學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

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晉華小學(xué)美術(shù)組趙麗

自九十年頭初以來，我國美術(shù)教導(dǎo)的改革一向轟轟烈烈地舉行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)XX版出臺(tái)后，網(wǎng)上也不斷看到了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，相比XX年頒發(fā)的課標(biāo)測驗(yàn)稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。對(duì)比舊版測驗(yàn)稿，《全日制義務(wù)教導(dǎo)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更概括，表述更理性。修訂表達(dá)了美術(shù)教導(dǎo)專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的根基上明確了進(jìn)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過教導(dǎo)局安置的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為明顯地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與概括內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)概括實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

一、學(xué)科本位是根基。

課程性質(zhì)是對(duì)整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。XX年剛剛開頭啟動(dòng)根基教導(dǎo)課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對(duì)原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性缺乏、過于關(guān)注專業(yè)學(xué)識(shí)和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題，在此根基上斟酌進(jìn)入新世紀(jì)的根基教導(dǎo)美術(shù)課程變革。此次XX版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，我覺得除了對(duì)原有內(nèi)容的梳理和斷定外，其中一個(gè)重大的變化就是：XX年公布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校舉行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教導(dǎo)中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。XX版的美術(shù)課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)賦予了切實(shí)定位和深入闡述，對(duì)于義務(wù)教導(dǎo)美術(shù)課程人文性的熟悉更加明顯和充實(shí)。XX版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校舉行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教導(dǎo)的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的憑借性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。把美術(shù)課程的人文性落到了實(shí)處，同時(shí)義務(wù)教導(dǎo)階段實(shí)施美術(shù)課程的工具價(jià)值進(jìn)一步得到提升。這是由于，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教導(dǎo)的根基所在。

二、人文性質(zhì)是啟程點(diǎn)

美術(shù)課程的人文性是根基教導(dǎo)課程改革以來一向的追求，美術(shù)教導(dǎo)不是單純的技術(shù)教導(dǎo)，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物舉行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的各種不同社會(huì)生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的概括形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和的審美意識(shí)，給參觀者以審美的熟悉、教導(dǎo)和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等緊密相關(guān)，美術(shù)具有的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性等蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”照舊是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)，提出“美術(shù)課程理應(yīng)在我國根基教導(dǎo)課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新才能、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時(shí)代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教導(dǎo)價(jià)值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，根基教導(dǎo)的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是得志學(xué)生個(gè)體成長需要的素質(zhì)教導(dǎo)，是學(xué)生人生進(jìn)展不成缺失的精神養(yǎng)分。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，有效地寬容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

三、素質(zhì)教導(dǎo)是關(guān)鍵。

德國教導(dǎo)家第斯多卡說：“教導(dǎo)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)識(shí)，而在于醒、激發(fā)、激勵(lì)”。兩版新課標(biāo)都對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂不是對(duì)學(xué)生舉行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展的場所，課堂不是傳授學(xué)識(shí)的場所，而是更理應(yīng)探究學(xué)識(shí)的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所，而是教師教導(dǎo)聰慧充分表示的場所。告成的美術(shù)教學(xué)除了對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值外，還對(duì)學(xué)生的品格、素質(zhì)、才能、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。

四、課程目標(biāo)是導(dǎo)向。

課程目標(biāo)抉擇了課程面貌，而課程面貌的概括呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。XX版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)片面變動(dòng)較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實(shí)和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“學(xué)識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本布局，總目標(biāo)下面分述了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)三維目標(biāo)舉行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個(gè)維度來設(shè)立，條理更加明顯，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既制止了原目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練。

課程內(nèi)容的說明更干脆，各個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動(dòng)對(duì)比大，一個(gè)是重新組織了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的內(nèi)容。其次是鞏固了“賞識(shí)·評(píng)述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來的“評(píng)價(jià)建議”調(diào)整為“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只是斷定或否決的，而是更加全面。對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)識(shí)與技能，表述更加明確，教師把握不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系舉行對(duì)照，既考慮到教學(xué)對(duì)象不同年齡進(jìn)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實(shí)是對(duì)課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一片面，從整體入手，然后分解闡述說明，結(jié)果在概括實(shí)施時(shí)回到整體把握。扶助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。

五、面向全體學(xué)生是核心。

XX版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價(jià)值趨向從精英教導(dǎo)轉(zhuǎn)向群眾教導(dǎo)，面向?qū)W生的各個(gè)方面，通過美術(shù)這一活動(dòng)形式來挖掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)務(wù)必從學(xué)生實(shí)際啟程，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面才能。因勢利導(dǎo)、全面有序促進(jìn)學(xué)生身心健康進(jìn)展。它不僅要求傳授一般的根基學(xué)識(shí)、根基理論和根本技能。還把審美教導(dǎo)作為藝術(shù)教導(dǎo)的核心內(nèi)容。務(wù)必從每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)啟程。舉行生動(dòng)而概括的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和進(jìn)展具有天性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康進(jìn)展。成為具有終身創(chuàng)新才能的優(yōu)秀人才。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新才能是重點(diǎn)。

法國教導(dǎo)家斯普朗格說：“教導(dǎo)的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造氣力誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺興隆的不竭動(dòng)力。在步入21世紀(jì)的今天,一個(gè)國家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。美術(shù)教導(dǎo)責(zé)無旁貸,由于美術(shù)教導(dǎo)被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生天性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為概括成果。怎樣挖掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們?nèi)w教導(dǎo)工的不斷追求的目標(biāo)。

七、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是手段。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是XX版明確指出“美術(shù)課程具有實(shí)踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容那么是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時(shí)，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具好玩味和彌漫活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生自己動(dòng)手的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了告成的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的耐久興趣。

八、科學(xué)評(píng)價(jià)是保證。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教導(dǎo)的重要組成片面，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅扶助教師掌管學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長處境，實(shí)時(shí)賦予學(xué)生啟發(fā)和扶助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與鼓舞和支持。在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)理應(yīng)是，既要關(guān)注學(xué)生掌管美術(shù)學(xué)識(shí)，技能的處境，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，進(jìn)展功能以及內(nèi)在鼓舞作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，那么要求通過查看，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，操作才能，探究才能，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的才能等舉行全方位的綜合評(píng)價(jià)，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精辟的闡述。

面對(duì)這場深刻而全方位的新課程改革、日益繁雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)