學(xué)校課外活動(dòng)總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)校課外活動(dòng)總結(jié)一個(gè)彌漫幸福和諧的校園，離不開(kāi)濃郁的書(shū)香氣。以書(shū)香打造特色，以書(shū)香追求卓越，是我的一個(gè)小小靈感。

一天中午，我吃過(guò)午飯后，循例去教室轉(zhuǎn)一圈，指點(diǎn)早來(lái)學(xué)校的孩子不要哄鬧。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我呆住了。孩子們或三個(gè)一群，或兩人一組正在讀著從家里帶來(lái)的書(shū)本，稚嫩的聲音隨著手指的徐行，間或齊聲，間或重音校正，使我相當(dāng)?shù)捏@詫。原來(lái)，昨天上課的時(shí)候提到了劉備“三顧茅廬”的故事，大家分外熱愛(ài)，不約而同的都從家里帶來(lái)了歷史故事書(shū)，這個(gè)時(shí)候正在上下五千年里探索呢。

看來(lái)，閱讀活動(dòng)能否開(kāi)展，對(duì)于班級(jí)的質(zhì)量息息相關(guān)。所以，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)，讓孩子們得以充分的挖掘和翱游在學(xué)識(shí)的海洋，我立足于本班實(shí)際，開(kāi)展了一些課外閱讀活動(dòng)小有成果。

1、預(yù)習(xí)來(lái)自課外。

我任教學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科，每篇課文，總會(huì)遇到一個(gè)麻煩——預(yù)習(xí)。由于學(xué)校生源大片面是外來(lái)務(wù)工人員子女，根基很差，學(xué)習(xí)方法參差不齊，預(yù)習(xí)的質(zhì)量難以保證。隨著工作閱歷的積累，我察覺(jué)：多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的閱歷，異口同聲說(shuō)是得益于課外。局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的。所以，我的預(yù)習(xí)作業(yè)除了書(shū)本上的字詞朗讀之外，引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。

譬如，《三顧茅廬》一課，我的預(yù)習(xí)作業(yè)是找找諸葛亮有哪些豐功偉績(jī)；

“三國(guó)”里，你最熱愛(ài)誰(shuí)？《人類(lèi)的“老師”》一文，那么是要大家議一議課外書(shū)中間的仿生學(xué)。其次天上課時(shí)，每位同學(xué)都把自己收集來(lái)的小資料記在便簽紙上，貼在黑板的旁邊，花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的奇怪心和對(duì)課外學(xué)識(shí)的興趣。這樣，學(xué)生不僅得法于課內(nèi)，而且得益于課外，何樂(lè)而不為呢？

2、圖書(shū)角的設(shè)立。

有一次問(wèn)孩子：“你們愛(ài)讀課外書(shū)嗎？”“愛(ài)！”我又問(wèn)：“最近都買(mǎi)了些什么書(shū)??？”結(jié)果這一下，把孩子問(wèn)傻了。細(xì)問(wèn)之下才知道，原來(lái)家長(zhǎng)由于書(shū)店遠(yuǎn)、書(shū)籍貴等理由，很少為孩子買(mǎi)課外書(shū)，就算買(mǎi)，也是把試卷、作文等放在第一位。為了得志孩子們閱讀的需求，我和全班同學(xué)辦了一個(gè)小小圖書(shū)角。

書(shū)籍的來(lái)源是我和孩子們的“捐贈(zèng)”，故事、童話(huà)、軍事、歷史……五花八門(mén)。同學(xué)們的熱心空前高漲，不需要老師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，圖書(shū)角里的書(shū)架在每天中午幾乎都是袒露的。兩名圖書(shū)管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來(lái)也是熱火朝天。

不是每一名學(xué)生都能買(mǎi)得起圖書(shū)，但是，自從建立了圖書(shū)角，每一個(gè)孩子都能讀到大量的書(shū)。

3、課外閱讀，離不開(kāi)家庭的努力。

從小喜歡閱讀的孩子一般都來(lái)自有對(duì)比好的閱讀環(huán)境。不同環(huán)境的孩子，他們的閱讀興趣差異對(duì)比大。為了取得家長(zhǎng)的理解與支持，我班往往用不同的方式舉行家訪(fǎng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)遇和家長(zhǎng)交流，讓他們支持子女添置書(shū)報(bào)，為孩子們買(mǎi)書(shū)，促使孩子們看書(shū)。一段時(shí)間以來(lái)，我切實(shí)察覺(jué)孩子有了明顯的進(jìn)步。

一位同學(xué)在日記里說(shuō)：上廁所是一件很開(kāi)心的事，由于可以坐在里面讀書(shū)。在哈哈一笑之后，我也想，要是孩子能做到如此愛(ài)不釋手，真不正能表達(dá)出他對(duì)閱讀的愛(ài)好嗎？

確實(shí)，隨著學(xué)生在校內(nèi)閱讀的興致漸濃，家長(zhǎng)們反映，家庭閱讀也進(jìn)展的特別順?biāo)臁?/p>

4、提防積累，提防空氣。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是每位教導(dǎo)工的教導(dǎo)目標(biāo)之一。在推進(jìn)班級(jí)閱讀工作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生潛移默化的教導(dǎo)和積累也是密不成分的。

每天，班級(jí)里都會(huì)有“每日一詩(shī)”，班上的孩子都會(huì)背詩(shī)，每天都有特意的同學(xué)負(fù)責(zé)講解，領(lǐng)背。雖然每天只有一首，但是日積月累，在我們班上，根基稍差的同學(xué)也能背誦80余首。而領(lǐng)會(huì)才能較強(qiáng)的同學(xué)，一百多首不在話(huà)下，連和朝代也一清二楚，更涌現(xiàn)出了能自己創(chuàng)作的“小詩(shī)人”呢！

5、好書(shū)在哪里？

書(shū)籍浩如煙海，讓學(xué)生全部讀，鮮明不成能；

讓學(xué)生有選擇地讀，該讀什么呢？引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)于精神領(lǐng)域而言，孩子們采納什么樣的文化教導(dǎo)，就將成長(zhǎng)為什么樣的人。假設(shè)我們守不住少兒讀物的陣地，就等于把相當(dāng)一片面教導(dǎo)孩子的權(quán)利交給了別人。況且書(shū)市也是魚(yú)目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書(shū)刊對(duì)孩子的影響后果不堪設(shè)想，而健康書(shū)刊該讀哪些呢？

在讀書(shū)空氣初步養(yǎng)成之后，我察覺(jué)學(xué)生們之間儼然可以相互推舉書(shū)籍了。在上完《長(zhǎng)城和水道》一文之后，班級(jí)的圖書(shū)角里多出了《建筑大觀》、《長(zhǎng)城的故事》等書(shū)，在我還感慨孩子“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)候，我察覺(jué)學(xué)生手中儼然多出了《史記的故事》、《人類(lèi)未解之謎》等延遲拓展的書(shū)籍，不由稱(chēng)贊道：興趣真是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師呀！

針對(duì)學(xué)識(shí)和書(shū)本所具有的延遲拓展性，在推舉孩子們書(shū)籍的時(shí)候我也有意識(shí)的將“推舉書(shū)籍”變更為“推舉類(lèi)型”，給孩子更大的范圍，更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富，書(shū)籍種類(lèi)更加繁多。

6、讀書(shū)時(shí)間要調(diào)配。

每天早上學(xué)生到校是20分鐘的“晨誦”時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，老師推舉、學(xué)生推舉、共誦同學(xué)熱愛(ài)的詩(shī)歌，讓孩子們?cè)跁?shū)香中開(kāi)啟新的一天，與黎明共舞。

中午有一個(gè)小時(shí)的“午讀”，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角。在這期間，大家一起來(lái)探討讀書(shū)心得，交流讀書(shū)體會(huì)。師生之間舉行思想的碰撞。

晚間，終止一天的作業(yè)后，我們激勵(lì)家長(zhǎng)孩子坐到一起，對(duì)一天來(lái)的讀書(shū)作簡(jiǎn)短的交流，理清思路，共同啟發(fā)，同時(shí)商榷其次天共讀的內(nèi)容。

通過(guò)晨誦、午讀、暮省活動(dòng)的開(kāi)展，我們師生在書(shū)海中找到了共同的語(yǔ)言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的空氣中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

7、做的還不夠。

通過(guò)一段時(shí)間的查看，雖然取得了確定的勞績(jī)，達(dá)成了確定的效果，但還存在方方面面的問(wèn)題：首先、學(xué)生閱讀量差距很大，如何以多帶少是下學(xué)期要提升的。其次、良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的影響，而本學(xué)期發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進(jìn)，不能只局限于書(shū)本，很有必要將學(xué)生開(kāi)外學(xué)識(shí)獲得的途徑持續(xù)延遲，社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等方面和平臺(tái)還要更加完善的利用起來(lái)。

我們都知道，書(shū)都是人類(lèi)聰慧的結(jié)晶，讀書(shū)可以讓人從中學(xué)習(xí)到好多的學(xué)識(shí)，還有好多書(shū)是教我們做人的道理呢。好多書(shū)籍都是由那些很有學(xué)問(wèn)的人寫(xiě)的，好多書(shū)也都是他們聰慧的結(jié)晶，我們看這些書(shū)，可以學(xué)習(xí)到這些人的聰慧成果。所以讀了書(shū)的人會(huì)顯得很有修養(yǎng)，讀了書(shū)的人能夠給我們的國(guó)家和社會(huì)做出很大的付出。