講師團活動總結(jié)例文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——講師團活動總結(jié)例文隨著時光的流瀉，為期一年的講師團結(jié)對活動也已經(jīng)終止，回想這一年培訓，收獲頗豐，感慨良多。

在這一年里，我的觀念、思想在不斷更新；

我的教學水平在不斷提升；

我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學，自己也有了新的見解和斟酌；

同時亦熟悉到自己教學上的缺乏及該努力的方向。

一、迷醉于導師們的精彩評課中，熟悉到自身教導觀念的誤區(qū)

以前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過本次培訓，我深深熟悉到自己觀點的誤區(qū)。

在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風范，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽的課結(jié)合理論學識作出分外到位的點評及提出好多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時，她們總是能夠從教師個人素質(zhì)，教學設(shè)計，嬉戲的處理，課件制作，課堂組織處境，作業(yè)布置等每一個環(huán)節(jié)啟程，為上課的教師供給細致的，分外到位的點評，指出本課優(yōu)點，并對教師做得缺乏的地方給出很實在的觀法與建議。

潘老師和黃老師那么用另外一種方式去點評，在每節(jié)課之后，她們都能用分外精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人由于有才而有膽”等激勵我們主動爭取機遇上課的妙語。在評課時，亦分別給每節(jié)課作了精煉的評價，如順峰小學的“三實”：平實，扎實，實在；

中心小學的“活潑，創(chuàng)意，靈氣”等等。

潘小敏老師那么用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并報告我們：課堂設(shè)計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們?nèi)フ遄谩Ｗ钣浀门死蠋熢谠u價周老師給我們的那節(jié)示范課，她用“真功夫“一詞就切實地概括了周老師這節(jié)課的精湛，再通過一個魔豆的故事，高明地給我們透露了周老師這節(jié)課的精華：引導和領(lǐng)悟的藝術(shù)，即每做一步都有一個小結(jié)去引導和帶動學生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課才能與藝術(shù)，引發(fā)了我深深的斟酌，在佩服他們的同時，我亦深深熟悉到自己的觀點是多么的短淺與童稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實踐才能是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結(jié)合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。

二、轉(zhuǎn)變學習的觀念，促進專業(yè)學識和理論水平的提升

正是由于導師們精湛的評課才能與藝術(shù)以及教導組領(lǐng)導的悉心安置與要求，我在結(jié)對活動中開頭對自己的教學觀念開頭反省，并將本人對自己“上好每一節(jié)課”的要求提升到“上好每一節(jié)課，聽好每一次課，評好每一位老師的課”。我開頭揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規(guī)律，并開頭在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式，潛心聽課，做記錄，并在聽課本上細致分析該節(jié)課的可取之處以及還能進一步提升與提升的地方。

在每次聽課前，我都會做好相關(guān)的打定工作，熟諳教材，熟知教學內(nèi)容的重難點；

明確這節(jié)課教學的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成處境；

另外自己在頭腦中設(shè)計出課堂教學初步方案，約莫知道假設(shè)自己上這節(jié)課會如何去上；

為更好地評課做打定；

記錄自己對本課內(nèi)容處理有不解的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。

在聽課過程中，我那么根據(jù)周老師評課的方式和思路，記錄聽課內(nèi)容，關(guān)注教師教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，留意教師是如何導入新課，如何處理新學識的操練、穩(wěn)定與拓展，以及新舊學識之間的貫穿；

關(guān)注教學中重點、難點的突破，留意教師是怎樣充分、生動、簡便、有效地運用學生已有的學識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。運用何種方式扶助學生突破重點難點，理解掌管新知。關(guān)注教師的課堂組織才能，記錄教師是如何調(diào)動課堂氣氛及學生學習的積極性；

如何解決課堂突發(fā)問題。關(guān)注本課教師運用的教學手段及媒體的運用處境，專心琢磨教師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生的學習供給豐富多彩的教學情境。另外，我還特別留神教師如何設(shè)計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡(luò)明顯，詳略得當；

記錄教法學法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導的技巧、鼓舞的方法、組織活動的方式。留神教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對新學識的穩(wěn)定與拓展又是否起到了促進的作用。

在聽完課后，我會根據(jù)課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出細致評價，并針對自己課前的斟酌，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。

三、鞏固了課堂組織才能，豐富了課堂教學手段。

在模仿導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節(jié)課，同時，我亦將每一節(jié)課的精華吸收并加以運用，為自己的課堂添加一份姿彩。

同時，在培訓期間，導師們嫻熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象，每次聽課后，我都會反復揣摩該節(jié)課教師運用的教學藝術(shù)，再聯(lián)系老師們的評課，不斷斟酌，并取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織才能以及課堂教學藝術(shù)。

記憶猶新的是周劍芳老師給我們上的六年級一節(jié)有關(guān)過去時的的課。她分外自然地由greeting中詢問天氣狀況過渡到過去，并呈現(xiàn)本課的一個難點，在一步步的深入本課重點，在簡樸卻又精致的課件的扶助下，周老師每完成一個學識點，都會給學生做一個小結(jié)，再讓學生結(jié)合小結(jié)的學識點做拓展練習，在練習中，老師亦安置了各種不同的場景讓學生去運用語言。另外，每個學識點呈現(xiàn)的先后依次亦安置得分外高明，給人感覺很自然，層層遞進。記得當時潘老師就用了一個魔豆的故事來比喻周老師的引導藝術(shù)，這是最切當不過的了。這節(jié)課，給了我眼前一亮的感覺，反思自己的課堂，我貌似從來沒有用過此類方法上課，終究熟悉到，原來高年級的課是可以上得如此精彩活潑又內(nèi)容豐富的。于是在之后的教學中，我不斷地嘗試此種教學方法，尤其是在教授新的語法學識時，這一顆顆的魔豆不斷地鼓舞著學生學習，這種設(shè)計練習的方式也讓學生耳目一新，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生對新學識的穩(wěn)定程度。

另外，郭清好老師給我們上的seasons一課，亦給我留下分外深刻的印象。郭老師由freetalk自然地導出課題，并讓學生帶著簡樸問題去聽課文，從而解決問題，接著那么逐段講解新學識點和重難點，結(jié)果還讓學生通過復述課文，做相關(guān)的聯(lián)系加深對課文學識的理解以及對季節(jié)常識的了解。課堂中總是不缺乏學生積極的回復聲及強烈的鼓掌聲。郭老師精彩的課堂實例以及緊接著的潘老師關(guān)于閱讀課的講座，交給了我們一把開啟閱讀課之門的鑰匙，給我們呈現(xiàn)了上閱讀課的技巧與藝術(shù)。作為初涉閱讀課的我，真的受益匪淺，正是由于有了這把鑰匙，我開頭去收集有關(guān)閱讀課的資料，也因此摸著了一些門道，并在教學中學著運用以下這些步驟舉行閱讀教學：

（一）、設(shè)置課題引入文章：設(shè)置一個學生對比感興趣的與閱讀材料相關(guān)聯(lián)的話題，引起學生和的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創(chuàng)造一個熱心的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下根基。

（二）分步驟舉行課文講解

聽文章：通過“聽”，可以使學生首先從整體上對文章有一個大致的了解。通過“聽”也可使從前較活躍的課堂溫度降一降，以便后面的學習。在聽文章之前可以向?qū)W生提出一些簡樸的問題或布置一些簡樸的任務(wù)，帶著問題和任務(wù)去聽，可以使學生更有針對性和積極性。

快速閱讀文章：在聽了一兩遍文章之后，讓學生看到文章自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方，使學生加深對文章的印象。

精讀文章：讓學生自己去留心的閱讀文章，去理解文章，去探索問題，解決問題。精讀文章之后，通過設(shè)置別致的有層次的問題讓學生回復來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生復述文章的方式來檢驗。在學生回復問題時，老師可以給與必要的提示和扶助，允許他們口頭上的一些小錯誤，以提高他們的積極性。

分析重點和難點：以句子的形式講解，以句子的形式穩(wěn)定，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。

（三）、回想：在根本終止這節(jié)課的時候，給學生幾分鐘的時間對本篇文章舉行一個回想，以便于它們穩(wěn)定剛剛學習過的東西，實時地加深記憶。

（四）、練習：讓學生用自己的話描寫一下本課課題或者寫一篇與本課題有關(guān)的小作文。

從而提高學生的閱讀理解才能和其他方面的才能。

在導師們的指導下，在不斷的努力嘗試中，我的教學才能在不斷地提升，豐富了教導教學的手段，專業(yè)學識亦有了新的拓展。課堂越來越貼近學生生活，也越來越能引起學生興趣，從而更好地提高了學生學習的積極性與學習勞績。

四、加強課后教學反思，充分熟悉到自己的缺乏。

新課標分外強調(diào)教師的教學反思。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程舉行回想、分析和掃視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進展才能，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。

即使能夠很領(lǐng)會地熟悉到這一點，即使以前學校也一向激勵我們寫教學反思，可是卻總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，寫反思的做法一向都不能堅持下來。頭一次專心寫反思，是在第一次講師團活動中上完一節(jié)拜師課后。在活動終止之際，導師們交給我們一個任務(wù)：寫教學反思，并教給我們細致的寫反思的步驟：反思本課教學是否達成預(yù)先設(shè)定的教學目標；

反思本課最告成之處；

反思學生和老師的表現(xiàn)；

反思各個教學環(huán)節(jié)的處理（教師的教導機制）；

反思重難點的解決是否到位；

反思教學方法的運用是否恰當；

反思評價學生的方式是否有效；

反思自己是否留神凝聽學生的聲音；

反思課堂中的缺乏之處；

定下再教設(shè)想。

跟著導師給出的步驟，我反復觀看自己的課堂錄像，研究每一個細節(jié)的處理，找出可取之處以及要留神和改正的地方，寫下了一篇兩千字的教學反思，并得到了導師的好評。此后之后，每次上公開課，我都會結(jié)合評課老師的觀法與課堂實錄，反復斟酌自己的課，寫好教學反思，促進自己專業(yè)水平的進展。堅持總會帶來進步，2022年3月，我在倫教羊額小學上了一節(jié)公開課，課后我針對課堂中的問題做了細致的反思，充分地熟悉到自己的優(yōu)缺點。同時，我寫的教學反思被編入順德區(qū)教導局與順德區(qū)教師進修學校合編的培訓文集。

反思＋實踐＝進步。在不斷的反思中，每一節(jié)原本我認為設(shè)計得分外完備的課都會展現(xiàn)缺乏，甚至千瘡百孔，但與此同時，我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以后的教學中，我會堅持自己的教學反思，并爭取一切機遇學習，爭取更大進步。

五、適當給自己定位，明確今后努力的方向。

記得我國古代教導家孔子說過:泰山歸來小五岳。不知此刻借用此名言是否適合，經(jīng)過這一年的結(jié)對活動，目睹了名師們的風采，我深深地熟悉到自己在教學中的缺乏：

第一，目光不夠深遠。

在加入講師團活動之前，我覺得自己有時會有點自滿，或者說自負，會得志于自己的現(xiàn)狀，以為獲過不少的賞賜，就足夠在教師這行中自由生存。而經(jīng)過這一年跟名校名師的接觸與學習，以及導師們的激勵，我為自己之前的觀點而自嘲，但也因此有了新目標。我不會再得志于現(xiàn)有的勞績，作為一名履歷不深的教師，我知道我還有很長的路要走，我不但要有強硬的教學組織才能，更要向研究型，學術(shù)型的教師進展。我永遠不會忘卻導師的激勵：做最好的老師。我始終相信，只要我努力，就有夢想。

其次，理論學識不夠充沛。

總是聽到別人說，好多老師很有才能，卻一向不能被人挖掘，理由就是這些老師上課上得很好，但是卻不能將自己的優(yōu)勢用文字表述出來。歸根結(jié)底，就是缺乏理論學識的支撐。而講師團的老師，就給我們樹立了一個很好的模范。她們不但課上得好，相關(guān)的理論學識用起來也是一套一套的。她們的學識不得不讓人佩服。由此，我亦深刻熟悉到自己在這方面的缺乏，在以后的教學生涯中，我會加強教導理論學識的學習，真正做到理論與實踐相結(jié)合，用理論指導教學，再從教學中得到提升。

第三，凝聽學生的時間不夠多。

凝聽學生的聲音，是一種聰慧，更是一種態(tài)度。擅長抓獲來自學生的哪怕極其微弱的信號，并賦予足夠的重視和恰當?shù)奶幚?，會使教學活動更和諧、高興、有效。教導家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。潛心聽孩子講話，是我們賦予他的最大崇敬，呵護和贊美。”而我，卻缺少了這份凝聽的耐性，或者說，是耐性不夠，有時趕課的時候，難免會急著讓較好的學生代替提問時回復不出問題的同學；

有時學生對問題有質(zhì)疑時，我也不夠細心地傾聽他們的聲音。在講師團活動中，有導師在講座時提到了這個問題的處理，我又一次反省了自己的行為。細心是可以培養(yǎng)的，我會將生活中的這份傾聽的耐性帶進課堂，更精心地凝聽學生的聲音。

在培訓的過程中