有效教學(xué)實踐與反思心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——[有效教學(xué)實踐與反思心得體會《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和實時的。下面是帶來的有效教學(xué)的實踐與反思心得體會，夢想大家熱愛。

篇一：有效教學(xué)的實踐與反思心得體會無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨最大的潛在危害，“有效課堂”是我們教導(dǎo)工的不懈追求。這次我聽了張志遠和王銀霞老師的《有效課堂教學(xué)》講座，對于一線的小學(xué)英語教師有了好大的扶助并指領(lǐng)略我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。

首先從教學(xué)目標入手：重視課前備課

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進學(xué)生全面進展，因此新課程下的教學(xué)目標理應(yīng)是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生根基學(xué)識和根本技能的掌管，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身進展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得進展。因此要把學(xué)識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面進展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實三維目標，我認為教師在備課前，應(yīng)當(dāng)專心閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要概括、可操作，假設(shè)目標過高或過低，都輕易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根基、學(xué)習(xí)狀態(tài)，用心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪片面內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，理應(yīng)如何實施，對哪片面內(nèi)容學(xué)生輕易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

其次從教材內(nèi)容入手：生動使用教材

現(xiàn)行教材經(jīng)過屢屢改革其學(xué)識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會由于學(xué)生概括處境不同而展現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在專心鉆研教材的根基上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材舉行提升和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材舉行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個概括行為都應(yīng)當(dāng)用心地斟酌、精良地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造對等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、對等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以進展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合、參與者。此外，教師還要時刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)識的容器，他們不是被動地采納學(xué)識，而是主動、積極地建構(gòu)學(xué)識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或概括情境中引入教學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要擅長了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要擅長傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課潛心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教導(dǎo)——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教導(dǎo)的過程是教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教導(dǎo)者的敘說是教師的道德責(zé)任。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生議論、交流問題時，要擅長傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息舉行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去察覺，去斟酌，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新學(xué)識的建構(gòu)、才能的提高。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不確定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教導(dǎo)教學(xué)行為及其潛在的教導(dǎo)觀念的重新熟悉。隨著課程改革的深入舉行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何舉行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手舉行。

一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累告成閱歷。一節(jié)課下來，教師回味課中的告成之處，并且對告成的理由舉行分析，總結(jié)閱歷，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。(2)查找缺乏的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更理應(yīng)實時查找失敗理由，找準缺乏之處，并舉行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)扶助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，掃視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。

目前我們的教學(xué)有一個分外突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛楚?！逼淅碛墒俏覀兊慕虒W(xué)效率存在問題，存有一些低效、無效的教學(xué)活動。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的概括進步或進展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否專心，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假設(shè)學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是專心地學(xué)的前提，專心主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教導(dǎo)教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們開啟了一個新天地，但要真正達成課堂教學(xué)的有效境界，卻還有多數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實效的方法和途徑好多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)進展注入后勁。

篇二：有效教學(xué)的實踐與反思心得體會一、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法。

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是舉行認知活動的方法。二是舉行技能活動的方法。三是舉行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的進展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路舉行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律舉行教學(xué)。即：學(xué)生“理應(yīng)怎樣學(xué)”，我們就“理應(yīng)怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分崇敬學(xué)生已有學(xué)識閱歷為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際處境，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)識閱歷和思想方法根基”的事實。學(xué)生的這個根基與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達成教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟諳的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的學(xué)識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所供給的學(xué)識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有體驗的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)崇敬學(xué)生的實際認知水平，即使對教學(xué)進度、難度舉行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌管學(xué)識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)打定狀態(tài)有時并達成教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌管好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的回響，(如學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴)。根據(jù)學(xué)生的回響隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平啟程，學(xué)生留神力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下;讓學(xué)生弄明白再講，學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。無論用怎樣的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能達成高效。

二、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平。

語文課是語言課，是訓(xùn)練課。大量學(xué)識的掌管和才能的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地舉行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達成學(xué)生個體聽、說、讀、寫才能的全面進展。

三、在語文課堂教學(xué)過程中，我們會舉行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機遇加入到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中開展對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承受的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需崇敬“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承受不同程度的角色。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法。這就要求學(xué)生務(wù)必熟記有關(guān)運動的名詞才能生動順接，也要求學(xué)生留神力高度集中，才不致于展現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點、留神力得到極大的激發(fā)。

四、運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速回響的方式通過語言訓(xùn)練的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生勞績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱心，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言舉行交際，以達成語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所愛好的教學(xué)活動方式之一。人人參與活動，人人有事干，組組都要練，練出真水平。

五、布置有效的課后作業(yè)。

作業(yè)的布置務(wù)必于所講問題，基于要學(xué)生解決的問題，在布置作業(yè)的時候，務(wù)必有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三，不能盲目去布置作業(yè)，匆促了事，為了應(yīng)付檢查，隨意的翻譯課文，隨意的抄寫單詞。作業(yè)批改終止后，確定要實時反應(yīng)。

六、教學(xué)反思是有效課堂的有利提升

教學(xué)反思是教師專業(yè)化進展內(nèi)容的重要片面，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思才能應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：概括閱歷→查看分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，反思才能是一個高素質(zhì)的教師所務(wù)必具備的一項才能，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。鮮明，這種教學(xué)反思才能并不是一項與生俱來的或是會隨時間流瀉而自然形成的才能。它需要教師有意識地、有籌劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的斟酌、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際啟程，從素質(zhì)教導(dǎo)的目標啟程，合理運用操縱論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根基上!

篇三：有效教學(xué)的實踐與反思心得體會我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和實時的。那么理應(yīng)如何舉行有效的課堂教學(xué)呢?

解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的根基，是教師的專業(yè)根本功。正確解讀教材，首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計有效的教學(xué)方式。

有效設(shè)計是有效實施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練那么練、該講那么講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點，學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效率就會低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的理由是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡樸。內(nèi)容上：包括根基訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時，還務(wù)必留神訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)提防情境的設(shè)計，為學(xué)生的訓(xùn)練留下確定的空間，否那么教學(xué)的效益就會低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了分外重要的一點，那就是要采取實時合理有效的評價。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為斟酌對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果舉行掃視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進才能進展的途徑。是一種需要專心思量乃至極大努力的過程，而且往往需要教師合作舉行。另外，反思是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡樸的說，反思，是一個認知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對展現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的舉行。

俗話說“沒有法則不成方圓”，因此，要想使體育教學(xué)有確定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用確定的獎罰措施。并且讓學(xué)生領(lǐng)會為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反那么應(yīng)采取措施，制止不良行為的發(fā)生。假設(shè)教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會消散，課堂管理就會失控。

教學(xué)目標設(shè)計合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。由于教學(xué)目標是整堂教學(xué)活動的啟程點，它支配、調(diào)理著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌管有確定的促進作用。要想達成有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，即：學(xué)生對運動技能掌管處境、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計教學(xué)目標。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有確定的效果，教師首先要根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情，運用先進的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標，確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達成教學(xué)目標。

在開學(xué)初期，教師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情舉行調(diào)查，了解學(xué)生對各項體育技能的掌管處境，并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元籌劃，并能夠根據(jù)各籌劃確定相應(yīng)的課時籌劃。同時，教師可以根據(jù)調(diào)查安置幾節(jié)學(xué)生熱愛的運動工程，用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合，從而達成以賽促教的效果。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的達成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。采取哪種形式舉行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生處境而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式，由于分組教學(xué)對比能表達因材施教、識別對待的原那么，也對比能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式舉行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時，更加是人數(shù)相比較較多、公開課借班上課的處境下，進量裁減隊形的變換與調(diào)動，這樣可以便于組織了管理，而且可以裁減時間的濫用。

體育課雖是大多數(shù)學(xué)生熱愛的課程，但假設(shè)教師的教學(xué)方法不當(dāng)，技巧單一，學(xué)生的興趣也會隨之逐漸消退。因此，教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用多種教學(xué)方法如：比賽法、嬉戲法、合作法、探究法