小學教科研課題：《有效開展科學探究實踐活動的策略研究》小學課題立項申請書

小學課題申報\小學科學課題申報有效開展科學探究實踐活動的策略爭論學科分類小學科學學科分類小學科學課題名稱有效開展科學探究實踐活動的策略爭論申請人(課題負責人)(簽名)申請日期202X4省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制填報須知1、依據(jù)《安徽省教育科學重點爭論工程治理暫行方法》規(guī)定，課題工作的，須由兩名具有高級專業(yè)技術職稱科研人員的推舉。2、課題負責人必需是該工程的實際主持者和指導者，并在工程爭論中擔負實質性的任務。3、課題實行“雙負責人制”，每個課題可以第一負責人和其次負責人的挨次填報兩名課題負責人。4、課題論證應盡量充分。爭論打算和階段成果應盡量明確。5、課題所需經(jīng)費原則上由課題擔當人所在單位負責解決，如確有困難可酌情賜予適當資助。6、申請書須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見擔當信譽保證并加蓋公章后上報。7、申請書按一式三份〔用Ａ４紙型打印〕報送安徽省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。課程名稱課程名稱有效開展科學探究實踐活動的策略爭論工作單位(聯(lián)系姓名性別年齡行政職務專業(yè)職務)課題負市科學教責人女51市教研員研員男39科學教師小教高級課題負XX：XX責人學家級、省級課題的爭論，都已順當結題。并始終把培育青年XXXX教學的進展。編全國優(yōu)秀教師論文匯編。年齡行政職務專業(yè)職務年齡行政職務專業(yè)職務工作單位女綜合組教研組長小教高級XX女教師小教高級XX女教師小教高級XX男教師小教一級XX女教師小教一級XX女教師小教二級XX女信息中心主任小教高級XX男教育處副主任小教高級XX政教處副政教處副女主任男教師女教師女教師級(一)本課題爭論的目的意義具有肯定的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這是當代社會進展對每一課個人提出的要求。我國歷次對教育進展具有建設性意義的教育202X教育改革與進展的打算》明確提出培育學生科學素養(yǎng)。但我國在題學生科學素養(yǎng)培育的教育實踐上，仍舊存在著很多問題。如：1長期以來的“應試教育”，讓學生以學科學問體系為主，家論長和學生只重視必考的學科，在這種體制的影響下，科學教育在內容上完全脫離日常生活，“封閉的試驗室爭論與抽象的問題為主，導致學生對科學理論的來源和科學理論對實際生活作用的認證識仍是知其然而不知其所以然。一位訪美學者說：“理論與實踐相結合是中美兩國學校里的重要問題。然而，焦點不同，中國的實踐與理論間并沒有不行跨越的鴻溝，技術就是理論與實踐的橋梁。2我國科學教育的教學方法主要是“教師為中心，以教師的講輸式”的教學方法只會使科學學問變得枯燥無味，錯過了學習科學的本質即科學精神的時機。應是當前教育爭論中的一個緊迫問題?？茖W素養(yǎng)是指對日常生活、社會事務，以及個人決策所需要的科學概念和科學方法的生疏和理解，并在此根底上所形成的穩(wěn)定的心理品質。由于科學素養(yǎng)的形成是長期的，因而早期的科學教育將對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。小學科學課就是對小學生進展科學啟蒙教育的一門重要的根底學科，課標指出：科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。如何有效開展科學實踐探究活動，是事關小學科學教學優(yōu)劣的關鍵，是培育小學生科學素養(yǎng)的關鍵。所以，在小學階段如何能有效開展科學實踐活動，顯得尤為重要。本課題就是在此根底上建立，我們期望通過本課題的爭論，使我們科學教師不僅在科學課堂中能用活教材，解放學生的手、口、眼、腦，充分讓學生大膽實踐，還要在課本學問的根底上，開展校內外綜合性科技實踐等活動，讓科學生活化，使學生漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣。(二)本課題爭論的主要內容1素養(yǎng)水平。2推動學生的科學素養(yǎng)的提高。3、小學科學課程中“開展有效科學探究活動”的試驗爭論。4。5、充分利用學校趣味科技節(jié)，提高學生的科學素養(yǎng)。6素養(yǎng)。生物科學爭論院物質科學爭論院地球與宇宙〔地理〕爭論院7、依拖課本，開展校外綜合性科技實踐活動的爭論。8探究力量的爭論。課課(三)本課題國內外爭論現(xiàn)狀、估量有哪些突破國際科學教育界普遍認為，在根底教育，尤其是義務教育階段，科學素養(yǎng)(Scientific題 Literacy)教育應是學校理科教育的首要目標。世界各國小學教育改革風起云涌，改進科學教育已成為牽一發(fā)而動全身的教育改革的一個組成局部。美國認為，“美國的將來越來越取決于并對小學科學教育進展了一系列改革，提出了國家科學教育標準提要；韓國把培育兒童的科學爭論力量作為根本措施來抓，制定策略，要求通過學校課程來強化小學科學教育……等等。國外發(fā)達國家對小學科學教育的重視和實行的有效措施，不能不引起我們深思?？茖W教育已成為世界興旺國家根底教育的根本內容和小學教育改革中最重要組成局部。小學生科學素養(yǎng)的最優(yōu)進展不僅為科學技術高地的構筑供給了堅實的地基，而且為科學技術的創(chuàng)供給了不竭的動力源泉。培育小學生的科學素養(yǎng)是全面實施素質教育的要求，是時代和民族進展、科學技術飛速進展對將來人才素養(yǎng)的需要。小學科學課就是對小學生進展科學啟蒙教育的一門重要的根底學科，課標指出：科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。如何有效開展科學實踐探究活動，是事關小學科學教學優(yōu)劣的關鍵。本課題的爭論以科學課本為依拖，在課內外開展切實有效的科學實踐探究活動，讓學生了解科學探究的過程、把握探究的方法，嘗試應用于科學探究活動中，讓他們逐步學會科學地看問題、想問題，解決問題；保持和進展對四周世界的古怪心與求知欲，形成大膽想象、敬重證據(jù)、敢于創(chuàng)的科學精神和創(chuàng)力量，努力做到不僅使學生能把握根底概念、根本原理和根本規(guī)律，知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，，還要具有較強的科學意識和嚴峻認真的科學態(tài)度。讓科學課本學問，向生活實踐拓展，并能應用于日常生活中，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣；通過課題開展的校內外科技實踐活動，讓學生感受到科學中有生活，生活中有實踐，向學生滲透：“生活處處有科學”的科技理念。樂觀創(chuàng)設生活化科學教育環(huán)境，和諧學校學習科學氣氛。手段和經(jīng)費保障等)我校是集團化辦學，幼兒園、小學、中學集于一體的教育集團，擁有雄厚的師資力氣和教育團隊。并有三個完備的試驗室和XX也受到了學校各級領導的關注，我校綜合組教研組長朱繼俠教師全程指導，由趙謹校長親自擔當課題組組長，而且參與本課題爭論的教師曾參與過很多國家、省課題的爭論，并且都已經(jīng)結題，選擇試驗班級的班主任都曾屢次獲得市優(yōu)秀班主任等稱號，由班主任親自參與爭論、指導、實施。經(jīng)費也可以得到充分保證。題組分工情況XX、彭金亮：負責整個課題的爭論和實施。朱繼俠：本課題的參謀，全程指導本課題的爭論。究 劉罡、高薇嘉、孫瑩：負責一、二年級學生科學興趣的培育及科學觀看力量和科學思維力量的培育。尹冠卿、張艷秋、高瑩馨、昝敏、：負責三、四年級學生科宋銀銀、高薇嘉、劉莉萍、薛軍：負責五、六年級科學活動的有效開展及爭論院的建立與實施。主要爭論階段分為兩個階段5202X8〕9202X4〕5〕

階段成果形式學生：小論文、小制造、小制作、獲獎證書等。教師：論文、教學案例、心得、小結等形式。最終完成時間 最終成果形式1、形成學校科學校本教研教材，結合地方特色，完善科學教學體202X年5月 系。2、形成與課題配套的優(yōu)秀科研論文集錦。3、形成與課題相