高中語文人教版第二單元4燭之武退秦師 公開課獎

《燭之武退秦師》教案【設(shè)計依據(jù)與教學目標】1、學習文言誦讀，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。3、學習燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。4、學習本文精彩的語言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)安排。【教學過程與教學策略】第一課時【課堂目標】1、朗讀，正音正字。2、學生分組翻譯文章，疏通文言字詞【教學過程】一、朗讀正音正字 1、學生分組分段朗讀，標注讀不準的字詞。2、教師正音并提示文言異讀現(xiàn)象（古音異讀、通假異讀、破讀）

氾(fàn)南

佚(yì)

之狐夜

縋(zhuì)

闕(jué)

秦朝（zhāo）濟

逢（páng）孫戍（shù）之失其所與（yǔ））夫（fú）人之力共（供）（gōng）其乏困不知（智）（zhì）二、分組翻譯文章，疏通文言字詞 1、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（已，通

“矣”，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通

“供”，

供給、供應(yīng)。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通

“饜”，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知（知，通

“智”，明智，聰明。讀zhì）

2、詞類活用：

1．燭之武退秦師（使動，使…撤兵）2晉軍函陵、秦軍汜南（名詞用作動詞，駐扎）3．若亡鄭而有益于君（使動，使…滅亡）4．越國以鄙遠（鄙—名詞邊邑，意動，把……當作邊邑；遠—遠地，形作名）5領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）

6．既東封鄭（封，疆界。名作動，使…成為疆界；東，名作狀，在東邊）7、若不闕秦（闕，動詞使動用法，使……削弱。）

8、闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使……獲利。）

9．……不仁，……不知（智），……不武（……不是仁道；……不算明智；……不符合武德）10．因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）11．臣之壯也（壯―壯年的時候）12．今老矣（老—老年人）13．鄰之厚，君之薄也（厚—雄厚的勢力，薄—單薄的力量）14．共其乏困（乏用—缺少的東西）15．君亦無所害（所害—害處）16．且君嘗為晉君賜矣（賜—恩惠，好處）17．與鄭人盟（盟—訂（建）立同盟）18．唯君圖之（圖—計劃、考慮）119．夜縋而出夜：名作狀，在夜里。20．朝濟而夕設(shè)版焉朝、夕：名作狀，在早上，在傍晚。3、古今異義

①以其無禮于晉，且貳于楚也。（古義：不專一，不忠，從屬二主；今義：“二”的大寫）②行李之往來（古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）③若舍鄭以為東道主（古義：把……作為；今義：認為）④微夫人之力不及此。（古義：那個人；今義：妻子的尊稱，對已婚女子的尊稱。）⑤亦去之（古義：離開……；今義：前往……，到……）⑥若舍鄭以為東道主【古：東方道路上的主人；今：組織（會議等）接待、安排（客人的食宿等）的單位、個人】⑦又欲肆其西封（古義：疆界，領(lǐng)土；今義：一般作動詞，密封）=8\*GB3⑧乏困共其乏困

古義：缺少的東西。今義：疲勞。

4、特殊句式

=1\*GB2⑴判斷句

是寡人之過也（“……也”表示判斷）

=2\*GB2⑵省略句

（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

晉惠公）許君焦、瑕（主語）

夜縋（燭之武）而出（賓語）

敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）=3\*GB2⑶賓語前置句

夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”）

=4\*GB2⑷狀語后置

以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”）

且貳于楚也（于楚從屬──

同上）

佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──

同上）（5）、固定結(jié)構(gòu)“所”字結(jié)構(gòu)形式：所+動詞①朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也（知道的）②共其乏困，君亦無所害（沒有害處的）③失其所與（結(jié)交的同盟者）三、作業(yè)1、背誦全文2、完成《優(yōu)化探究》“自主預習”“基礎(chǔ)鞏固”第二課時【課堂目標】1、學習本文精彩的語言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)安排。2、學習燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神?！窘虒W過程】一、導入一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們這個問題的答案。二、《左傳》其書

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。 附錄：史書體例通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。紀事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。三、解題1、關(guān)于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武？——不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人”佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人 2、退：使動用法，使-----撤退師：軍隊四、閱讀課文，整體感知。1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。2、學生分小組討論歸納各段段落大意。（重點是人物、事件，用四字短語概括）

每組選代表發(fā)言，師引導大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。五、課文賞析（一）、賞析第一段1、提問：本段僅25字，5個分句，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？有什么作用？明確：①“晉侯、秦伯”闡明形勢：秦晉圍鄭，來勢兇猛；兵臨城下，形勢嚴峻；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也。”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘（兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭取）。為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

③“晉軍函陵，秦軍氾南?！标U述兩軍駐扎位置：可見兩國軍隊并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能。兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。2、探討：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是不是“秦晉圍鄭”的真正原因？補充背景：①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。②晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。3、即興背誦第一段（二）賞析第二段1、提問：面對危難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？明確：、①“佚之狐言于……師必退。”

A、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。②辭曰：“臣之壯……也已。”進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。③公曰：“……”許之。A、鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。2、歸納本段人物形象明確：①佚之狐關(guān)心國家，在危難之時積極地出謀劃策，力薦燭之武，知人善任。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，雖然滿腹牢騷，但深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。3、背誦第二段（三）、賞析第三段1、燭之武是如何成功說服秦伯的？明確：提示：“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權(quán)衡利弊了。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。2、小結(jié)：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。3、板書： ①“夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。

②燭說秦伯運用了高超的攻心術(shù)：

第一步，欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

第五步，推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）

③秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。㈣賞析第四段1、討論：晉文公為何不愿攻秦？如何看待晉文公的撤軍理由。提示：“不仁”“不知”“不武”是晉文公的三點撤軍理由，但這只是一個借口。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”是實質(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因為勝敗難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。晉文公在盟友敵變的情況下，并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這是一種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。六、作業(yè)布置課后練習第一題第三課時【課堂目標】分析文章特色，賞析人物形象一、文章特色分析1、情節(jié)波瀾起伏。文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？——不是。而是一波三折，跌宕起伏的明確：大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。2、伏筆和照應(yīng)。那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。3、詳略得當。這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對待這位即將亡國的國家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。二、分析人物形象。1、燭之武：（1）深明大義的愛國志士。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。2、鄭伯：（1）善于納諫。

（2）勇于自責。

（3）善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。

5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

（一）、第一個人物——鄭伯。（善于納諫、勇于自責、善于言辯）

1、找學生讀鄭伯說的話。 ——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。說說對他的看法。（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？——事到臨頭才開始求賢。2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”

——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。

話里含有威脅的意味。再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。

3、從鄭伯身上可得出什么教訓？——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。（二）、第二個人物——佚之狐。

（慧眼識才的伯樂）他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？1、

找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！——讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

補充：據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？

他這是一種什么心理?！刀省⒓t眼病。（三）、第三個重點人物——燭之武1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？

——當權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

2、從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準備。

——燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

3、這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。4、深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。5、在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。但是以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？——燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？三、拓展探究，遷移運用結(jié)合社會現(xiàn)實和自己的感受，探討燭之武這一人物的意義。學生討論交流。教師提示：燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。四、課堂討論課后練習三