《合歡樹》說課稿五篇

《合歡樹》說課稿五篇《合歡樹》說課稿五篇

[教學(xué)計劃]導(dǎo)語，你眼前所閱覽的本篇共有15992文字，由魯玉亞精心更正，上傳于！史鐵生（1951年1月4日—20**年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去***一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20**年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。20**年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。10月19日根據(jù)史鐵生作品《關(guān)于一部以電影作舞臺背景的戲劇之設(shè)想》改編的話劇《酗酒者莫非》在北京上演，該劇由著名波蘭戲劇導(dǎo)演克里斯蒂安·陸帕執(zhí)導(dǎo)?！逗蠚g樹》說課稿五篇假若你對此篇文章的寫作能力需要改良或者修正，請告訴我們！

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點

《合歡樹》選自高等教育出版社修訂版《語文》第四冊第一單元的第三篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對讀物的概括性認識。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛的抒情樂章。非常適合指導(dǎo)學(xué)生開展略讀。

（二）[教學(xué)目標]

1、知識與技能目標：

①引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章構(gòu)造等開展研讀和品味。②把握合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

2、過程與方法目標：

引導(dǎo)學(xué)生目光從書本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。

（三）[教學(xué)重點]

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義

（四）[教學(xué)難點]

作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章構(gòu)造的巧妙所在。

二、說教法

依據(jù)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：

1、以朗讀帶動體會，師生共同感受。

2、討論點撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。

三、說學(xué)法

1、感受，通過認真的聆聽，汲取信息。

2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3、討論，通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。

四、說教學(xué)設(shè)想

（一）[教學(xué)模式]

感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正表達以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。

（二）[學(xué)情分析]

每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學(xué)生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作?！钡哪赣H的語言？是那棵枝繁葉茂，當(dāng)初被母親偶然之間當(dāng)作含羞草栽下，卻也能單獨成蔭的合歡樹？還是那個“在你可以看到時，卻無心情去看；等到你有了心情去看時，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑？??同學(xué)們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會有心靈的瞬間的悸動，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機。更是最好的感恩教育素材。

五、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入，渲染鋪墊

展示題目：合歡樹（展示圖片）

大家對這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺，今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文《合歡樹》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國

優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

（突出他母親給他的幫助）

（二）、配樂朗誦，整體感知

“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂朗讀。充分利用文學(xué)的魅力吸引學(xué)生全身心地去聆聽、去感受、去體會，真情就是溝通文本與學(xué)生最好的紐帶。

（三）、感受母愛，深入探究

1、“從學(xué)生自身出發(fā)”設(shè)計學(xué)生談自己在聆聽的過程中哪一個環(huán)節(jié)最受感動。請同學(xué)們在文章中劃出最能打動你的地方，并把它讀出來。（聯(lián)系寫作手法）

預(yù)設(shè)答案：1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

①給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語句）

▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>

▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

②鼓勵“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

③為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

2在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強慪氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

母親：用心良苦一心給“我”治病

“我”：喪失生活的勇氣

3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

母親：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小說發(fā)表，獲獎成名

深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

（四）、分析主題，提示感恩

1、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）

2、合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的？

她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的表達物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅決地活下來有相似之處。

→合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

4、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。

1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

3）時間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊?！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋??？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好似并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。

所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什么的象征？

天下所有母親的象征，是親情的象征。

“文末”提到→合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說）

→合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。

→合歡樹=母親對兒子的希望

（五）總結(jié)全文，拓展遷移

史鐵生的《合歡樹》語言平淡樸實，感情真摯動人。生動地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹”中表達了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛。

作業(yè)：1、推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）

2、我們每個人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會、去感受、去感恩母愛？也許更多的時候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的承受母親送到我們碗里的魚肉，毫無感覺的接過母親遞過來的生活費┅┅同學(xué)們，其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹》就給了我們一個最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點點滴滴，寫一篇獻給母親的文章。

（六）教學(xué)后記

課文內(nèi)容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，開展順利。遺憾是沒有足夠的時間去體會寫作風(fēng)格。

（七）板書設(shè)計

亦母亦子合歡樹一枝一葉總關(guān)情愛子，思母

合歡樹

我：倔強好強慪氣；喪失信心

母親：用心良苦肖像描寫

語言描寫

行動描寫

合歡樹母親對兒子的希望兒子對母親的懷念

母愛親情

《合歡樹》說課稿第二篇

今天我說課的題目是《合歡樹》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個方面來開展說課。

一、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

《合歡樹》位于高等教育出版社出版的根底模塊（下冊）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的表達，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。

（二）教學(xué)目標及確定依據(jù)

中職語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”，所以在教學(xué)目標的設(shè)計上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學(xué)情特點”，我制定了以下教學(xué)目標：

1、知識與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。

2、過程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對作品開展有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學(xué)會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。

（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：立足文本，體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩、學(xué)會愛。

（三）教學(xué)重、難點及確定依據(jù)

《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點如下：

教學(xué)重點：體會作者對母愛的獨特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)難點：理解文章結(jié)尾中所蘊含的含蓄的深意。

二、學(xué)情分析

（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識較濃。很多職校學(xué)生讀不進書又不得不讀書，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。

（二）女生，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。

（三）達成目標的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的承受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗。

三、學(xué)法與教法

（一）《課程標準》明確提出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力，同時完成教師與學(xué)生的平等對話。

（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強學(xué)習(xí)興趣）、問題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識、促進思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時利用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

（設(shè)計意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計教學(xué)過程時，更多的考慮到學(xué)生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來設(shè)計，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。

（一）導(dǎo)入

由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。

（二）走進作者

重點介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（三）講授新課

1、整體感知（情境教學(xué)法）

教師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會情感。

（設(shè)計意圖）：教師的范讀能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的情境氛圍。通過問題，從他們的答復(fù)中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的根底。

明確：年齡“我”母親

十歲作文獲獎為自己做裙子

二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情

三十歲小說發(fā)表不在人世

三十多歲聊起合歡樹去世多年

2、合作交流

品味母親形象（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實教學(xué)目標）

（設(shè)計意圖）：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著力點和生長點，讓學(xué)會有話可說，有情可抒，使學(xué)生對母親的情感在交流中自然升華。

（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細節(jié)？

（2）母親是怎樣支持我寫作的？

（3）通過這些細節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

明確：母親對“我”無私的愛。

3、深入探究

（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點、突破難點）

（設(shè)計意圖）圍繞重點、難點，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。

（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？

（2）如何理解“悲傷也成享受”？

（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？

明確：象征————合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照。

（四）拓展延伸

多媒體展示一組表達母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學(xué)生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩、學(xué)會愛。

（五）課堂小結(jié)

（設(shè)計意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

感謝母親，是她以堅韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學(xué)人生。

感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。

感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時已惘然”。

（六）作業(yè)布置

為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的`歌曲旋律，更鼓勵原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會。

（七）板書設(shè)計

五、教學(xué)反思：

教學(xué)效果：有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。

教學(xué)啟示：用情景營造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動心弦，感動學(xué)生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。

存在問題思考：由于學(xué)生的根底參差不齊，個別學(xué)生沒能更深刻地體會合歡樹的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個別指導(dǎo)。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

《合歡樹》說課稿第三篇

各位評委老師好，我是xxx，今天說課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級上冊第三單元第三課《合歡樹》的課堂設(shè)計及其分析。首先我們來開展教材分析和學(xué)情分析。

（一）教材分析

本課時河大版七年級上冊第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。

史鐵生的文章沉淀了他對艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子付出的艱辛，塑造了一個感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《合歡樹》面對的是七年級的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比方簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下開展探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。

接下來說一下本課的教學(xué)目標：

根據(jù)《語文課程標準》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點，以及學(xué)生的認知特點，將本課的教學(xué)目標定為：

1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和意義。

3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。

當(dāng)我們對教材開展了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點：

重點：史鐵生的母親對他影響深遠，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會母親的形象”是本課的重點。

難點：說學(xué)生時提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會到母親對史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點。

那么，終究應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、教師精講、學(xué)生多練，表達了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。

學(xué)法：

本課采用小組積分原則評價，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評出積分排名前三名鼓勵，每人獎勵一分；作業(yè)評價依據(jù)語文學(xué)練測測試；仿寫題要重點評價，選出優(yōu)秀作者，大力表揚。

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

高效課堂的標準不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。為了讓學(xué)生真正實現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。

（一）、情景導(dǎo)入

（1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。

（2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運去的背影，一動不動的站著，無論風(fēng)霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠。

（板書：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）

（二）、檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查預(yù)習(xí)字詞

課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，根據(jù)字典或語境推斷。

課堂檢查：（出示小黑板：1.給以下生字注音：

嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛（）2.解釋以下詞語：a茂盛：b虔誠：c安慰：d驚惶：e僥幸：f侍弄：）讓每組6號上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢比劃，加強記憶。

2.作者簡介

（板書：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）

（三）、梳理課文：

教師出示問題：

1.速讀課文看作者寫了人生那幾個年齡階段哪些事，理清課文思路。

2.分析把握母子間親情。

①、速讀課文，找出最能表達母愛的段落

②、在這兩段中寫母親為我做了那些事情。

③、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法。

④、通過這些事表達了母親怎樣的性格。

學(xué)生自己先用“圈點法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。

問題①男女生比賽讀，讀出情感。

問題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細讀讀這兩段，不動唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達出來。

問題③采用“小組搶答”的形式，答復(fù)對加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實例）。

問題④引導(dǎo)學(xué)生概括。

（四）、探究問題：

多媒體展示問題

1、對這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對母親又是怎樣的情感？

2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。

這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。

（五）、延伸拓展：

學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛的認識，在情感上得到升華。

請結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。

（六）、小結(jié)：

利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

（七）、布置作業(yè)：

1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動你的地方，加以說明。

2、學(xué)習(xí)本文樸實平淡的語言，在日記中描述一件母親關(guān)愛你的故事。板書是教學(xué)重難點的表達，是課堂教學(xué)活動的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計了一棵合歡樹，把文章的重點難點內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。我將板書設(shè)計如下：

對于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學(xué)生又沒有完全進入到文章的氛圍中。通過反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時期作者對待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時候沒能準備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，

沒

有將學(xué)生帶到我預(yù)計的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時也是一種及時生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵自己。

總之，我在教學(xué)過程充分發(fā)揮評價的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛生活、會生活的人。

以上我對這篇課文開展的說明，有不當(dāng)之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！

《合歡樹》說課稿第四篇

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國作家泰斯特的作品。在選課的時候，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因為性格的原因，個體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。

細想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單，就是——我喜歡，它打動人。但問題也同時產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我終究要教什么？但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時而拉近文本與學(xué)生的距離；時而拉遠文本與學(xué)生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上。

當(dāng)然在準備這堂課的同時，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比方如何上好《合歡樹》；如何把《合歡樹》上成好的公開課；如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課??想的東西太多，反而無所適從，放不開手腳。有時我想，從很多的目的出發(fā)，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語文課堂。總于有一天，當(dāng)我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個時代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中，這個“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。

“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入。當(dāng)然這個導(dǎo)入如果說還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個良好的教學(xué)契機。

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀。設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個40分鐘的課堂中，花8分鐘實時間讀一篇文章是一個非常大的冒險。讀得不好，是徹底得無效；讀得動情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來。如果讓此時課堂跟著感覺走，設(shè)計“請你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對你的愛”、“你應(yīng)該怎樣去感恩”??那么這樣的課堂還是不是語文的課堂；還是不是《合歡樹》的課堂？我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文，我想還是要“從文本出發(fā)”——找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品；同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個真實的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計上，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個既定的答案；而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。

當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點就是沒有來得及重點點到史鐵生樸實的寫作

風(fēng)格。文學(xué)作品在構(gòu)造上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”?！都t樓夢》中有一句：花至淡時始知艷，說得也就是這一點。而對于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠處”著眼的落實。教學(xué)的遺憾同時也是一種及時生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上。

《合歡樹》說課稿第五篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家好！我是來自***農(nóng)業(yè)學(xué)校的選手，今天我說的是高等教育出版社出版的《語文》根底模塊（下冊）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我將從以下四個方面對本課開展說明：

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材的地位和作用

《合歡樹》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽略的重要的地位，通過本文的學(xué)習(xí)，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時，學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)中職語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的相關(guān)要求，結(jié)合本單元總教學(xué)目標和教材自身的實際，以及學(xué)生的認知構(gòu)造和心理特點，我制定了以下教學(xué)目標：

1.認知目標：

（1）認識作者；

（2）理清文章思路，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2.能力目標：

理解“合歡樹”的象征意義。

3.情感目標：

品味文中平淡樸實的語言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。

（三）教學(xué)重、難點

《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點如下：

教學(xué)重點：通過品味平淡樸實的文字，體會母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。教學(xué)難點：理解“合歡樹”的象征意義。

（四）課時安排

鑒于學(xué)生的實際情況，本文計劃安排兩課時。

第一課時：了解作者，認識生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理清文章基本思路。

第二課時：把握母子親情，感悟合歡樹。

（五）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)主體是一年級學(xué)生，優(yōu)點是：活潑、好動，喜歡合作，善于思考，學(xué)習(xí)認真踏實，缺點是：大多數(shù)學(xué)生語文閱讀能力較差。所以，在教學(xué)中，應(yīng)讓他們多讀、多思、多動，自主合作，積極探究。

二、教法學(xué)法

（一）教法

考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在把握教學(xué)目標及重難點的前提下，我主要采用以下教學(xué)方法：

1.講授法

2.集體討論法

3.讀書指導(dǎo)法

4.任務(wù)驅(qū)動法

（二）學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析，我確定的學(xué)法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程：

本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計教學(xué)過程時，嚴格按照教學(xué)大綱的要求，全部流程從學(xué)生的角度來設(shè)計，從易到難，從淺入深，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

基于以上分析，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時，展示圖片。同學(xué)，你想對自己的母親說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學(xué)習(xí)《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

（二）走近作者，觸摸文脈