岳陽樓記教學設計

.《岳陽樓記》教學設計一、教學目標(一)知識與技能、學習、積累一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法。、了解作者的生平和創(chuàng)作、寫作背景，加深對課文的理解。、理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。、背誦課文。(二)過程與方法、指導學生反復朗讀，品味文章意境，體會作者的思想感情。、揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。(三)情感態(tài)度與價值觀理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，樹立胸懷天下、以利民為己任的遠大志向。二、教學重點1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。三、教學難點1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結構中的作用。..2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。四、教學方法1、朗讀法。2、文獻法。組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、 《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯(lián) ??安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。3、討論點撥法。4、品讀法。用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑒賞能力。四、教學用具 多媒體五、課時安排 3課時六、教學過程第一課時【教學要點】了解范仲和岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得流暢悅耳，聲情并茂；主要把握前兩段的內(nèi)容，盡量疏通第三段文字。?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多..美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰?！对狸枠怯洝匪斐蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。二、學生展示資料、學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師也可適當介紹一些必要資料。、多媒體顯示：范仲淹生平、文章寫作背景及岳陽樓介紹。3、文體簡介：《岳陽樓記》文題中的“記” ，是一種比較自由的文體。它可以敘事，可以寫景、狀物，也可以議論。三、檢查預習，朗讀課文，整體感知文意、檢查預習情況多媒體顯示生字注音：謫守（）屬予()皓月（）潛形（）岸芷汀蘭（）浩浩湯湯（）寵辱偕忘（）心曠神怡（）薄暮冥冥（）朝暉夕陰（）霪雨霏霏（）2、教師利用多媒體播放課文錄音，學生聽，初步感知文意、體會作者的思想感情。3、學生齊讀課文一遍，教師作朗讀指導。提示學生：朗讀時要注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。如： 陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。 相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。..4、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。四、譯讀課文，重點翻譯第1、2段1、學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。2、以小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導點撥。3、要重點理解的詞句。越明年、謫、屬、夫、勝狀、備、然則、騷人、得、異4、以小組為單位，并圍繞疑難問題展開討論：（1）第1段寫了什么?著重于哪一方面 ?寫作背景：謫守 政通人和 百廢具興寫作緣由：屬予作文以記之。側重寫滕子京謫守后的政績。（2）閱讀第2段，回答下列問題：A、劃出描寫洞庭湖全景的句子。B、找出從空間上描寫洞庭湖的廣闊無垠的句子。C、從時間上描寫洞庭湖景象的句子。D、作者沒有停留在寫景上， 而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？要點：寫“遷客騷人”的“覽物之情”的“異”。五、布置作業(yè)：背誦前兩段，翻譯后三段。..第二課時【教學要點】疏通3、4段文意，進而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界；體會文章駢散結合的句法特點。【教學過程】一、復習導入1、重點詞句翻譯；2、背誦前第 1、2段。二、新課學習１、指明同學讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２、學生齊讀第３段。３、指名同學讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４、學生齊讀第４段。重點字詞：若夫、斯、去國懷鄉(xiāng)、至若、景、或、空、極、心曠神怡、臨5、學生分組討論探究第３、４段。1）以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖 “朝暉夕陰， 氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫。（2）細讀這兩段寫景的部分，第 3、4段描寫的畫面渲染了一種..什么樣的氣氛，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染， 一幅天昏地暗、 浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。 有些景物本來沒有特殊的感情色彩， 如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等， 但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。3）遷客騷人在觀賞不同的景色時，為什么會有這樣的心情？（因己面悲，因物而喜，不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）4）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這兩段作者選取了兩個富于特征的畫面，都是先寫景，后抒情，情景交融，渾然一體，極力渲染了“遷客騷人”的“悲”和“喜”，二者雖形態(tài)各有別， 形成鮮明的對比，而實質卻相同，都是“以物”，“以己”而生，屬自私心理。由此轉入下一段的議論。那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請課下欣賞文章最后一部分。6、背誦3、4段四、布置作業(yè)：用現(xiàn)代漢語將三四段譯到練習本上并預習第五段。..第三課時【教學要點】學習第５段，體味文章寫作特點及作品深刻的思想內(nèi)含?！窘虒W過程】一、復習導入指名學生背誦前四段課文。二、學習新課1、學生讀第 5段，小組結合注釋翻譯課文，之后班內(nèi)展示。（1）點撥重點詞語，疏通文意。求 心 或 異 為 以 居廟堂之高處江湖之遠 是 然則 微 斯 歸2、小組討論、探究如下問題：1）“古仁人之心”是怎樣的？“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？“不以物喜，不以己悲”。先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”：“后天下之樂而樂”。（2）文中的“進”和“退”分別指什么？“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。3）“微斯人”的“斯人”指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。..3、文章主旨：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。4、學生體會本文的寫作特點，小組討論，教師加以點撥。1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。2）本文語言上特色：整齊句式，有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。三、課堂小結本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，表明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。四、再次朗讀課文學生朗讀