基于核心素養(yǎng)導向的語文中考備考策略與建議（教師培訓）

語文中考復習策略與建議基于核心素養(yǎng)導向核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。我國基礎教育改革6年來,初中教學在課程理念、目標、內容及教材、教學方式、評價體系等諸多方面均已發(fā)生了顯著的變化,作為對義務教育階段的學生學業(yè)水平的最重要的評估一中考,雖然沒高考那樣能決定以后的人生的方向,但也是學習生涯中的重中之重。其命題也正在逐步改變以往單純以知識考查為主的模式,而是更加關注三維目標的達成情況,更加關注學生的發(fā)展和社會的需求。中考總復習并不是對已學知識的簡單重復和再現(xiàn)，而是從更高層次、更新角度對所學知識、技能和方法進行重新認識和再學習的過程。如何能減負增效、有針對性地復習，一直都是我們在思考的問題。要認真分析學情、合理制定計劃。制定一個好的復習計劃，可以讓學生在中考前逐步完善對化學知識的掌握應用。逐步完成各部分知識的梳理、歸納、糅合，使各部分知識成為一個有機的整體，力求實現(xiàn)基礎知識重點化，重點知識網絡化，網絡知識題型化，題型設計生活化。在制定復習計劃時，要以化學教材為依托、以課程標準為準繩、以歷年中考試題為依據、以學生的綜合訓練為主體，減少重復，突出重點。要注意時間上的調控，不要前緊后松。一、教師有效組織復習教學的必要性（1）復習階段學生的心態(tài)

浮躁，不注重語文基礎知識的復習。但基礎知識是一切能力的前提。不注重對練習題目的深入分析和解法探究，不見成效，容易放棄。（2）學生語文學習中存在的問題語文基礎知識不扎實，卻自以為憑現(xiàn)有的知識水平即可應付。遷移能力弱，閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。二、語文學科的特點及復習重點（一）語文學科的特點。1.中考語文注重考查能力，知識在語文學習中并不占主導地位，復習時應以能力訓練為主，尤其是閱讀及寫作能力。2.中考語文不強調系統(tǒng)的語文知識，知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復習時不應以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性，從而費時費力，加重學生的負擔。3.中考語文注重考查學生的語言運用能力，語文學習主要在于積累和感悟?？倧土曤A段的主要任務是鞏固、充實語言材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高語言運用能力。（二）中考語文復習重點1.重視基礎知識的積累和落實。2.著眼于語言運用能力的提高。3.突出閱讀和寫作能力的訓練。三、語文復習的統(tǒng)籌規(guī)劃與策略（一）三項原則1.吃透考綱——準確地把握命題方向

2.立足課本——熟練地掌握知識內核3.觸類旁通——學會知識的遷移運用三項原則+四個階段（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復習內容

規(guī)劃——有序——有效第一階段：以新帶舊，梳理各類重點知識第二階段：專題復習，能力訓練答題技巧第三階段：模擬練習，查漏補缺考試經驗考前一周：自主復習，個體輔導個別答疑（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復習內容

規(guī)劃——有序——有效第一階段：以新帶舊，梳理各類重點知識

不趕進度、扎實上好新課

學生自主、做好書面梳理

勾連前五學期已學的重點第一階段，注意處理好由“學習新知”為中心到由“復習驗收”為中心轉變過渡——利用未學課文復習鞏固方法做題訓練方法帶上新舊課文加強重復率，提高針對性（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復習內容

第二階段：專題復習，能力訓練答題技巧積累與運用（1、2、5、6這些基礎知識要化整為零）口語交際、綜合性學習（跟“積累運用”的3、4合并訓練；）利用好教材，在適量練習中提升能力。例：語言簡明（七下）連貫、得體（八上）口語交際……綜合性學習……（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復習內容

第二階段：專題復習，能力訓練答題技巧

古詩文閱讀（內容理解+語言表達鑒賞+適量）文言文閱讀（課內落實到位，注重課內外關聯(lián)）現(xiàn)代文閱讀（按文體再細化為不同小專題）（立足課內，用好典型例文）寫作與表達（明確要求、問題導向、穿插進行）（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復習內容

規(guī)劃——有序——有效第三階段：模擬練習，查漏補缺考試經驗區(qū)域組織與學校模擬相結合，檢查專題復習實效、積累考試答題的經驗，發(fā)現(xiàn)答題中思維的缺陷與表達不規(guī)范之處。關于模擬練習幾點提醒選題“三基”基于診斷選擇好題基于學情掌握難易基于目標確定題型、題量做題“三訣”錯題重做小題大做原題改做就題講題依題拓展舉一反三講題“三階”（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復習內容

規(guī)劃——有序——有效考前一周：自主復習，個體輔導個別答疑

教師要敢于在方法指導的基礎上放手

及時發(fā)現(xiàn)并關注有困難與需求的學生

要在個別答疑中及時糾正學生的偏差四、專題復習的內容與重點專題復習之積累與運用

字音、字形、文學文化常識、名著閱讀、古詩文默寫的復習要注意：時間上化整為零，利用一切可利用時間主體上教師引導學生逐一主動規(guī)范落實落實上合作互助，發(fā)揮同伴間的作用力專題復習之積累與運用

語言的簡明、連貫、得體跟口語交際及綜合活動的小語段表達作為小專題進行。程序：利用教材內容梳理知識、答題技巧方法指導、適量練習鞏固批判賞析發(fā)散創(chuàng)新專題復習之閱讀與理解

閱讀能力學習理解實踐應用創(chuàng)新遷移信息提取分析概括領會理解解釋推斷閱讀能力解釋推斷：分析觀點與材料間之的邏輯關系，推斷現(xiàn)象與本質間的因果關系。發(fā)散創(chuàng)新：在閱讀材料與實際生活間建立聯(lián)系。批判賞析：對所積累的內容有自己的感受領悟和評價；批判賞析文本的內容、結構和語言；批判賞析文本蘊含的民族心理、時代精神，加深認識和思考；批判賞析傳統(tǒng)文化和多元文化。專題復習之閱讀與理解

古詩文閱讀（領會理解+批判賞析）文言文閱讀（分析概括+領會理解+批判賞析）記敘性文本閱讀（分析概括+領會理解+批判賞析）說明性文本、非連續(xù)文本閱讀（信息提取+領會理解+解釋推斷+發(fā)散創(chuàng)新）議論性文本閱讀（信息提取+領會理解+解釋推斷）古詩文閱讀與理解

《考試說明》中的要求：能夠初步理解鑒賞課外的淺易古詩文復習策略：1.新課學習注重方法2.適當借鑒中考真題新課學習策略：1.初步感知：形象思維，力求還原，稍顧氛圍。2.結合背景探尋詩境（用語言再現(xiàn)畫面）3.關注與積累典型意象（觸類旁通）4.整體上關注詩的類型，由敘事寫景到抒情議論，由簡單背景到復雜情形，由身邊情感到家國情懷……古詩詞閱讀：

重點在了解內容，抓住形象，讀出感覺、

體會情感、生發(fā)聯(lián)想。古詩詞閱讀命題角度：1.詩句理解或畫面描述2.借手法感悟詩人情感3.與別的詩進行對比（主題、語言、情感）古詩文閱讀與理解

命題形式：1.純客觀題或純主觀題；2.客觀題+主觀題理解想象+表達理解+感悟+表達積累文言文閱讀《考試說明》中的要求1）能準確標出文段句讀。2）能解釋常見文言詞語在文中意義3）能用現(xiàn)代漢語準確翻譯文言句子

理解文章思想內容，能聯(lián)系文化

背景作出自己的評價。材料形式：課內+課外1.對字詞句等文言基礎的考查仍然是重點,但不是死記硬背,而是以“讀懂”為前提,

甚至考查學生是否具備一點文言語感。2.文言語法知識不作為單獨考查的內容出

現(xiàn)，需要學生能夠借助相關知識讀文本。3.適當考查學生運用文言文解決問題的能

力，激發(fā)學生課外閱讀文言文的興趣,能夠比較廣泛地去閱讀一些文言文。4.關注文言文中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化,力求考查

出學生傳統(tǒng)文化的積累以及對傳統(tǒng)文化

的認同。各地文言文閱讀的共性追求1.以課內為依托，在夯實課內重點的基礎上形成遷移的能力。

文言學案+每周小測2.引導學生歸納并重點落實有遷移價值的詞語。3.引導學生歸納特殊句式。4.課外延伸適當訓練。文言文復習策略對文言文的復習切忌死記硬背，一定要在理解的基礎上整理、歸納、理解才能胸有成竹。對默寫、加點詞解釋等題，要理解字詞的含義，在理解的基礎上背誦。文言文語段的理解，重在“理解”，學會把文言文語段當作現(xiàn)代文語段一樣來分析感受，尤其是材料與中心之間的關系要透徹理解。

隨時提醒學生注意——理解重在方法指導——詞匯（推測）一詞多義會組合：

潭中魚……皆若空游無所依游泳

（余）又患無碩師名人與游

交游古今異義會辨別：

來此絕境（中性）陷入絕境（貶義）活用現(xiàn)象會補充：

斗折蛇行（加“像”）

吾妻之美我者（加“認為”）虛詞能根據上下文組合區(qū)別不同用法重在方法指導——句子（辨別）省略句會補充倒裝句會還原判斷、疑問、否定句能譯出判斷、疑問、否定詞重在方法指導——能就文章大意、要義談感想（理解）專題復習之記敘性文本閱讀

1.整體感知文章的主要內容，把握文章的中心。2.理解文章段落之間的關系，理清文章思路。3.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對文章的內容和表達有自己的心得，能結合材料對相關問題進行探究。5.了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文章中的作用。

…………《課標》關于記敘性文本閱讀的要求7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

…………11.了解常用的修辭方法，體會它們在文章中的表達

效果。《課標》關于記敘性文本閱讀的要求赤峰市2018中考語文總體把握內容（寫了什么）

篇文章的主要內容，文章的中心8小題深入剖析表達（怎么寫的）

段段落之間關系、理清文章思路

句重要句子在語境中的意義和作用了解敘述、描寫、議論、抒情等表達方式在文章中的作用。9、10小題

詞重要詞語在語句中的意義和作用11小題內容有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。12小題表達結合常用的修辭方法，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（文本解讀）

讀懂文章（感悟鑒賞）個人心得記敘性文本復習策略

1.對六冊書的重點教讀課文進行歸類梳理（寫人、敘事、借景抒情、小說……）2.用好每一類中的典型代表文《貓》《阿長與<山海經>》《老王》《背影》《變色龍》…………3.用好單元提示和課后練習九下第二單元：1.要在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎上，對作品內容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義。2.還要學習欣賞小說語言，了解小說多樣化的風格?！犊滓壹骸匪伎继骄?.孔乙己是一個怎樣的人？結合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會環(huán)境，談談你的理解。2.小說多次寫到人們的“笑”，找出具體語句，看看人們每次都是為什么而笑的。作者用“笑”來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？3.聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，回答相關問題。A（孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢……（一處用“排”，一處用“摸”，分別傳達出孔乙己怎樣的境況？）B我到現(xiàn)在終于沒有看見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確”？）指向的是課標的要求，也當然是中考的重要考點專題復習說明性文本非連續(xù)文本閱讀

《課標》關于說明性文本閱讀的要求1.閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。2.閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。3.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論?！胺沁B續(xù)性文本”界定相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以文字、統(tǒng)計圖表、圖畫等多種形式呈現(xiàn)，中間缺少明顯的連續(xù)性線索，需要經過思考提煉才能找到相關信息或內在聯(lián)系的文本形式。特點：直觀、簡明，概括性強，信息容量大——實用性特征和實用功能十分明顯。價值從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現(xiàn)代公民應具有的閱讀能力。閱讀非連續(xù)性文本的好處：1.極大豐富自身知識信息爆炸時代，閱讀非連續(xù)性文本能幫學生吸收海量信息，促進學習、生活乃至今后的工作。獲取信息2.促進立體思維發(fā)展單向直線式思維過于簡單而不適用，系統(tǒng)性的立體思維很重要。發(fā)展思維3.提升信息處理能力

閱讀說明性文章，必須能獲取主要信息，歸納內容要點，形成自己的初步認識。閱讀非連續(xù)文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。（獲取信息——整理信息——處理信息）非連文本閱讀考查緊扣文體承載的語文能力：

提取信息、歸納概括、形成解釋

思維能力的嚴謹、全面典型試題之一——信息提取與轉換13.請結合【材料一】，對港珠澳大橋主體工程

“橋—島—隧”集群的結構，加以具體解說。能力綜合：

審題能力、讀圖能力、理解能力、語言運用能力思維路徑：

明確題干要求——建立文本信息與圖片信息的對應關系——用簡明語言表達典型試題之二——運用信息合理解釋14.湘西吉首的矮寨大橋主跨1176米，創(chuàng)下了跨峽谷懸索橋世界第一的紀錄，被譽為世界橋梁建設史上的壯舉。請根據【材料二】的相關內容，說明矮寨大橋選擇建造懸索橋的原因。（2分）考查能力：

運用文本信息形成合理解釋思維路徑：篩選文本信息——建立題文對應——做出合理解釋15.閱讀上面三則材料，概括我國橋梁工程在哪些地方走在了世界前列。（3分）①擁有世界上最長的跨海大橋；材料一②擁有跨徑處于世界領先地位的斜拉橋和懸索橋材料二③較大跨徑橋的數(shù)量位居世界前列；④跨徑排名前10的橋占到世界的一半或一半以上材料三①②兩點必答，各1分；③④兩點答出一點即可，1分典型試題之三——信息提取、概括、轉換能力為先，進行非連文本閱讀訓練

基礎層級：

把握閱讀規(guī)律，解決不同文本的信息獲得問題。

讀懂語段，讀懂文圖（表）結合——單項訓練：獲取信息、形成概括

提升層級：非連文本的“關聯(lián)閱讀能力”培養(yǎng)

比較異同，多則材料整合概括，探究材料之間的關聯(lián)——

綜合訓練：形成概括、合理解釋、解決問題非連續(xù)性文本梳理材料之間的關系（并列、補充、因果、總分等）理清圖文之間的關系學會概括圖表（關注表頭、關注題干要求、讀懂圖表中的數(shù)字）專題復習之議論性文本閱讀

《課標》關于議論性文本閱讀的要求閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。對課標要求的思考：聯(lián)系是通過“論證”來實現(xiàn)的，有了觀點，有了論據，還需要通過作者的“議論”使論據能支撐觀點，這一議論的過程就是“論證”。

學生寫議論文最大的問題就是把觀點與論據擺在一起后，不去進行議論，以為論據會自己證明論點是對的。

所以，議論文（段）由這三類句子構成的觀點句材料句使觀點與材料建立聯(lián)系的分析句

閱讀議論文不是讀字，而是讀結構，在此基礎上找出論點、分論點。

理清議論文的層次關系，在閱讀中顯得十分重要。

基本結構：總——分——總

篇中分段,段中分層（觀點句+材料句+建立觀點與材料聯(lián)系的分析句）議論文的考點整體感知—把握主要觀點（論點）重點剖析—理清論證思路思維拓展—結合實際作出判斷議論文常見試題找出或概括中心論點（第18題）補寫分論點（第21題）中心論點是如何提出來的？本文從哪些方面證明了觀點？簡要分析**段的論證過程。某句或某段用的論證方法及作用（第20題）請結合生活中的實例，談一談你對作者所說的“**”的認識。（第22題）依據語境，補充論據。對文章重要內容的理解（第19題）【復習建議】掌握議論文文體知識學會科學的閱讀方法整體把握篇、深入剖析段結合語境,運用語法知識、依據語言標志明確試題要求，追求表達簡明深入剖析典型篇目，總結一些規(guī)律。判斷觀點提出的方式：曾看到這么一則消息：一個只有初中文化程度的新兵寫了一首口號式的打油詩，引來周圍的一陣哄笑，可沒想到指導員卻說“寫得不錯，有一股氣勢”。在指導員一句話的鼓勵下，他奮發(fā)寫作，后來果然成了一位小有名氣的軍營詩人。由此，我不禁想到：我們每個人都應該學會鼓勵他們。

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代大文學家韓愈也曾說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學問方面的精深造詣來源于勤奮好學，翻開史冊，看古今中外之人凡事業(yè)有成就者，無不是用辛勤的汗水寫著閃光的大字“勤”

現(xiàn)實生活中，常有這樣的現(xiàn)象：在眾人面前講究衛(wèi)生，獨自一人時就隨地吐痰，亂扔廢棄物；有警察時遵守交通法規(guī)，一旦路口無人值守就闖紅燈；在自己熟悉的集體中謙恭有禮，一旦置身于陌生的環(huán)境就不再遵守公德。由此可見，一個人在沒有外在監(jiān)督而獨處的情況下，嚴于律己，遵道守德，恪守“慎獨”是十分必要的。

有這么一個故事,說的是有個人被湍急的河水沖走后,如同一片草葉似的順流而下。此時，這個人多么想抓住一樣東西呀,哪怕是一根蘆葦,一根水草也好。然而四面都是水,他什么也抓不住,心想：沒希望了！死就死吧！這個念頭一出,身上立馬沒勁了,也沒有力量掙扎了,整個身子眼看要往下沉,正在這時,他忽然想到去年夏天在這條河邊玩時,離這兒下游不遠的地方河岸邊上有一棵老樹,是斜著長的,其中有一根粗大的樹枝,正好貼著水面。想到這里,他心里頓時有了希望。有了希望,他心就不慌了,力氣也有了,便拼命地掙扎、堅持,終于游到了那棵老樹前,當他拼命拽那伸向河面的樹枝時,誰知那樹枝早已枯死,經他使勁一拽,“咔嚓”一聲斷了……這時正好救他的人也趕到了,他終于被救上了岸。回首往事時他說道:“要是早知道伸向河面的是一節(jié)枯枝,我根本就堅持不到那兒,早就沒命了。”由此可見,希望能給人帶來巨大的力量。中心論點提出的方式：標題鮮明展示論點開門見山亮出論點通過名言引出論點分析現(xiàn)象引出論點擺談故事引出論點總結歸納得出論點……..中心論點常見的位置：題目；首段第一句；首段最后一句；最后一段。《談骨氣》《說謙虛》《才能來自勤奮學習》《儉以養(yǎng)德》《真理誕生于一百個問號之后》典型篇目推薦文章通過排序了解材料與觀點之間的關系我們中國人是有骨氣的解釋什么是骨氣我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族文天祥寧死不降窮人寧死不食嗟來之食聞一多寧可倒下，不愿屈服

我們無產階級有自己的英雄氣概、骨氣提出問題分析問題問題解決如何研讀議論語段？

據史料記載，唐朝貞觀年間，薛仁貴因“平遼”有功，被封為“平遼王”時，拒絕了所有賀禮，只收下平民王茂生送來的兩壇清水。薛仁貴當眾飲下后，說：“早年我家境貧寒，全憑王茂生接濟。如今王兄貧寒，送清水也是一番情誼，君子之交淡如水?！本又唬缜屣L徐徐，若明月朗朗，平淡得讓人覺得如一汪清水。騰達時默默祝福，危難時給予支持，可以不去錦上添花，卻一定會雪中送炭。君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界?！毒又坏缢肺恼麻_頭舉出薛仁貴與王茂生交往的事例，有什么作用？語段舉例【】揭示“君子之交淡如水”的內涵，引出作者的觀點。分析可知，文段分三層：1.舉出事例2.順著薛仁貴的話分析“君子之交淡如水”的含義3.在材料與分析的基礎上引出作者的觀點。思考：表面上看，這道題考查的是事實論據的作用，實際上是要考查學生能否發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的關系。并真正理解作者是如何讓材料與觀點產生聯(lián)系（論證過程）

閱讀議論文不是讀字，而是讀結構，在此基礎上找出論點、分論點。

理清議論文的層次關系，在閱讀中顯得十分重要。

篇中分段,段中分層（觀點句+材料句+建立觀點與材料聯(lián)系的分析句）關于作文的備考原則研究中考命題，確保準備充分積累作文素材，確保有米可炊加強專項攻堅，確保突破難點加強思維訓練，確保思路清晰過程與目標指導過程搜集素材、構思立意列綱起草、修改加工力爭達到選材新感情真、立意深結構巧、語言美作文復習時間安排第一階段收集階段：分不同主題積累素材之前作文資料整理，分類第二階段訓練階段：針對不同難點分類編組進行專項訓練第三階段活用階段：同素材，不同主題訓練同題目，不同文體訓練第四階段備考階段：梳理回顧，個別指導，應試技巧指導赤峰市中考說明中關于作文的要求

文體：以記敘文、議論文為主，不寫詩歌。表達：根據表達需要，突出文體特征，具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，有正確的人生態(tài)度和價值取向。記敘，要內容具體，詳略得當，突出細節(jié)，線索清晰，感情真摯；議論要觀點明確，有理有據。能表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。能恰當運用常見表達方式和修辭方法，語句通順連貫，富于表現(xiàn)力，鼓勵有創(chuàng)意地表達。書寫：標點正確，文字端正、規(guī)范、整潔，不寫錯別字。

字數(shù)：不少于600字。

特點：題型：半命題、話題作文文體：文體明確，記敘文或議論文主題：成長體悟、青春勵志、社會關系、道德觀念內容：具體，親身經歷或感受結構：詳略清晰，縱式、橫式表達：合理運用表達方式，力求有創(chuàng)意根本要求寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。二、積累作文素材，確保有米可炊

1、按專題積累素材親情，友情，活動，勵志，熱點，自然2、素材積累方式：間接積累：佳作擷英，美文摘抄直接積累：整理舊作，回顧札記3、訓練方法交流啟發(fā)法佳作欣賞法

三、加強專項攻堅，確保突破難點

1、審題、立意

1）審題的基本要求——審清

分析題目領會要求

品味提示語2）立意要求：正確鮮明深刻新意集中

2、選材——親身經歷，有真確感受用審美的眼光審視生活發(fā)現(xiàn)平凡生活的意義；對個人成長的意義對他人社會的意義

3、結構—清晰，干凈

1）結構要求⑴嚴謹⑵自然⑶完整⑷統(tǒng)一

2）訓練方法

“縱式結構法”詳略得當，描寫細致

“橫式結構法”主線貫穿，扣題準確4、提筆成文

注意以下幾個寫作中常見的問題：