小學英語優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會聽英語課心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學英語優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會聽英語課心得體會很榮幸能夠加入這次省級優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動，一天半的安置很充實，并且在回程的路上大家還是在議論心得，意猶未盡。由此可見，這次的活動還是讓我受益匪淺的。

每一次加入觀摩活動，我都是抱著一種學習的態(tài)度前往的，這次當然也不例外。在這次活動中，十位做課老師很好的表示了自己天性與特點，綜合起來，我主要學習一下幾點：

第一，提防詞匯的發(fā)音教學是大勢所趨。在這次觀摩課中，幾乎每堂課都有新生的詞匯教學，并且都用了各種方法扶助學生記憶單詞，有的放矢的做到了“授人以魚不如授人以漁”。把認讀記憶單詞的方法教授給學生才是我們理應做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發(fā)音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中，我也經(jīng)常采取此法，但講的多，練的少。從這些老師的課中，我又學到了怎樣讓學生練習。只有每堂課都提防滲透，才能讓學生變?yōu)樽约旱膶W識。

其次，高明的穿插嬉戲教學，時刻牽引學生的留神力。在我自己的課堂上，我也會使用一些便當?shù)逆覒騺硖岣邔W生學習的興趣，但學生的留神力依舊會在結(jié)果特別鐘更加分散，如何能夠時刻牽引學生的留神力也是我最近一向研究的一個問題。在這次活動中，任萌萌老師的課給我很大的震撼！任老師的課程中高明的穿插了各種嬉戲，學生更是從開頭一向?qū)Ｐ牡浇Y(jié)果，效果更加的好。我就想，同樣是活動，為什么學生的回響會有不同呢？這理由確定展現(xiàn)在嬉戲的組織實施者——教師身上。合理的運用tpr活動，讓學生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不留神聽講了。任老師在一上課就先用手指操來拉近和學生的關(guān)系，實時的喚起學生的留神力，這種方法讓我感想良深。

第三，正視多媒體在課堂的作用，以免畫蛇添足。經(jīng)濟的進展，好多學校都安裝了多媒體設備。在我們學校，每個班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進的設施，我確實感覺備課的負擔小了。由于學校添置的有相配套的教學課件，我們不需要想破腦子去設計情境了，由于利用投影，學生可以很輕易把一些抽象的事物概括化。尤其無論大小公開課，課件也成了課堂的一大亮點之一。曾經(jīng)，我為了能夠利用課件在校公開課上占取優(yōu)勢，于是請教了會制作flash的同學特意用了一天多的時間制作了一個情境，但在使用過程中，我察覺費了這么多時間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動中，張紅霞老師在做課時沒有使用課件，充分發(fā)揮了自身的教學技能，依舊使整個情境呈現(xiàn)于課堂，并且豐富了板書。專家評講的對，課件應當起到的是畫龍點睛的作用，卻不該畫蛇添足。

當然，既然是觀摩，我也會帶著挑剔的眼睛去掃視每一節(jié)課，我也總結(jié)了以下幾個問題夢想可以有機遇和老師們議論。

第一，閱讀課的目的。上大學的時候我們的閱讀課分為精讀和泛讀，其目的是不同的。但是在小學英語的高年級課堂教學中，也適當?shù)恼宫F(xiàn)了閱讀內(nèi)容。到底理應如何把握教授英語閱讀課的度呢？這次觀摩活動有兩位老師大膽的拿出用心打定的閱讀課和大家探討。一位老師對比提防培養(yǎng)學生的閱讀習慣及教授閱讀方法，而另一位老師那么是用教授let’stalk的方法教授閱讀。在專家與觀眾互動的環(huán)節(jié)，大家觀法很是不同，那我們畢竟理應把閱讀課定位在什么方向上，我還是有點迷茫。

其次，如何掌管學生回饋的信息。在這十堂課中，這個問題分外突出，但我個人認為，任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個嬉戲活動前報告孩子們相應的指令及規(guī)矩，一旦察覺孩子們沒有實時給她回饋，她就會一向操練，直到學生掌管，然后再舉行嬉戲活動，這樣，很明顯，不僅學生的積極性被調(diào)動起來了，更重要的是，每個孩子都真正學到了學識。而更多的老師是怎樣的呢？當把指令或任務下達給學生的時候，會問一句“clear?”，可能是由于師生間沒有長時間合作的默契吧，很明顯好多學生并不明白老師的指令，于是老師會下意識的再問一句“yes?”,當學生聽到這句話時，猶如是受了哪種指點，也異口同聲的回復“yes.”。在接下來的操練中可想而知，結(jié)果并不如教師備課時預期的那樣好。我在想，問題到底展現(xiàn)在哪里呢？學生的那句“yes”到底是針對什么而做出的回復呢？從結(jié)果我們可以看出，學生更多是被老師的那句“yes”而誤導，他們并不是針對“clear”而做出的回復。所以，如何掌管學生反應回來的信息，以及如何更好的修正模范課堂用語也是值得我們探討的。

總的來說，有爭議也