小學(xué)教科研課題：《有效開展科學(xué)探究實踐活動的策略研究》小學(xué)課題立項申請書

小學(xué)課題申報\小學(xué)科學(xué)課題申報有效開展科學(xué)探究實踐活動的策略爭論學(xué)科分類小學(xué)科學(xué)學(xué)科分類小學(xué)科學(xué)課題名稱有效開展科學(xué)探究實踐活動的策略爭論申請人(課題負責(zé)人)(簽名)申請日期202X4省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報須知1、依據(jù)《安徽省教育科學(xué)重點爭論工程治理暫行方法》規(guī)定，課題工作的，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推舉。2、課題負責(zé)人必需是該工程的實際主持者和指導(dǎo)者，并在工程爭論中擔(dān)負實質(zhì)性的任務(wù)。3、課題實行“雙負責(zé)人制”，每個課題可以第一負責(zé)人和其次負責(zé)人的挨次填報兩名課題負責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。爭論打算和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費原則上由課題擔(dān)當(dāng)人所在單位負責(zé)解決，如確有困難可酌情賜予適當(dāng)資助。6、申請書須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見擔(dān)當(dāng)信譽保證并加蓋公章后上報。7、申請書按一式三份〔用Ａ４紙型打印〕報送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課程名稱課程名稱有效開展科學(xué)探究實踐活動的策略爭論工作單位(聯(lián)系姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù))課題負市科學(xué)教責(zé)人女51市教研員研員男39科學(xué)教師小教高級課題負XX：XX責(zé)人學(xué)家級、省級課題的爭論，都已順當(dāng)結(jié)題。并始終把培育青年XXXX教學(xué)的進展。編全國優(yōu)秀教師論文匯編。年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位女綜合組教研組長小教高級XX女教師小教高級XX女教師小教高級XX男教師小教一級XX女教師小教一級XX女教師小教二級XX女信息中心主任小教高級XX男教育處副主任小教高級XX政教處副政教處副女主任男教師女教師女教師級(一)本課題爭論的目的意義具有肯定的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這是當(dāng)代社會進展對每一課個人提出的要求。我國歷次對教育進展具有建設(shè)性意義的教育202X教育改革與進展的打算》明確提出培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。但我國在題學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的教育實踐上，仍舊存在著很多問題。如：1長期以來的“應(yīng)試教育”，讓學(xué)生以學(xué)科學(xué)問體系為主，家論長和學(xué)生只重視必考的學(xué)科，在這種體制的影響下，科學(xué)教育在內(nèi)容上完全脫離日常生活，“封閉的試驗室爭論與抽象的問題為主，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)理論的來源和科學(xué)理論對實際生活作用的認證識仍是知其然而不知其所以然。一位訪美學(xué)者說：“理論與實踐相結(jié)合是中美兩國學(xué)校里的重要問題。然而，焦點不同，中國的實踐與理論間并沒有不行跨越的鴻溝，技術(shù)就是理論與實踐的橋梁。2我國科學(xué)教育的教學(xué)方法主要是“教師為中心，以教師的講輸式”的教學(xué)方法只會使科學(xué)學(xué)問變得枯燥無味，錯過了學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)即科學(xué)精神的時機。應(yīng)是當(dāng)前教育爭論中的一個緊迫問題。科學(xué)素養(yǎng)是指對日常生活、社會事務(wù)，以及個人決策所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的生疏和理解，并在此根底上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，因而早期的科學(xué)教育將對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。小學(xué)科學(xué)課就是對小學(xué)生進展科學(xué)啟蒙教育的一門重要的根底學(xué)科，課標指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何有效開展科學(xué)實踐探究活動，是事關(guān)小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵，是培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)階段如何能有效開展科學(xué)實踐活動，顯得尤為重要。本課題就是在此根底上建立，我們期望通過本課題的爭論，使我們科學(xué)教師不僅在科學(xué)課堂中能用活教材，解放學(xué)生的手、口、眼、腦，充分讓學(xué)生大膽實踐，還要在課本學(xué)問的根底上，開展校內(nèi)外綜合性科技實踐等活動，讓科學(xué)生活化，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣。(二)本課題爭論的主要內(nèi)容1素養(yǎng)水平。2推動學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。3、小學(xué)科學(xué)課程中“開展有效科學(xué)探究活動”的試驗爭論。4。5、充分利用學(xué)校趣味科技節(jié)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。6素養(yǎng)。生物科學(xué)爭論院物質(zhì)科學(xué)爭論院地球與宇宙〔地理〕爭論院7、依拖課本，開展校外綜合性科技實踐活動的爭論。8探究力量的爭論。課課(三)本課題國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀、估量有哪些突破國際科學(xué)教育界普遍認為，在根底教育，尤其是義務(wù)教育階段，科學(xué)素養(yǎng)(Scientific題 Literacy)教育應(yīng)是學(xué)校理科教育的首要目標。世界各國小學(xué)教育改革風(fēng)起云涌，改進科學(xué)教育已成為牽一發(fā)而動全身的教育改革的一個組成局部。美國認為，“美國的將來越來越取決于并對小學(xué)科學(xué)教育進展了一系列改革，提出了國家科學(xué)教育標準提要；韓國把培育兒童的科學(xué)爭論力量作為根本措施來抓，制定策略，要求通過學(xué)校課程來強化小學(xué)科學(xué)教育……等等。國外發(fā)達國家對小學(xué)科學(xué)教育的重視和實行的有效措施，不能不引起我們深思。科學(xué)教育已成為世界興旺國家根底教育的根本內(nèi)容和小學(xué)教育改革中最重要組成局部。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最優(yōu)進展不僅為科學(xué)技術(shù)高地的構(gòu)筑供給了堅實的地基，而且為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)供給了不竭的動力源泉。培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族進展、科學(xué)技術(shù)飛速進展對將來人才素養(yǎng)的需要。小學(xué)科學(xué)課就是對小學(xué)生進展科學(xué)啟蒙教育的一門重要的根底學(xué)科，課標指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何有效開展科學(xué)實踐探究活動，是事關(guān)小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵。本課題的爭論以科學(xué)課本為依拖，在課內(nèi)外開展切實有效的科學(xué)實踐探究活動，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程、把握探究的方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動中，讓他們逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，解決問題；保持和進展對四周世界的古怪心與求知欲，形成大膽想象、敬重證據(jù)、敢于創(chuàng)的科學(xué)精神和創(chuàng)力量，努力做到不僅使學(xué)生能把握根底概念、根本原理和根本規(guī)律，知道與四周常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問，，還要具有較強的科學(xué)意識和嚴峻認真的科學(xué)態(tài)度。讓科學(xué)課本學(xué)問，向生活實踐拓展，并能應(yīng)用于日常生活中，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣；通過課題開展的校內(nèi)外科技實踐活動，讓學(xué)生感受到科學(xué)中有生活，生活中有實踐，向?qū)W生滲透：“生活處處有科學(xué)”的科技理念。樂觀創(chuàng)設(shè)生活化科學(xué)教育環(huán)境，和諧學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)氣氛。手段和經(jīng)費保障等)我校是集團化辦學(xué)，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)集于一體的教育集團，擁有雄厚的師資力氣和教育團隊。并有三個完備的試驗室和XX也受到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，我校綜合組教研組長朱繼俠教師全程指導(dǎo)，由趙謹校長親自擔(dān)當(dāng)課題組組長，而且參與本課題爭論的教師曾參與過很多國家、省課題的爭論，并且都已經(jīng)結(jié)題，選擇試驗班級的班主任都曾屢次獲得市優(yōu)秀班主任等稱號，由班主任親自參與爭論、指導(dǎo)、實施。經(jīng)費也可以得到充分保證。題組分工情況XX、彭金亮：負責(zé)整個課題的爭論和實施。朱繼俠：本課題的參謀，全程指導(dǎo)本課題的爭論。究 劉罡、高薇嘉、孫瑩：負責(zé)一、二年級學(xué)生科學(xué)興趣的培育及科學(xué)觀看力量和科學(xué)思維力量的培育。尹冠卿、張艷秋、高瑩馨、昝敏、：負責(zé)三、四年級學(xué)生科宋銀銀、高薇嘉、劉莉萍、薛軍：負責(zé)五、六年級科學(xué)活動的有效開展及爭論院的建立與實施。主要爭論階段分為兩個階段5202X8〕9202X4〕5〕

階段成果形式學(xué)生：小論文、小制造、小制作、獲獎證書等。教師：論文、教學(xué)案例、心得、小結(jié)等形式。最終完成時間 最終成果形式1、形成學(xué)?？茖W(xué)校本教研教材，結(jié)合地方特色，完善科學(xué)教學(xué)體202X年5月 系。2、形成與課題配套的優(yōu)秀科研論文集錦。3、形成與課題相