《小學(xué)教育專業(yè)開題報告》

開題報告學(xué)生姓名學(xué)院專業(yè)學(xué)前教育班級學(xué)號畢業(yè)論文題目小學(xué)教育中開展珠心算的利弊指導(dǎo)老師姓名指導(dǎo)老師所屬學(xué)院一、選題依據(jù)（包括選題意圖、現(xiàn)狀分析等）選題理由（研究的目的和意義、背景及現(xiàn)狀等）珠心算隨著教育的改革優(yōu)化也在不斷發(fā)展，但是發(fā)展的過程中并不是單一的走向利處，恰恰隨著推廣，存在著潛在性的弊端，自此，利弊對立，這就造成了推廣間斷性，以此進(jìn)行研究的目的和意義。（一）研究的目的通過分析出珠心算的利弊關(guān)系，利弊程度，為今后珠心算的發(fā)展提供一些有價值的參考性建議，如何改革，如何優(yōu)化，如何與時俱進(jìn)。（二）研究意義通過對珠心算利弊關(guān)系的深入研究，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)前教育尋求合理的教育方法、較為可觀的教育體系，通過這些研究，明確今后珠心算的發(fā)展模式，以此達(dá)到收益最大化?；诶钻P(guān)系的分析，為學(xué)前教育珠心算推廣建立一個實(shí)用性強(qiáng)的高質(zhì)量體系。同時提供合理的參考價值，使論文研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究背景及現(xiàn)狀（一）研究背景隨著我國教育體制的不斷優(yōu)化發(fā)展，我國學(xué)前教育所處的生存環(huán)境也隨之發(fā)生了多種變化，在愈加開放的學(xué)習(xí)模式環(huán)境下，珠心算正面對著同現(xiàn)代化教育向矛盾的弊端。對珠心算利弊關(guān)系的分析，有助于我們自省，進(jìn)而對珠心算進(jìn)行全面的改革。使得珠心算更加全面化，群眾更加受益。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀隨著我國教育的不斷發(fā)展，珠心算對于學(xué)前教育的優(yōu)劣性已經(jīng)逐漸被學(xué)者和企業(yè)的管理者所重視，但隨著我國目前的教育不斷地改革完善，珠心算的發(fā)展也面臨著思考。劉志紅（2008）從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)看,小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段,兒童的認(rèn)知規(guī)律一般是動作感知——表象——抽象——概念。因此在教學(xué)中,應(yīng)充分重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng),尤其是思維能力的培養(yǎng)。而珠心算的教學(xué)過程正是對學(xué)生思維能力要求較高的動作技能和心智技能形成的過程。高衛(wèi)星（2016）珠心算教育對3-6歲兒童的注意力、思維能力、自我調(diào)節(jié)能力、加減分和策略選擇水平?jīng)]有顯著影響。而且，對于數(shù)字概念發(fā)展不完善的孩子，如果對加減法甚至一些數(shù)字的實(shí)際意義沒有正確的理解，就會過早地灌輸這種抽象的計算規(guī)則，這將導(dǎo)致兒童概念的混亂，對兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。二、具體方案（包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法或途徑等）研究目標(biāo)通過歸納珠心算的利弊關(guān)系，為珠心算教育的今后推廣提出建設(shè)性意見。研究內(nèi)容總結(jié)珠心算的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對比出反省珠心算在教育改革的大環(huán)境下，出現(xiàn)的問題反省出原因出現(xiàn)的原因所在分析得出今后推廣的可行性道路研究方法文獻(xiàn)研究法，通過在網(wǎng)上，圖書館等搜集整理成本核算相關(guān)研究資料，并仔細(xì)整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準(zhǔn)備；邏輯分析法：用邏輯分析措施，在各個方面深入分析研究歷程中尋出的問題，分析問題存在的原因，結(jié)合所學(xué)提出解決問題的對策建議。主要參考資料：[1]趙麗.淺談珠心算課堂中的差異化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2016(11).[2]王連忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教學(xué)[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(22).[3]張禮卿,朱喜紅.珠算學(xué)習(xí)中的常見弊端與改進(jìn)方法[J].新理財,1996(1):14-15.[4]潘燕.淺談珠心算教學(xué)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報,2005,15(2):37-37.[5]丁虹.淺談珠心算教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].珠算與珠心算,2010(06):38-39.[6]程麗華.淺談幼兒珠心算教學(xué)[J].珠算與珠心算,2008(2):24-26.[7]劉祥達(dá).淺談珠算教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].珠算與珠心算,2013(04):13-14.[8]王靜.淺談幼兒珠心算教學(xué)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2007(04):234-235.[9]齊允尊,那紹嘉.淺談珠心算對學(xué)前教育的影響[J].珠算與珠心算,2002(3):25-26.[10]陳永紅.淺談珠心算教育發(fā)展的有效策略[J].珠算與珠心算,2018(4):39-41.[11]劉志紅.淺談“珠心算”教學(xué)對學(xué)生思維發(fā)展的影響[J].齊魯珠壇,2008(6):64-64.三、論文框架及進(jìn)度安排2019年10月28日 至 2019年11月14日 完成開題報告2019年11月15日 至 2019年11月20日 開題報告審核及修改2020年1月5日至2020年3月5日 撰寫畢業(yè)論文2020年3月6日 至 2020年3月10日 提交答辯論文2020年4月參加論文答辯主要措施（一）借助圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)期刊、圖書等文獻(xiàn)資料。（二）收集有關(guān)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行分析對比。（三）與同伴交流達(dá)成共識后整合資料。（四）定期與指導(dǎo)教師交流溝通