普通話培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象的針對性,普通話論文

普通話培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象的針對性,普通話論文普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的當(dāng)代白話文著作為語法規(guī)范的當(dāng)代漢民族的共同語。隨著社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國家極為重視推廣普通話，各行各業(yè)都要求講普通話，致使越來越多的人認(rèn)識到講好普通話的重要性，因此都在自覺地學(xué)習(xí)普通話。我們國家是一個(gè)方言諸多的國家，在一些偏僻的少數(shù)民族地區(qū)，方言勢力很頑固，加之存在民族、地域和個(gè)體的差異，很多人都不會講普通話，有些人即便勉強(qiáng)能講也講得不標(biāo)準(zhǔn)，講起來方音很重，聽起來很別扭，這就給普通話的培訓(xùn)和推廣帶來很大的困難。普通話培訓(xùn)測試的對象主要是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、窗口行業(yè)白話未達(dá)標(biāo)人員及在校大中專學(xué)生。培訓(xùn)測試的目的有兩個(gè)：一是使受培訓(xùn)者在普通話白話溝通中能更好地講好普通話，以到達(dá)更好的溝通效果；二是使有一定基礎(chǔ)而又存在一定問題的人，明確自個(gè)的問題所在，進(jìn)而通過普通話水平測試得到相應(yīng)的等級認(rèn)定。培訓(xùn)測試的最終目的是為了讓參加培訓(xùn)的人更好地講好普通話。普通話培訓(xùn)測試有著較強(qiáng)的針對性和嚴(yán)格的規(guī)范性。二、普通話培訓(xùn)內(nèi)容的針對性普通話培訓(xùn)內(nèi)容的針對性主要是指在普通話培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師要認(rèn)真分析培訓(xùn)對象所在方言區(qū)的特點(diǎn)，針對培訓(xùn)對象各自的個(gè)體差異，采取不同的方式，科學(xué)、統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)。比方對云南昭通人講普通話進(jìn)行培訓(xùn)，就得先分析昭通方言與普通話的差異，然后有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。昭通人講普通話歷來被以為是三川半.何謂三川半?由于昭通地處云、貴、川三省的交界處，俗有雞鳴三省的稱贊。昭通方言受貴州、四川的影響，較接近這兩省的縣，講起話來或多或少都會帶有貴州、四川的一些方音，又表現(xiàn)出各自不同的方言的特性。不過從整體上看，昭通方言與普通話存在的差異，主要表如今語音方面。昭通方言在語音方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：〔一〕在語音系統(tǒng)上聲母方面：〔1〕幾乎沒有翹舌音zh、ch、sh、〔r除鹽津、鎮(zhèn)雄、威信三縣外，其余各縣都沒有〕?！?〕有n無l,或有l(wèi)無n,或l、n相混。〔3〕普遍存在唇齒濁擦音v聲母。〔4〕部分字，普通話是b聲母，方言卻讀成p聲母；d聲母讀成t聲母；f聲母讀成p聲母；j聲母讀成g聲母；q聲母讀成k、j聲母；x聲母讀成h、j、g、q、s聲母；k聲母讀成g聲母；h聲母讀成f聲母；r聲母讀成零聲母y;z聲母讀成c聲母；c、s聲母讀成z聲母。韻母方面：〔1〕昭通方言幾乎沒有撮口呼韻母?！?〕昭通方言普遍存在前后鼻韻母相混或韻母的主要元音鼻化問題?！?〕昭通方言無卷舌元音er.〔4〕昭通方言普遍有io、iu兩個(gè)韻母。聲調(diào)方面：調(diào)值系統(tǒng)以降調(diào)為主，中、低音占優(yōu)勢。音變方面：昭通方言幾呼無變調(diào)，無輕聲，無兒化和啊的音變?！捕吃~匯方面昭通方言擁有大量的地域詞。如：手桿〔手臂〕、腰桿〔腰〕、腳桿〔小腿〕；背節(jié)〔脊背〕；腰子〔腎〕；玩哈〔玩一會〕、背鍋〔駝背〕、老殼、老袋〔頭〕、大胯〔大腿〕；整啥子〔干什么〕；捧泡〔拍馬屁、討好〕、相因〔便宜〕、扯白〔扯謊〕、耳適〔理會〕；克〔去的意思〕；咋個(gè)〔怎么〕；鞡渣〔邋遢〕；倯〔膽小、害怕〕；膿包〔傻子〕；丁公〔經(jīng)常〕、喝〔huo,騙、哄〕；紅還〔總是、老是〕；吆精〔不直爽〕；裝佯〔裝不知道〕；岔巴、接話瓢〔多嘴〕；爛使〔妓女〕；渣精〔難纏〕；生數(shù)〔知趣〕；慣適、將就〔寵愛、放縱〕；老辣〔老練〕；嫩〔幼稚〕。〔三〕特殊的語法現(xiàn)象1.名詞加后綴場、法、首〔頭〕、氣等表示某種附加意義。如：場,表示價(jià)值的意義：吃場、想場、干場。法,表示方式、方式方法的意義：算法、剪法。首〔頭〕,表示方位：屋首〔頭〕、后首〔頭〕、里頭、外頭。氣,表示稍微的意義：煙子氣、香氣、臭氣、火氣、酸氣、甜氣、霉氣。2.單音名詞重疊，后一個(gè)音節(jié)相當(dāng)于子、端、部等。如：箱箱〔箱子〕、底底〔底部〕、帽帽〔帽子〕、洞洞〔洞〕、手手〔提手〕、包包〔包〕、瘋瘋〔瘋子〕、溝溝〔水溝〕；巷巷〔讀hang,巷道〕；巴巴〔餅子〕；坎坎〔臺階〕；棍棍〔棍子〕；棒棒〔鐵棍或木棒之類〕；鞋鞋〔讀hai,小鞋子〕；板板〔板子；罵人語，和爛使意同〕；花花〔天花，即痘,急性傳染病〕；喝喝〔讀huo,兔唇〕。3.形容詞重疊，中間加了字，表示程度極深。如：辣了辣。咸了咸。吵了吵。形容詞加后綴棒棒、溜溜、喳喳、呼呼、稀稀、嗖嗖、洞洞、生生、辣辣、悠悠、哄哄、沖沖等重疊詞語，后面或者再加的,表示程度加強(qiáng)、加深。如：圓溜溜的〔圓圓的〕；光溜溜的〔很光滑〕；贓稀稀的〔非常臟〕；臭哄哄的〔很臭〕；尖溜溜的〔非常尖〕；清悠悠的〔很清〕；嫩生生的、嫩悠悠的〔很鮮嫩〕；氣沖沖的〔非常生氣〕；好端端的〔好好的〕。4.疑問句句型為：主咯+謂.如：你咯吃飯了〔吃飯了沒有〕？他咯要克〔他去不去〕？5.程度補(bǔ)語由死了、要命等構(gòu)成，表示程度極深。如：疼得要命〔死〕！難瞧〔看〕死了。〔四〕昭通人講普通話在語音方面存在的問題聲母方面：翹舌音zh、ch、sh、r和平舌音z、c、s的混淆；舌尖中音l和n的混淆；唇齒音f和舌根音h的混淆。韻母方面：齊齒呼i和撮口呼的混淆；前、后鼻韻母ɑn-ɑnɡ、en-enɡ、in-inɡ的混淆。聲調(diào)方面：陽平調(diào)和上聲調(diào)ˇ的混淆。音變方面：不會讀上聲調(diào)的全調(diào)；不會讀上聲調(diào)的變調(diào)；不會讀輕聲不會讀啊的音變；不會讀兒化音[1].針對云南昭通人講普通話所存在的問題，老師在培訓(xùn)時(shí)，無論面對上述哪一個(gè)層面的培訓(xùn)對象，都得先分析不同培訓(xùn)對象所存在的詳細(xì)問題，采取相應(yīng)的措施，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)。三、培訓(xùn)對象的針對性培訓(xùn)對象的針對性，主要是針對不同參培人員，采取相應(yīng)的辦法和措施，對他們進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)，使之到達(dá)一定的水準(zhǔn)?！惨弧硨覚C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、窗口行業(yè)等在職服務(wù)人員培訓(xùn)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、窗口行業(yè)等在職人員由于種種因素，他們的普通話水平固然參差不齊，但他們中的多數(shù)人講普通話還是有基礎(chǔ)的。而且他們天天都要面對各種不同文化層次的人，他們的語言表示出直接影響著服務(wù)效果和辦事效率。對他們來講，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、親切和藹的語言將會給顧客留下深入的印象，更能博得顧客的理解和支持。所以他們講好普通話，提高溝通能力至關(guān)重要。然而由于工作性質(zhì)的關(guān)系，他們并沒有更多的時(shí)間來參加集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以對他們的培訓(xùn)，只能針對他們的實(shí)際需要，采取講座式的方式進(jìn)行或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。首先對他們進(jìn)行語音方面的基礎(chǔ)培訓(xùn)，然后結(jié)合他們的行業(yè)性質(zhì)，進(jìn)行行業(yè)術(shù)語的培訓(xùn)和行業(yè)服務(wù)語言的訓(xùn)練。〔二〕對離退休人員及普通話興趣喜好者的培訓(xùn)離退休人員及普通話興趣喜好者這個(gè)層面的人員較為復(fù)雜，從年齡上來講，有六七十、七八十的老人，有三四十、四五十的中年人；從文化層次上來講，有從未讀過書的文盲，有小學(xué)生、中學(xué)生，也有大學(xué)生。這些人之所以參加培訓(xùn)，各自有著種種不同目的：或由于過去沒有學(xué)過普通話，參加培訓(xùn)是為了感受一下普通話的語言美；或?yàn)榱藢W(xué)習(xí)普通話一些知識，能更好地輔導(dǎo)子孫；或?yàn)榱顺鋈ヂ糜螘r(shí)，能更好地和外界進(jìn)行語言溝通。由于離退休人員及普通話興趣喜好者人員年齡、文化知識的差異和不同的目的，因而對他們的培訓(xùn)難度要求較大。培訓(xùn)老師既要照顧到不同年齡的人，又要考慮到各種文化層次的人，還得顧及他們不同的需要。對這些人員的培訓(xùn)，在內(nèi)容上就得考慮以趣味性為主，既要講述最基本的理論知識，教會他們最基本的發(fā)音要領(lǐng)，還要采用最通俗、最簡便的方式方法。詳細(xì)做法為：針對培訓(xùn)對象的實(shí)際問題，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)資料進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，選擇一些趣味性較強(qiáng)的繞口令進(jìn)行訓(xùn)練，使之既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，又能結(jié)合繞口令，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶。〔三〕對在校大中專學(xué)生的培訓(xùn)對在校大中專學(xué)生的培訓(xùn)，當(dāng)前的培訓(xùn)方式是：采用上一級所規(guī)定的培訓(xùn)教學(xué)資料，開設(shè)一個(gè)學(xué)期每周兩節(jié)的老師白話課，老師根據(jù)教學(xué)資料的體例，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對學(xué)生講析發(fā)音方式方法、發(fā)音要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容很多，除解決聲韻母的發(fā)音、聲調(diào)、音變等問題，還要對單字詞語進(jìn)行熟讀練習(xí)，而且還得兼顧短文的朗讀和話題訓(xùn)練。面對這么多的培訓(xùn)內(nèi)容，加之培訓(xùn)時(shí)間有限，還由于學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，又缺乏講普通話的氣氛，所以培訓(xùn)的效果并不佳。下面以昭通學(xué)院普通話課程為例，詳細(xì)分析普通話培訓(xùn)的針對性所在。昭通學(xué)院普通話課程，每周2節(jié)，18周，共計(jì)36課時(shí)。我布置三個(gè)階段進(jìn)行培訓(xùn)：練習(xí)材料，準(zhǔn)備到課堂上來讀。2.課堂上老師范讀幾篇短文，學(xué)生跟著讀，以領(lǐng)會朗讀的速度、輕重、技巧。3.布置學(xué)生一個(gè)一個(gè)上講臺來讀，在讀的經(jīng)過中，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。4.每一個(gè)學(xué)生讀完后，先對自個(gè)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，然后師生共同指出朗讀者存在的問題，并進(jìn)行指正，使之課后能正確地進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固。第三階段〔第十六至十八周〕〔6課時(shí)〕，解決話題講話的問題。講話問題是一個(gè)大問題，當(dāng)前大多數(shù)教師的做法是：每節(jié)課前，要求幾個(gè)學(xué)生上臺講3分鐘的話，一個(gè)學(xué)期全班學(xué)生基本都講完。話題講話，看似簡單容易，實(shí)則難度很大。就這個(gè)部分在測試中所占的比分來看，占測試總分的40%,所以培訓(xùn)中不可忽視。對話題講話的培訓(xùn)，我的做法是：1.開課之初，將測試牽涉到的30個(gè)話題分別分給每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生先在下面相互講，相互聽。2.在學(xué)生自個(gè)練習(xí)講話題的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生一個(gè)一個(gè)的上講臺上進(jìn)行3分鐘的講話。3.老師組織全班學(xué)生一起聽，并提出要求：〔1〕邊聽邊考慮別人講這個(gè)話題對自個(gè)有什么啟示?！?〕假設(shè)自個(gè)來講這個(gè)話題應(yīng)該如何講？4.聽完后