《幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告3400字》

開(kāi)題報(bào)告論文幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐探究——基于認(rèn)知發(fā)展視角題目站點(diǎn):學(xué)號(hào)：立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題一、立體意義語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流與溝通中最重要的工具，通過(guò)語(yǔ)言人們可以傳遞信息，相互之間交流思想。在人們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，語(yǔ)言起著重要的基礎(chǔ)性作用，也是要通過(guò)思想交流達(dá)到反映現(xiàn)實(shí)的重要工具。而語(yǔ)言還會(huì)在人們長(zhǎng)期運(yùn)用過(guò)程中形成某種約定俗成或固定的語(yǔ)言方式。對(duì)于幼兒而言，他們還沒(méi)有能力直接去認(rèn)識(shí)世界與事物，只有通過(guò)語(yǔ)言這種概括性的工具進(jìn)行間接的感知，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)工具。如果沒(méi)有語(yǔ)言，無(wú)論是成人還是幼兒均無(wú)法對(duì)感知的事物形成概括與抽象思維，無(wú)法有感知、表象進(jìn)入到對(duì)事物的分析、判斷、推理、概括的過(guò)程。因此掌握語(yǔ)言，不僅能夠顯著提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力，而且還能通過(guò)認(rèn)知范圍擴(kuò)大與內(nèi)容的豐富提高其智力水平。語(yǔ)言對(duì)幼兒的作用還體現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)方面，無(wú)論是日常生活交流還是游戲中的交流，語(yǔ)言是向幼兒傳遞信息、交流情感的工具。通過(guò)這些交流不僅能讓幼兒提高對(duì)世界的認(rèn)知，還能讓幼兒建立起集體觀念，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力與綜合能力的良性發(fā)展。幼兒階段的語(yǔ)言教育是人成長(zhǎng)過(guò)程中掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。如語(yǔ)言發(fā)音機(jī)制的定型在幼兒階段，如果錯(cuò)過(guò)就會(huì)產(chǎn)生口盲，雖然可以采用補(bǔ)償教育，但難度會(huì)明顯增加，而且某些人會(huì)終生無(wú)法達(dá)到正確語(yǔ)言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。再比如掌握語(yǔ)言與語(yǔ)法最為迅速的時(shí)期也是幼兒階段，它與掌握語(yǔ)音有著同樣重要的意義，它能夠讓幼兒的言語(yǔ)功能飛速提高，并以此為基礎(chǔ)使幼兒的認(rèn)知與社會(huì)性得到不斷的發(fā)展。因此如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育不僅是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)。二、主要研究?jī)?nèi)容針對(duì)幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐中缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展考慮的問(wèn)題，以幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為依托，通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的分析，進(jìn)而展開(kāi)幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的研究，以期提升幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的成效。因此本文從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)行幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐，內(nèi)容包括幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐目標(biāo)的制定、語(yǔ)音課程實(shí)踐、傾聽(tīng)課程實(shí)踐、詞匯課程實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)展課程實(shí)踐,以W市YB幼兒園為研究對(duì)象，探究幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，并通過(guò)構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)體系，提出基于語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的W市YB幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐模式。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題本文通過(guò)深入的觀察、調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，探究幼兒認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)一步豐富現(xiàn)有幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐理論。同時(shí)從幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的視角下開(kāi)展幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的研究，對(duì)幼兒在不同成長(zhǎng)階段對(duì)語(yǔ)言的感知能力、接受能力和運(yùn)用能力進(jìn)行了深層分析，拓展語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展理論在幼兒語(yǔ)言課程領(lǐng)域的應(yīng)用，解決當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐的問(wèn)題的同時(shí)，豐富幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐提供新的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)理論，有助于幼兒語(yǔ)言教師更為合理的開(kāi)展與實(shí)施幼兒語(yǔ)言課程，改善教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，并為其他幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐給予一定借鑒。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處立論根據(jù)西方國(guó)家是較早開(kāi)始幼兒課程實(shí)踐研究的，其研究涉及范圍也較為廣泛，基本可以分為語(yǔ)言課程實(shí)踐的界定、幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐模式、實(shí)踐的策略和實(shí)踐的影響因素。VS.Knopik（2016）認(rèn)為影響幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的因素包括創(chuàng)新或變革的特征需要、清晰度、復(fù)雜性、實(shí)用性、干涉及參與人員教師、校長(zhǎng)、本地及外地促進(jìn)者的支持、支援、脈絡(luò)層次、文化、組織或機(jī)構(gòu)的政治脈絡(luò)。目前關(guān)于課程實(shí)踐的影響因素概括較為全面，并且容易理解。但是這些影響因素缺乏針對(duì)性，將不同層次的課程實(shí)踐交織在了一起。J.Bielicki（2017）從人性論和政治論的角度出發(fā)，就幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐提出了三種策略：實(shí)證—理性策略、權(quán)利—強(qiáng)制策略、規(guī)范—再教育策略。張海峰（2016）幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐過(guò)程中，大多傾向于語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言聽(tīng)力的訓(xùn)練則開(kāi)展較少。幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐過(guò)程中，將豐富詞匯、提高識(shí)字能力作為語(yǔ)言課程實(shí)踐的目標(biāo)，說(shuō)明幼兒教師不能真正理解幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展的內(nèi)涵。胡建紅（2016）幼兒語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的實(shí)施還將以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣為目的，例如在語(yǔ)言課程實(shí)施過(guò)程中著重以幼兒主動(dòng)搜尋語(yǔ)言表達(dá)其思想，與他人進(jìn)行交流為主要教學(xué)方式，而且還將加大對(duì)幼兒閱讀、協(xié)作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有有關(guān)幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的研究表明，幼兒語(yǔ)言教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而在幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的考慮則明顯不足。本文以幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐研究，不僅會(huì)為提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的內(nèi)容，而且還會(huì)為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。研究創(chuàng)新之處本文以幼兒語(yǔ)言課程為研究對(duì)象，分析在幼兒語(yǔ)言課程存在的問(wèn)題，分析幼兒語(yǔ)言課程存在的現(xiàn)象，并對(duì)其影響因素進(jìn)行分析，最后結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況和基于認(rèn)知發(fā)展視角下，提出了針對(duì)性的優(yōu)化幼兒語(yǔ)言課程對(duì)策。由于目前學(xué)術(shù)界對(duì)于認(rèn)知發(fā)展視角下的幼兒語(yǔ)言課程的研究成果較少，本文在可查相關(guān)資料較少的情況下，通過(guò)大量查閱相關(guān)政策、法規(guī)，并進(jìn)行調(diào)研，將結(jié)論建立在理論與實(shí)際的客觀分析之上。著重突出和強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)這一特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)目錄[1]陳珺瑋.淺談發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的方法[J].考試周刊,2019，(35)：14[2]高艷迪.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019，(17)：15[3]任紅艷.教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[C]//0.[4]殷萍.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].啟迪與智慧:教育版(中),2019(3):24-24.[5]徐子蓉.發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,開(kāi)啟通往未來(lái)之門(mén)[J].考試周刊,2019(8).[6]鄒月明.提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3).[7]崔玉香.幼兒教學(xué)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019(43).[8]張偉衛(wèi).新聞角:發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體[J].好家長(zhǎng),2019(2).[9]張麗珠.在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(1).[10]劉旭華.繪本教學(xué)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展中的作用[J].教師,2019(3).[11]張祉夢(mèng).語(yǔ)言應(yīng)用,技能提升——淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].明日風(fēng)尚,2019(5).[12]張曉燕.情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(1).[13]沈薇.幼兒語(yǔ)言的綜合優(yōu)化教學(xué)策略探究[J].教師博覽(科研版),2018(11).[14]許政媛.兒童語(yǔ)言和認(rèn)知(思維)發(fā)展的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào),1994,26(4):347-353.擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證一、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)對(duì)各類與研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、鑒別、整理，達(dá)到對(duì)研究目標(biāo)或事實(shí)形成一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)知的方法。本文借助豐富的圖書(shū)館資源，查閱與文章寫(xiě)作有關(guān)的各類文獻(xiàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐缺乏對(duì)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的考慮，進(jìn)而以此為引開(kāi)展文章的寫(xiě)作與研究。（二）案例研究法案例研究法是以研究領(lǐng)域中某個(gè)典型案例為素材，采用具體分析、剖析的方法，建立相應(yīng)的研究結(jié)果或解決方案，并達(dá)到以點(diǎn)蓋面的研究效果。本文以W市YB幼兒園為個(gè)案研究，以期從該個(gè)案的具體信息歸納出當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的共性信息，以便為論文的研究更具普遍性與指導(dǎo)性。二、研究步驟1、查閱書(shū)籍資料,尋找課題的理論依據(jù)和同類研究的現(xiàn)狀,努力收集與本課題相關(guān)的理論材料。2、初步制定研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。3、圍繞課題展開(kāi)調(diào)查活動(dòng),進(jìn)行調(diào)查分析。4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，研討實(shí)驗(yàn)方案。5、課題研究要充分借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn),在其基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的解決辦法。6、將研究成果編寫(xiě)成報(bào)告和論文。三、技術(shù)路線本文技術(shù)路線是按照提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題進(jìn)行的，首先通過(guò)研究背景的闡述與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的歸納、總結(jié)，提出當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的考慮；其次本文就該問(wèn)題采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行分析；最后通過(guò)構(gòu)建幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)體系，幼兒認(rèn)知視角下W市YB幼兒園語(yǔ)言課程優(yōu)化策略實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)方面解決該問(wèn)題。四、可行性論證本課題的研究是科學(xué)的、必要的，符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面，這是時(shí)代的需要，所以在這樣的時(shí)代背景下，提出本課題是科學(xué)而必要的。本課題醞釀立項(xiàng)期間，利用書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，為論證研究課題收集了理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。研究工作總體安排及具體進(jìn)度總體安排：2009年11月——2010年4月具體進(jìn)度：2009年11月——2009年12月查閱材料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告2009年12月——2010年1月確定研究課題，進(jìn)行實(shí)地考察，列出論文提綱2010年2月——2