、總結(jié)品讀人物與鑒賞語言的方法。3?情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解悲劇實(shí)質(zhì)，即主人公悲慘結(jié)局的不可避免性與矛盾沖突的不可調(diào)和性。2、難點(diǎn)：《哈姆萊特》的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)方法：1、以學(xué)生活動為主，課堂上教師以提問者的身份出現(xiàn)，以問題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生以小組活動的方式展開討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。2、以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，分析人物性格。3、用朗讀點(diǎn)評法深入鑒賞分析戲劇語言。4、四個(gè)組進(jìn)行回答評比，回答組加分，辯論加分。評最佳答手。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教師課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備問題卡片和PPT課件。2、讓學(xué)生課前搜集資料，做成小卡片用便利貼粘在書上，卡片內(nèi)容為以下四項(xiàng)：A、莎士比亞簡介及其主要作品B、《哈姆萊特》內(nèi)容簡介C、本課生字、生詞D、悲劇的定義3、布置學(xué)生通讀全劇和本課，在課文中劃出感受深刻的句段，并在旁邊作簡要評注。學(xué)生課前準(zhǔn)備1、課外找資料通讀《哈姆萊特》全劇劇本。2、搜集資料完成小卡片內(nèi)容整理粘貼在書上。3、朗讀課文節(jié)選部分，劃出感受深刻的句段并在書上做評注。教師課中活動1、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況2、導(dǎo)入3、分發(fā)問題卡片4、提出問題引導(dǎo)學(xué)生了解劇情，理解悲劇的實(shí)質(zhì)之一。問題一:哈姆萊特最后是怎樣死的？請為哈姆萊特尋找殺人兇手？問題二：節(jié)選部分還有沒有殺害哈姆萊特的陰謀？有沒有成功？舉例問題三：如果比劍殺害哈姆萊特也沒有成功，克勞迪斯會怎么辦?他的最終目的是什么？問題四：哈姆萊特之死的悲劇有沒有不發(fā)生的可能性？師生互動總結(jié)：悲劇的實(shí)質(zhì)之一，即，主人公悲慘結(jié)局的不可避免。學(xué)生課中活動1、學(xué)生互查資料卡片及課文句段評注情況，做簡要匯報(bào)和評比。2、選擇問題卡片上的問題，小組合作討論，完成全部或者部分問題，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。3、推選代表回答自己小組討論的問題，并評價(jià)是否同意別人的觀點(diǎn)，說明理由。教師課中活動提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的雙方不可調(diào)和的矛盾沖突，以幫助理解悲劇的實(shí)質(zhì)。問題一：新王克勞迪斯為什么一定要讓哈姆萊特死？問題二：新王克勞迪斯采用了哪些手段讓哈姆萊特死？為什么要這樣做？學(xué)生課中活動1、思考提出的問題，自由組合進(jìn)行討論。2、選代表回答或自主回答。師生互動總結(jié)：總結(jié)一：從新王克勞迪斯的角度看沖突悲劇就意味著沖突，沖突就意味著矛盾無法調(diào)和甚至是制造死亡?？偨Y(jié)二：從哈姆萊特的角度看沖突——不斷的應(yīng)對沖突不讓死亡的悲劇發(fā)生，而悲劇最終發(fā)生?？偨Y(jié)三：悲劇的實(shí)質(zhì)之二：矛盾沖突的不可調(diào)和甚至是制造死亡。教師課中活動提出問題引導(dǎo)學(xué)生品讀戲劇人物性格。由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價(jià)往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特。問題：你眼中的哈姆萊特是一個(gè)什么樣的人？能不能從課文里找到例證來說明？可暢所欲言。（提示：從何處可見，哈姆萊特是一個(gè)什么樣的人。）學(xué)生課中活動學(xué)生思考，自由討論后各抒己見，并對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評師生互動總結(jié)：品讀人物可以從哪些角度入手？教師課中活動1、指名讓學(xué)生有感情的朗讀預(yù)習(xí)時(shí)劃出的感受深刻的句段。2、點(diǎn)名讓其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。3、讓學(xué)生評析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。學(xué)生課中活動1、朗讀自己劃線的句子，并讀出寫的評注。2、評價(jià)同學(xué)的朗讀，說明理由3、齊讀指定的句段，鑒賞評析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。師生互動總結(jié)：鑒賞戲劇語言應(yīng)立足于什么？布置作業(yè)課后練習(xí)題、小練筆、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》教師課后活動1、整理學(xué)生的問題回饋卡片。2、針對本課教學(xué)中的興奮點(diǎn)和不盡人意點(diǎn)做教學(xué)筆記。學(xué)生課后活動1、完成課后練習(xí)一、二。2、思考問題：哈姆萊特既知?dú)⒏竷词质钦l，為什么不去做復(fù)仇這件事？圍繞這一問題探討《哈姆萊特》的寫作意圖和藝術(shù)價(jià)值，寫出400字的劇評。3、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》學(xué)生問題反饋:以四人小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)收集整理本課學(xué)習(xí)中還存在的問題和見解。寫在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交，留在下節(jié)課討論解決。評最佳問題組。哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)4（一）知識與技能：1?了解莎士比亞及其作品。理解本劇的主題。結(jié)合人物的語言分析人物的心理。通過誦讀品味人物詩化的語言。（二）過程與方法：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，理清哈姆萊特心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩化的語言。通過討論、探究、交流，教師點(diǎn)撥，結(jié)合人物的語言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。重點(diǎn)是體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。難點(diǎn)是體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)，理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下了許多讓人扼腕長嘆的悲劇：成雙翩飛的蝴蝶，寄托著梁山伯與祝英臺生死相依的戀情；相向哀鳴的鴛鴦，傳遞著劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的悲音；酷暑六月的飛雪，昭示著竇娥那感天動地的冤情……今天，我們要學(xué)習(xí)的是莎士比亞創(chuàng)作的震撼世界數(shù)百年的經(jīng)典悲劇——《哈姆萊特》二、作家作品馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。莎翁對自己作品的評價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會看一看自己的形象和印記?！鄙勘葋?，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩人。他出生了，默默無聞。他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。1564年4月26日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W(xué)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8歲的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們曾在學(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆萊特》《錯(cuò)誤的喜劇》。三、劇情梗概和人物簡介1、劇情梗概《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己,而是整個(gè)社會、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇。克勞狄斯覺察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥。回來后知道情人奧菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)罚髡哂萌宋闹髁x的觀點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識的悲劇，通過宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。第二課時(shí)一、情節(jié)結(jié)構(gòu)1、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。2、劇中人物關(guān)系哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆萊特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）二、欣賞1、跌宕曲折的故事情節(jié)問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃行事？問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？明確：每一個(gè)懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆萊特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2、尖銳的矛盾沖突問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？哈姆萊特克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆萊特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的'碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！3、動作化的語言哈姆萊特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆萊特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆萊特，希望從國王那里獲得勇氣。）奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆萊特。）哈姆萊特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆萊特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）4、個(gè)性化的語言（請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子。）哈姆萊特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果?？藙诘宜沟恼Z言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時(shí)而高雅、時(shí)而粗俗、時(shí)而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復(fù)雜深沉的個(gè)性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時(shí)，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他們的語言都適合各自的身份地位及個(gè)性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個(gè)性。莎士比亞還善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時(shí)，就用了一連串的比喻句，她說：“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!”這段語言就極富抒情性和形象性。三、品評人物形象1、品評人物的方法聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論）從開頭和結(jié)尾可見，哈姆萊特是冷靜而理智的。哈姆萊特具有堅(jiān)定的信念，富有責(zé)任心。從哈姆萊特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。從情節(jié)分析，哈姆萊特是一個(gè)有思想的人。從語言上看，哈姆萊特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。哈姆萊特是一個(gè)敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。從“戲中戲”可見，哈姆萊特的聰明機(jī)智。哈姆萊特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。從他的話可見，哈姆萊