大班科學(xué)教案《找空氣》

大班科學(xué)教案《找空氣》大班科學(xué)活動(dòng)教案《打聽(tīng)空氣》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)打聽(tīng)空氣，認(rèn)知空氣的存有與性質(zhì)。

2、初步奠定搞前思、多試試才曉得的科學(xué)意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1、大號(hào)食品袋若干：數(shù)量多于幼兒數(shù)，透明度越高越不好，事先應(yīng)當(dāng)至少關(guān)上過(guò)一次。

2、教具：活動(dòng)室的二維圖一張，紅色水筆1兩支～3兩支。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、猜、說(shuō)道說(shuō)道，引起第一次心智沖突。

1、用言行迎合幼兒的特別注意和參予。教師掏出一個(gè)食品袋，自顧自地負(fù)面看看、反面看看、提著低看看、張開(kāi)袋口朝里看看……當(dāng)幼兒不禁必須反問(wèn)時(shí)，扔出問(wèn)題：袋子里面存有東西嗎？

（通常情況下，絕大部分孩子可以提問(wèn)“沒(méi)”，極個(gè)別的孩子可以說(shuō)道“存有”，就是“氣”“空氣”。）

2、澄清幼兒。教師一邊問(wèn)“到底是不是”。一邊慢慢趨緊袋口，使幼兒推論。

（剛才提問(wèn)“沒(méi)”的孩子可以發(fā)生分化，他們中的大多數(shù)可以發(fā)生改變初衷，堅(jiān)信袋子里存有東西。）

3、針對(duì)幼兒相同的觀點(diǎn)，教師使用相同的澄清。比如說(shuō)，使還是指出袋子里沒(méi)東西的孩子回前、捏捏鼓著的袋子；使指出存有東西的孩子說(shuō)道說(shuō)道“里面就是什么”。

4、闡明詞語(yǔ)：空氣。

（至此，孩子初步認(rèn)知至空氣的存有與“空氣就是看不到的”這—性質(zhì)，他們的第一次心智沖突以求化解。）

二、找找、捉捉，引起第二、第三次心智沖突。

1、教師第二次捉住空氣，用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)道：“空氣被我抓到袋子里嘍，我好厲害?！比缓?，再次拎個(gè)袋子，明確提出問(wèn)題：“我還能夠抓到空氣嗎？至哪里捉??？”

（這就是第二個(gè)沖突點(diǎn)。通常情況下，存有孩子可以說(shuō)道“捉住沒(méi)了”，也存有孩子可以說(shuō)道“能夠”，并說(shuō)教師至哪里捉住，比如說(shuō)至活動(dòng)室某個(gè)地方。教師迎合某個(gè)幼兒的參予，至他指出存有空氣的地方再捉住一次，上裝、收口、松開(kāi)等動(dòng)作必須生硬，起著隱性示范點(diǎn)的促進(jìn)作用。孩子可以很期盼地高度關(guān)注教師的動(dòng)作、結(jié)果，并可以因此而喝彩。這時(shí)，教師一定必須指點(diǎn)一句：“到底是不是，試試才曉得！”然后，教師用紅筆在二維圖的適當(dāng)邊線上畫(huà)圈搞標(biāo)志，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“我在某某地方又抓到了空氣?！保?/p>

2、幼兒捉住空氣。

教師回答：“你們指出除了空氣嗎？哪里存有？”

使孩子先講出他指出存有空氣的地方，然后再次特別強(qiáng)調(diào)“到底是不是——”，使幼兒跟說(shuō)道“試試才曉得”，并建議幼兒至剛才悖論的地方回去捉住。

教師高度關(guān)注幼兒：一就是捉住的地點(diǎn)。二就是捉住的過(guò)程。針對(duì)個(gè)別轉(zhuǎn)動(dòng)著捉或跑起來(lái)捉住的孩子，多問(wèn)一句：“為什么這么搞？”三就是是不是捉住至。

3、幼兒返回座位，非政府交流。

（1）孩子相互交流：抓到了嗎？在哪里抓到的？

（2）集體交流，并在空間圖上并作標(biāo)志，可以使孩子自己畫(huà)。

（在這個(gè)過(guò)程中，教師高度關(guān)注孩子的交流語(yǔ)言，告誡、協(xié)助孩子盡可能打聽(tīng)對(duì)參照物，用對(duì)“前后、上下、旁邊”等方位詞。）

（3）對(duì)照觀測(cè)，引起思索，使孩子自己辨認(rèn)出“空氣可以流動(dòng)”的特點(diǎn)。

在抓到以及沒(méi)抓到的幼兒中，各挑選一人展現(xiàn)他們的成果。懇請(qǐng)沒(méi)抓到的孩子說(shuō)道說(shuō)道原因，一定必須使其邊說(shuō)道邊模擬過(guò)程，而后大家一起分析：為什么沒(méi)抓到呢？使孩子們從“袋口加緊是否”的犯罪行為中辨認(rèn)出秘密，認(rèn)知空氣的流動(dòng)性特點(diǎn)。

三、看一看、說(shuō)道說(shuō)道，用孩子的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)空氣的重新認(rèn)識(shí)。

融合二維圖，師幼一起看一看、說(shuō)道說(shuō)道，共同完成詩(shī)歌《奇妙的空氣》。

空氣空氣，我看不到你，

空氣空氣，你在哪里？

（以開(kāi)火車方式使孩子直奔——）

我在桌子下，

我在空調(diào)前，

我在窗臺(tái)上，

我在……

空氣空氣，我看不到你，

空氣空氣，我必須把握住你，

（師幼一起邊搞邊說(shuō)道——）

一不小心