課題研究階段性小結

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課題研究階段性小結課題研究目前實施狀況：

1、扶助學生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習慣：教師在科學課的教學中，營造民主的學習空氣，讓學生敢于提問；

創(chuàng)設豐富的提問情境，讓學生有問可提；

教給正確的提問方法，讓學生擅長提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并實時評價反應，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有片面問題被直接解答，片面內容被作為探究主題。

課題研究的階段性成效：

1、學生的問題意識和提問題的才能鞏固了。

2、由“問題庫”這個平臺察覺研究課題，組成實踐活動小組或測驗小組開展課外活動，孩子們的探究才能提高了。

3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。

4、由問題庫激發(fā)自主設計小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小研發(fā)作品。

存在的問題及斟酌：

存在的問題

1、片面學生學習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。

2、片面學生不能深入斟酌，提出的問題沒有價值。

3、學生承擔問題評價工作還存在困難。

下一步研究計劃:

1、完善評價機制、實施到位，激勵學生一步一步養(yǎng)成自主察覺問題、提出問題、研究問題的好習慣。

2、建立課題研究電子檔案。

3、收集并學習相關理論學識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學生的問題意識和問題才能。

初期成果：

1、組內教研課3節(jié)?！断⒘说目铸垺贰陡軛U》《學創(chuàng)造》

2、論文1篇。

3、“問題”收錄本8個。

4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。

5、相關教案等原始資料。

課題階段性小結（2）：

留神在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有留神的參與才能順遂的舉行。幼兒的留神是以無意為主，有意留神的范圍很小而且留神不穩(wěn)定。在教學活動中要根據(jù)幼兒的這些特點留神培養(yǎng)幼兒留神的穩(wěn)定性。所以說幼兒的留神力的培養(yǎng)務必賦予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的留神力呢？我就自己在教學活動中的實踐談談我的一些感想、體會。

一、如何培養(yǎng)幼兒的留神力

(一)明確的活動目標，能促進幼兒留神力的培養(yǎng)。

留神要有明確的目標，實際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意留神，進展幼兒留神，進展留神才能的中心問題。就是把幼兒的留神逐步地由無意留神轉為有意留神。

幼兒在留神什么時，就會去查看什么，斟酌什么。所以，留神要有明確的目標，有了明確的目標，幼兒便能集中留神力。在舉行活動時，象他們提出較概括的留神目標，他們就會把留神集中在概括的目標上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假設沒有概括的留神目標，幼兒在活動中就會漫無目的地舉行。

留神是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解就越深刻，完成任務的愿望越迫切，留神就越能集中。

(二)有效地活動方式，能促進幼兒留神力的培養(yǎng)。

《幼兒教導指導綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以嬉戲為主，有利于幼兒留神的集中與穩(wěn)定。

嬉戲是幼兒的主要學習形式，嬉戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質的培養(yǎng)，也是提高留神品質的最好訓練，嬉戲時幼兒不僅自己要集中留神力，也需要關注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒留神力的集中性和穩(wěn)定性。嬉戲中不同角色的轉化實際上也就是留神的轉移訓練。所以，在培養(yǎng)和進展幼兒的留神力是千萬不要忽略了嬉戲的重要作用。

(三)適合的教學內容，能促進幼兒留神力的培養(yǎng)。

為幼兒選擇的教學內容務必要適合幼兒采納水平，具有希奇感。教學內容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內容，才能引起幼兒的留神。如：幼兒熟悉宇宙飛船，組織幼兒議論“飛船靠什么氣力飛行？”“為什么不從天上掉下來？”幼兒學習中留神力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意查看，這有利于形成和進展幼兒的有意留神。

(四)良好的興趣，能促進幼兒留神力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持留神力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中留神力越輕易形成。所以我們理應培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的留神力。

(五)適當?shù)募?，能促進幼兒留神力的培養(yǎng)。

當幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地激勵一下他，我們要保護幼兒的自尊心，多激勵孩子，假設我們能看到幼兒身上的自尊心和上進心，我們就把握教導他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要實時舉行激勵評價，幼兒就會產(chǎn)生一種得志感和喜悅感。留神力也較易集中。

(六)合理的安置時間，能促進幼兒留神力的培養(yǎng)。

我們能給幼兒安置學習任務，時間不宜過長。根據(jù)心理學的研究說明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學習一段時間后，理應讓幼兒學會放松，這就是勞逸結合。這樣，才不會使幼兒覺得疲乏，留神也較易集中。

在一年多的課題研究中，通過理論學習；

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