教師課改心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師課改心得體會第一次采納課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向告成教導的鑰匙。

為什么要課改？首先,根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位彌漫天性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的進展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；

它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂彌漫自由、民主、和諧的空氣；

它更提防的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還提防在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)切、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們往往說溝通從心開頭，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生對等對話的過程中舉行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話空氣，正是這種雙邊活動的有力表達，它能激發(fā)學生的奇怪心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于喜悅之中。當然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份展現(xiàn)在學生的探索、研究、議論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用磋商的、研討的口吻與學生對話，激勵學生相互補充，開展議論。譬如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？"假設(shè)學生向教師提問題。教師要熱心對待，積極回復。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

其次,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順遂實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。由于大量課都需要家長合作輔導，或做一些必要的打定工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改測驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種手段與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的情況，各校紛紛群策群力，舉行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正表達在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的聰慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被開啟了，思路又指引著出路，出路又抉擇課改教導的前途。正由于這樣對話，我們的課改展現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不寂寞。

結(jié)果，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐步成為宏大中小學領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教導科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼叫科研才能的教導工在實踐中以教導現(xiàn)象和教導問題為對象，運用科學研究的原那么和方法，探尋教導規(guī)律及有效途徑。

正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改測驗的一線教師理應(yīng)給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達成以科研促進測驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--進展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。宏大教師應(yīng)鞏固科研意識，