課題研究階段性小結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課題研究階段性小結(jié)課題研究目前實(shí)施狀況：

1、扶助學(xué)生提高問題意識(shí)，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生敢于提問；

創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；

教給正確的提問方法，讓學(xué)生擅長提問。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問題”問題收錄本，并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反應(yīng)，“有價(jià)值的問題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時(shí)時(shí)更新。4、有片面問題被直接解答，片面內(nèi)容被作為探究主題。

課題研究的階段性成效：

1、學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的才能鞏固了。

2、由“問題庫”這個(gè)平臺(tái)察覺研究課題，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或測(cè)驗(yàn)小組開展課外活動(dòng)，孩子們的探究才能提高了。

3、由“問題庫”組織專題活動(dòng)，在活動(dòng)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小研發(fā)作品。

存在的問題及斟酌：

存在的問題

1、片面學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問題意識(shí)還很薄弱。

2、片面學(xué)生不能深入斟酌，提出的問題沒有價(jià)值。

3、學(xué)生承擔(dān)問題評(píng)價(jià)工作還存在困難。

下一步研究計(jì)劃:

1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，激勵(lì)學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主察覺問題、提出問題、研究問題的好習(xí)慣。

2、建立課題研究電子檔案。

3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)識(shí)，提升教師素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的問題意識(shí)和問題才能。

初期成果：

1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消散了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》

2、論文1篇。

3、“問題”收錄本8個(gè)。

4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。

5、相關(guān)教案等原始資料。

課題階段性小結(jié)（2）：

留神在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有留神的參與才能順?biāo)斓呐e行。幼兒的留神是以無意為主，有意留神的范圍很小而且留神不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)留神培養(yǎng)幼兒留神的穩(wěn)定性。所以說幼兒的留神力的培養(yǎng)務(wù)必賦予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的留神力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢搿Ⅲw會(huì)。

一、如何培養(yǎng)幼兒的留神力

(一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒留神力的培養(yǎng)。

留神要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意留神，進(jìn)展幼兒留神，進(jìn)展留神才能的中心問題。就是把幼兒的留神逐步地由無意留神轉(zhuǎn)為有意留神。

幼兒在留神什么時(shí)，就會(huì)去查看什么，斟酌什么。所以，留神要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中留神力。在舉行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較概括的留神目標(biāo)，他們就會(huì)把留神集中在概括的目標(biāo)上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假設(shè)沒有概括的留神目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無目的地舉行。

留神是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，留神就越能集中。

(二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒留神力的培養(yǎng)。

《幼兒教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以嬉戲?yàn)橹?，有利于幼兒留神的集中與穩(wěn)定。

嬉戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，嬉戲過程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高留神品質(zhì)的最好訓(xùn)練，嬉戲時(shí)幼兒不僅自己要集中留神力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒留神力的集中性和穩(wěn)定性。嬉戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是留神的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和進(jìn)展幼兒的留神力是千萬不要忽略了嬉戲的重要作用。

(三)適合的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒留神力的培養(yǎng)。

為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要適合幼兒采納水平，具有希奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的留神。如：幼兒熟悉宇宙飛船，組織幼兒議論“飛船靠什么氣力飛行？”“為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習(xí)中留神力集中、思維活躍、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意查看，這有利于形成和進(jìn)展幼兒的有意留神。

(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒留神力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持留神力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中留神力越輕易形成。所以我們理應(yīng)培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的留神力。

(五)適當(dāng)?shù)募?lì)，能促進(jìn)幼兒留神力的培養(yǎng)。

當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地激勵(lì)一下他，我們要保護(hù)幼兒的自尊心，多激勵(lì)孩子，假設(shè)我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教導(dǎo)他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要實(shí)時(shí)舉行激勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種得志感和喜悅感。留神力也較易集中。

(六)合理的安置時(shí)間，能促進(jìn)幼兒留神力的培養(yǎng)。

我們能給幼兒安置學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過長。根據(jù)心理學(xué)的研究說明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，理應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺得疲乏，留神也較易集中。

在一年多的課題研究中，通過理論學(xué)習(xí)；

加入培訓(xùn)以及組織科研