八年級物理下冊【第八章 運動和力】-第2課時 慣性（導學案）

第2課時慣性課題慣性課型新授課教學目標學問與技能1.理解物體的慣性.2.會運用慣性解釋簡潔的慣性現(xiàn)象.過程與方法通過活動體會物體都有慣性，嘗試用已知的科學規(guī)律解釋具體的問題，具有初步的分析概括和語言表達能力.情感、態(tài)度與價值觀培育學生用辯證的觀點認識慣性的利與弊.教學重點慣性現(xiàn)象的解釋.教具預備尺子（或木棒）、雞蛋、玻璃杯（盛水）、硬紙板、多媒體課件.教學難點運用慣性解決日常問題.教學課時1課時課前預習1.物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性.慣性是物體本身所具有的性質(zhì)，一切物體在任何時候都具有慣性.慣性大小只與物體質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)不簡潔轉(zhuǎn)變.2.滑旱冰時，不蹬地面也能向前滑，是利用慣性.復習鞏固老師引導學生復習上一課時所學內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)（老師可針對性地選擇部分難題講解），加強學生對學問的鞏固.新課導入老師用多媒體展示來自生活中的兩張圖片，請同學們觀察并思考：①警察叫司機系平安帶，為什么？（如圖甲）②亞洲飛人駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣概磅礴的黃河呢？（如圖乙）（通過生活中的一些現(xiàn)象引發(fā)學生探求物理學問的興趣，同時為慣性的學習埋下伏筆.）師：想知道這是為什么？我們學習了本節(jié)內(nèi)容后，你們就會明白.好，下面我們一起探究學習吧.進行新課學問點1慣性1.認識慣性師：從牛頓第確定律中可以知道，一切物體都具有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì).我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.進行新課老師演示試驗并提問：用硬紙板蓋住盛水的玻璃杯，然后在紙板上面放上雞蛋，當我用力快速擊打紙板時，大家想一想，雞蛋將會如何運動？好，請大家留意觀察.大多數(shù)學生在試驗未完成前回答雞蛋飛出去，少數(shù)保持靜默.試驗完成后，學生表情愕然.（因為雞蛋留在原處，掉到杯中）師：為什么雞蛋沒有隨紙板飛出去，而是留在原處，掉到杯中呢？學生思考、討論.老師引導分析：原先雞蛋是處于靜止狀態(tài)的，當紙板受到力的作用時，其運動狀態(tài)飛速轉(zhuǎn)變向前運動，而雞蛋由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)不變.因此，雞蛋在自身的重力作用下掉到杯中.師：這樣的事例在現(xiàn)實中有許多，如當我們坐在行駛的汽車中，汽車突然剎車時，我們向前傾倒.汽車突然由靜止啟動，我們向后仰.同學們，現(xiàn)在應當明白了為什么要求司機系平安帶吧！請大家閱讀教材P19“科學世界——汽車平安帶和平安氣囊”.2.理解慣性老師用多媒體播放課件“〖HTH〗對慣性的理解〖HTSS〗”，并講解，幫忙學生進一步理解慣性.對慣性的理解（多媒體課件）（1）普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力及所處狀態(tài)無關.（2）大?。簯T性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.（3）性質(zhì)：保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變，也就是說靜止的物體具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)，運動的物體具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì).（4）慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時，必定要涉及兩個相互作用的物體，單獨一個物體不會毀滅力的作用.慣性是每個物體都有的，不需要兩個物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性是維持物體運動狀態(tài)的緣由，力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由，沒有力物體仍可做勻速直線運動.（5）牛頓第確定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系：物體不受力時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的緣由是物體具有慣性.假如物體沒有慣性，那么就不會存在牛頓第確定律這一規(guī)律.所以說慣性是因，牛頓第確定律是果.師：請大家結合日常生活舉例說明慣性的存在，并要求同桌相互解釋.學生（活躍）樂觀發(fā)言.老師就學生解釋作糾正.方法總結：理解慣性的口訣：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質(zhì)量，不論動與靜；慣性不是力，確定要記清.學問總結：1.慣性的大小可以由力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的“困難程度”表現(xiàn)出來.如以同樣速度運動的乒乓球和火車，要使乒乓球（質(zhì)量?。┩Ｏ聛砗芎啙?，要使火車（質(zhì)量大）停下來很困難，說明火車慣性大.2.運用慣性學問解釋現(xiàn)象時需抓住三點：(1)物體原來的運動狀態(tài)如何（是靜止還是運動）.(2)是哪個物體受到力的作用，則這個物體的運動狀態(tài)就立刻發(fā)生轉(zhuǎn)變.(3)而與之相接觸的另一個物體由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)不變，于是就毀滅了某種現(xiàn)象.易錯提示：1.慣性不是力，不能說“物體受慣性力”或“受到慣性的作用”.應說“由于慣性”或“具有慣性”.2.不要認為慣性就是運動的物體難以停下來，速度大的物體慣性大，這種認知是錯誤的.進行新課學問點2慣性的應用與防止師：從駕車必需系汽車平安帶的事例中，可以看出慣性是有害的，那請大家想一想，慣性只有害處沒有好處嗎？學生思考、交流、討論，并舉例說明慣性是有好處的：①錘頭松動了，把錘柄在凳面上撞擊幾下，就使錘頭套緊了；②用鏟子向鍋爐送煤，煤沖進爐灶中；③拋出去的籃球離開手后連續(xù)向前運動；④拍打衣服上的灰塵等.師：大家回答正確，慣性是有利也有弊的.在日常生產(chǎn)、生活中，有利的慣性我們加以利用，有弊的慣性我們加以防止.師：同學們再想一下，為什么行駛中的汽車突然遇到意外情況時，剎車后，不能馬上停下來，還要連續(xù)向前運動一段距離才能停下來？生（齊聲回答）：汽車由于慣性不能立刻停下來.師：所以我們在上學或放學回家的路上確定要遵守交通法規(guī)，時刻留意交通平安！例題1(用多媒體展示)某公共場所為了提示大家留意地面濕滑，設計了如圖所示的提示牌.請你指出該指示牌中所給情境與實際不相符的地方，并運用所學過的物理學問進行解釋.解析：地面濕滑時，人鞋底與地面間的阻力（摩擦力）變小，鞋底簡潔打滑，下半身腳運動變快，而上半身由于慣性照舊要保持原先較慢的速度運動，因此，人上身向后倒去.答案：該指示牌中所給情境與實際不相符的地方：人不會向前倒，應當是向后倒.理由是：人在行走時，假如腳下鞋子與地面的阻力（摩擦力）太小，鞋底打滑，人腳運動加快，由于慣性，上身照舊要保持原先的速度運動，因此，人上身向后倒去.教學板書課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是慣性以及決定其大小的唯一因素——質(zhì)量，還知道慣性有利有弊，要會解釋慣性現(xiàn)象.教材習題解答想想議議（P18）1.如圖8.1-3，撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時，小球并沒有隨金屬片飛出.你能說說發(fā)生這一現(xiàn)象的緣由嗎？2.行駛中的汽車突然剎車時，乘客身體會前傾；汽車突然開動時，乘客身體會向后仰.教材習題解答想想看，身體向前傾、向后仰的緣由是什么？1.解答：小球和金屬片原本處于靜止狀態(tài)，金屬片由于彈力的作用，由靜止變?yōu)檫\動，小球由于慣性，保持原來的靜止狀態(tài)，所以小球不會隨金屬片飛出.2.解答：汽車突然剎車時，人的下半身由運動變?yōu)殪o止，上半身由于慣性，要連續(xù)向前運動，所以乘客會向前傾；汽車突然開動時，人的下半身由靜止變?yōu)檫\動，上半身由于慣性，要連續(xù)保持原來的靜止狀態(tài)，所以乘客身體會向后仰.動手動腦學物理（P19）2.如圖8.1-6，用力擊打一摞棋子中間的一個，該棋子飛出而上面的棋子落下.你能解釋這是為什么嗎？3.分析下列現(xiàn)象是怎樣利用慣性的.（1）通過拍打窗簾清除它上面的浮灰.（2）標槍運動員為取得好成果，擲標槍前需要助跑.4.在一列勻速直線行駛的列車內(nèi)，一位同學相對于車廂豎直向上跳起，他是否會落在車廂內(nèi)原來的起跳點？說出你的理由.2.解答：這是因為中間的棋子由于受到力的作用，沿力的方向飛出，上面的棋子由于慣性，而保持原來的靜止狀態(tài)，在重力的作用下，上面的棋子落回原來的位置.3.解答：（1）拍打窗簾，窗簾由于力的作用，由靜止變?yōu)檫\動，浮灰由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，所以就和窗簾分開；（2）先助跑可使標槍投擲時獲得較大的速度，而標槍具有慣性，將保持投擲時的速度向前運動，從而運動較長的距離（即投擲得較遠）.4.解答：他會落在車廂內(nèi)原來的起跳點.因為該同學相對于車廂豎直向上跳起時，由于慣性，在水平方向上他會保持原來的運動速度不變，所以會落回原來的起跳點.難題解答例題2運輸液體貨物的槽車，液體上部有一氣泡，如右圖所示，當車啟動時，氣泡將向哪個方向運動？解析：要知道一切物體都有慣性，要明白慣性僅與質(zhì)量有關.答案：車開動時，車向前加速運動，而液體具有慣性，要保持靜止狀態(tài)，故相對車向后運動.氣泡也有慣性，但相比液體來說質(zhì)量小，慣性小可忽略不計，所以氣泡相對液體向前跑.布置作業(yè)：老師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內(nèi)容.小組問題探討:解釋拍打剛曬過的被子，灰塵脫落現(xiàn)象.學問總結：力、慣性和運動狀態(tài)的關系：力不是維持物體運動的緣由，力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由；慣性是物體保持運動狀態(tài)的緣由，慣性的大小反映了物體運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度，慣性越大，運動狀態(tài)越不簡潔轉(zhuǎn)變.教學反思在敘述慣性學問時，由交警要求司機系平安帶；亞洲飛人駕車飛越黃河；演示試驗“雞蛋沒有隨紙片飛出”等生活趣事、事例入手，