小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷及分析報告

《關(guān)于城鄉(xiāng)“小組合作學(xué)習(xí)”情況的調(diào)查問卷》分析報告（一）調(diào)查目的：我縣教育局積極倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六部教學(xué)模式”，通過兩年多的教學(xué)實踐，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”已充分應(yīng)用到全縣的課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的一個重要環(huán)節(jié)，已在新課改的課堂上得到了充分的體現(xiàn)，但是，城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，學(xué)生合作小組怎樣創(chuàng)建更為科學(xué)合理？怎樣才能有效的進行合作學(xué)習(xí)？這需要我們不斷地探索研究，從而使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更有富實效?；谝陨显?，特設(shè)計本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，能真正提高學(xué)生的合作意識和合作能力。（二）調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷與談話相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，分別對靜寧實驗小學(xué)和界石鋪七里中心小學(xué)兩校 3-6年級各20名學(xué)生進行了調(diào)查。（調(diào)查問卷見附表）（三）調(diào)查結(jié)果與分析：通過對回收問卷逐項統(tǒng)計以及與有關(guān)師生的座談，可以看到兩所學(xué)校當前小組合作學(xué)習(xí)存在的共性問題是：沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要表現(xiàn)在：1、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)學(xué)生展示的舞臺，大部分學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到有效鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第七題 “在小組合作學(xué)習(xí)過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？回答經(jīng)常的占29.8%，偶爾回答的占 58.3%，聽別人講的占 11.9%。其中選擇后兩個答案的都是自認為學(xué)習(xí)中等或不太好的學(xué)生。、學(xué)生在小組討論之前缺少獨立的思考，討論時學(xué)生沒有自己的見解，討論時間不能充分利用。調(diào)查顯示：有68.4%的同學(xué)選擇老師提出問題就討論,23.5%的同學(xué)選擇在獨立思考后討論,8.1%的同學(xué)選擇兩者兼有。在學(xué)生沒有充分思考前討論，致使學(xué)習(xí)中等或不好的學(xué)生無話可說，只能被動的聽思維敏捷學(xué)生的見解，形成了學(xué)習(xí)的惰性。3、合作小組的分組不盡合理，兩所學(xué)校的分組模式大致都是四人小組，每組好中差學(xué)生都有，組長都是由學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組一旦形成，適用于各科學(xué)習(xí)，但不同科目具體情況不一樣，使學(xué)生沒有充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。 在小組合作中， 組長的作用至關(guān)重要，但實際上大部分組長都不能給組員充分的引導(dǎo)和幫助， 沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，大包大攬，個人展示的機會較多。4、小組成員沒有明確的分工，討論時小組成員只發(fā)表自己的意見，沒有傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。 在討論過程中缺少記錄、 比較、分析，因而導(dǎo)致討論難以深入。 從“你們班學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的分工嗎？”這一問題統(tǒng)計的結(jié)果看， 91.3%以上的學(xué)生認為沒有， 7.7%的同學(xué)不清楚，認為有的同學(xué)為 1%。5、教師指導(dǎo)不到位。部分教師對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程缺乏認真的設(shè)計，合作學(xué)習(xí)過程往往是匆匆開始、草草收場，對學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維未能引起足夠的重視， 討論最后總喜歡以其認為唯一正確的答案來評定小組合作學(xué)習(xí)所得出的不同的各種結(jié)論。6、小組評價機制不完善。 教師大多采用積分制評價， 積分多獎勵多，但在操作時獎勵榮譽依然和成績掛鉤，是少數(shù)好學(xué)生的事，久而久之，學(xué)生對積分并沒有興趣，失去了它評價學(xué)生的作用。以上六點原因造成了小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。在另一項調(diào)查問卷中，有79%的學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后自己的收獲不大。究其原因，主要表現(xiàn)為教師急于完成教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時間不夠、興趣不高，缺少思考，只是為了合作而合作，看起來很熱鬧，但效果不明顯。兩所學(xué)校的差異性為：1、七里中心小學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,由于地理位置和環(huán)境的限制，學(xué)生的視野較窄，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，對于較深層次的問題顯得比較茫然，沒有學(xué)生能提供較為完善的答案。 而實驗小學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)資源較多，個別學(xué)生的知識面很豐富，可以對小組其他成員提供幫助，討論的成果性更強。2、合作小組的功能在七里中心小學(xué)學(xué)生上體現(xiàn)較多。 七里中心小學(xué)學(xué)生認為 ,實施小組合作學(xué)習(xí)在課外作業(yè)檢查上他們有較好的收獲，而實驗小學(xué)大部分學(xué)生認為效果不夠明顯， 其主要原因應(yīng)為兩校家庭教育之間存在的差別，鄉(xiāng)村留守兒童較多，家庭教育跟不上，學(xué)生的作業(yè)檢查幾乎沒有。3、通過分析兩個學(xué)校的調(diào)查問卷，不難發(fā)現(xiàn)，七里中心小學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)還停留在表面， 教師也沒有對其進行充分的指導(dǎo)， 所以合作學(xué)習(xí)的效果未得到充分體現(xiàn)。4、七里中心小學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價機制，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價反饋。作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵、反饋等評價機制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動力。

小組合附：“小組合作學(xué)習(xí) ”學(xué)生情況調(diào)查問卷：1、你對小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎 ?（ ）A．感興趣B．有時C．沒有興趣2、你認為平時教學(xué)中為什么要進行小組合作學(xué)習(xí)？A.能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機會，培養(yǎng)合作能力 B.進行教學(xué)、實施新課改的需要 C.輕松、好玩3、你認為應(yīng)怎樣分組更有助于你的學(xué)習(xí)？（ ）A．按座位分組 B．按學(xué)習(xí)成績分組 C．按愛好，性格分組 D．無所謂4、你們班學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的責(zé)任分工嗎？（ ）A.有B.沒有C.不清楚5、在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對所要討論的內(nèi)容（ ）A.很明確B.有些明確C.不太明確6、在進行小組合作之前，你們有自己獨立思考的時間嗎？（ ）A.老師提出問題就討論 B.先獨立思考再討論 C.兩者兼有7、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？（ ）經(jīng)常B.偶爾C.幾乎都是聽別人講8、你認為小組合作討論的效果如何（ ）A．對問題掌握很清楚 B．純屬浪費時間 C．每次都是那幾個人討論，沒有全員參與9、.平時你們班小組合作的形式有哪幾種？A.多種形式的合作小組 B.自由組合 C.前后座位四人一組10、你們班課上小組合作學(xué)習(xí)的時間大約在 （ ）A.3分鐘左右 B.5分鐘左右C.10分鐘左右D更多11、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師一般 （ ）A.站在一邊看B.參與某些小組的討論 C.不清楚12、實行小組后，作業(yè)檢查上效果怎樣？（ ）A．公平嚴格B．和原來一樣 C．出現(xiàn)包庇13、你們小組在課外經(jīng)常按老師的要求進行合作學(xué)習(xí)嗎？（ ）A．沒有 B．偶爾有 C．經(jīng)常14、你喜歡小組之間進行競爭嗎？如果喜歡，你的理由是（ ）A.很喜歡B.不喜歡C.無所謂15、你認為學(xué)習(xí)小組的課堂形式與原課堂小組形式有優(yōu)勢嗎（ ）A．有 B．有一點 C．無所謂 D．沒有嚴歌苓說，人之間的關(guān)系不一定從陌生進展為熟識，從熟識走向陌生，同樣是正常進展。人與人之間的緣分，遠沒有想像中的那么牢固，也許前一秒鐘還牽手一起經(jīng)歷風(fēng)雨，后一秒就說散就散，所以，你要懂得善待和珍惜。人與人相處，講究個真心，你對我好，我就對你好，你給予真情，我還你真意，人心是相互的。兩個人在一起，總會有人主動，但主動久了，就會累，會傷心，心傷了就暖不回來了，凡事多站在對方的角度想一想，多一份忍耐和謙就，就不會有那么多的怨氣和誤解，也少了一些擦肩而過。做人不要太苛刻， 太苛無友，人無完人， 每個人都有這樣或那樣的缺點， 重在包容。 包容是一種大度， 整天笑呵呵的人并不是他沒有脾氣和煩惱，而是心胸開闊，兩個懂得相互包容的人，才能走得越久。人與人相處，要多一份真誠，俗語說，你真我便真。常算計別人的人，總以為自己有多聰明，孰不知被欺騙過的人，就會選擇不再相信，千萬別拿人性來試人心，否則你會輸?shù)皿w無完膚。人與人相處不要太較真，生活中我們常常因為一句話而爭辯的面紅耳赤，你聲音大，我比你嗓門還大，古人說，有理不在聲高，很多時候，讓人臣服的不是靠嘴，而是靠真誠，無論是朋友親人愛人都不要太較真了，好好說話，也是一種修養(yǎng)。俗語說，良言一句三冬暖， 你對我好，我又豈能不知，你謙讓與我，我又怎能再得寸進尺，你欣賞我，我就有可能越變越好，你尊重我，我也會用尊重來回報你，你付出愛，必會得到更多的愛。與人相處，要多一份和善，切忌惡語相向，互相傷害就有可能永遠失去彼此，每個人心中都有一座天平，每個人心中都藏一份柔軟，表面再強勢的人，內(nèi)心也是渴求溫暖的。做人要學(xué)會謙虛，虛懷若谷。人人都喜歡和謙虛的人交往，司馬懿說： “臣一路走來，沒有敵人，看見的都是朋友和師長 ”這.就是胸懷。有格局的人，心中藏有一片海，必能前路開闊，又何愁無友。人與人相處，開始讓人舒服的也許是你的言語和外表，但后來讓人信服的一定是你的內(nèi)在。就如那句，欣賞一個人，始于顏值，敬于才華，合于性格，久于善良，終于人品。人這一生，遇見相同的人不容易，遇見正確的人更不容易，只有選擇了合適的相處方式，帶上真誠與人相處，才會走得更長，更遠更久。人與人相處， 要多一份真誠，俗語說，你真我便真。常算計別人的人，總以為自己有多聰明，孰不知被欺騙過的人，就會選擇不再相信，千萬別拿人性來試人心，否則你會輸?shù)皿w無完膚。人與人相處不要太較真，生活中我們常常因為一句話而爭辯的面紅耳赤，你聲音大，我比你嗓門還大，古人說，有理不在聲高，很多時候，讓人臣服的不是靠嘴，而是靠真誠，無論是朋友親人愛人都不要太較真了，好好說話，也是一種修養(yǎng)。俗語說，良言一句三冬暖，多的愛。

你對我好，我又豈能不知，你謙讓與我，我又怎能再得寸進尺，你欣賞我，我就有可能越變越好，你尊重我，我也會用尊重來回報你，你付出愛，必會得到更與人相處，要多一份和善，切忌惡語相向，互相傷害就有可能永遠失去彼此，每