洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育發(fā)展ppt

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育發(fā)展——中國(guó)教育近代化的啟動(dòng)目錄發(fā)展背景洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革措施洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)留學(xué)教育“中體西用”的演變與張之洞的系統(tǒng)闡述發(fā)展背景

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清朝內(nèi)外交困。在如何鞏固政權(quán)的問題上，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生了分歧。一些較為開明的官員主張利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國(guó)，只有這樣清王朝才能鞏固搖搖欲墜的統(tǒng)治。這部分人稱為洋務(wù)派，代表人物有奕、曾國(guó)藩、左宗棠、李鴻章等。另一部分人則是極端守舊的頑固派，認(rèn)為“天不變，道亦不變”，把一切外來新事物都看成是“奇技淫巧”，主張按照老路回到閉關(guān)鎖國(guó)的時(shí)代。他們的共同目的都是為了維護(hù)封建統(tǒng)治，只不過方法和手段不同。

洋務(wù)教育，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為方針，是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。興辦洋務(wù)就要大批洋務(wù)人才，而這種人才又是中國(guó)的科舉制度和舊式書院培養(yǎng)不出來的。因此洋務(wù)派通過興辦新式學(xué)堂、翻譯西書、派遣留學(xué)生等作為培養(yǎng)洋務(wù)人才的重要措施。洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)立和發(fā)展首先，洋務(wù)學(xué)堂是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。目的：培養(yǎng)洋務(wù)活動(dòng)所需要的翻譯、外交、工程技術(shù)、水陸軍事等多方面的專門人才。教學(xué)內(nèi)容：以所謂“西文”與“西藝”為主。從19世紀(jì)60年代至90年代，洋務(wù)派創(chuàng)辦的洋務(wù)學(xué)堂約30余所，其主要類型包括：

1）外國(guó)語(yǔ)（“方言”）學(xué)堂，如京師同文館、上海廣方言館、廣州同文館、新疆俄文館等；

2）軍事（“武備”）學(xué)堂，如福建船政學(xué)堂、上海江南制造局操炮學(xué)堂、廣東實(shí)學(xué)館及廣東水陸師學(xué)堂等；

3）科技實(shí)業(yè)學(xué)堂，如福州電報(bào)學(xué)堂、天津電報(bào)學(xué)堂、天津西醫(yī)學(xué)堂、山海關(guān)鐵路學(xué)堂等。京師同文館

起因：1860年10月，英、法聯(lián)軍攻陷北京，《北京條約》簽訂，重新認(rèn)定《天津條約》各項(xiàng)條款。條款中規(guī)定今后兩國(guó)交涉使用文種是英文和法文，僅在三年內(nèi)暫時(shí)配送漢文。這一歧視性的規(guī)定，迫使清政府作出了開辦外語(yǔ)學(xué)校的決定。

成立：1861年1月清政府應(yīng)主持對(duì)外交涉事務(wù)的奕訢等人奏請(qǐng)，批準(zhǔn)在總理各國(guó)事務(wù)衙門下設(shè)立外語(yǔ)學(xué)館。經(jīng)過多方籌備，1862年6月11日（同治元年五月十五日），學(xué)館終于在東堂子胡同的總理衙門內(nèi)正式上課，定名為同文館。

京師同文館最初是作為外語(yǔ)學(xué)校設(shè)立的，是近代中國(guó)被動(dòng)開放的產(chǎn)物。迫于外交需要，1862年6月京師同文館正式開學(xué)。這是第一所洋務(wù)學(xué)堂，也是我國(guó)最早的官辦新式學(xué)校。京師同文館京師同文館（屬總理事務(wù)衙門）京師同文館舊址京師同文館——教師與學(xué)生教師（教習(xí)）有外國(guó)人也有中國(guó)人，按職責(zé)又可分為總教習(xí)、教習(xí)和副教習(xí)。同文館由總理事務(wù)衙門直接管理，校內(nèi)最初并無(wú)專任長(zhǎng)官。1869年聘丁韙良為總教習(xí)，總攬全館教務(wù)。他1894年因健康原因回國(guó)后，由英國(guó)人歐禮斐接任。同文館的規(guī)模不大，也不年年招生。初創(chuàng)時(shí)僅有學(xué)生10人，發(fā)展到1887年為120多人，這是在館學(xué)生最多的時(shí)候。在學(xué)生待遇和出路方面體現(xiàn)了奕當(dāng)初“厚給薪水以期專致”，“優(yōu)加獎(jiǎng)敘以資鼓勵(lì)”的思想。京師同文館——課程發(fā)展其課程經(jīng)歷了不斷豐富和逐漸規(guī)范化的發(fā)展過程。成立之初1866年

1867年70年代初年1878年

課程僅為外文和漢文

丁韙良開設(shè)萬(wàn)國(guó)公法

添設(shè)天文、算學(xué)館，陸續(xù)開設(shè)了一些“西藝”課程

相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、化學(xué)等課程

按八年制和五年制的構(gòu)想分別擬定了分年課程計(jì)劃

京師同文館——分年課程計(jì)劃?八年制課程是為年紀(jì)稍幼、“由洋文而及諸學(xué)”的學(xué)生制定的；對(duì)于年紀(jì)較大，無(wú)暇肆及洋文，僅能借助譯本學(xué)習(xí)各科的學(xué)生學(xué)習(xí)五年制課程。

?課程表除了講求知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，注意自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還突出了分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

福建船政學(xué)堂

福建船政學(xué)堂由閩浙總督左宗棠1866年創(chuàng)辦，學(xué)堂附屬于福建船政局，是近代中國(guó)第一所海軍學(xué)校。初創(chuàng)時(shí)學(xué)生約百余人，學(xué)生是從閩、粵、浙、滬等地招來的十幾歲的聰穎幼童及有一定文化知識(shí)和翻砂、金工等經(jīng)驗(yàn)的青年工人。福建船政學(xué)堂由前學(xué)堂和后學(xué)堂兩部分組成：前學(xué)堂：培養(yǎng)輪船設(shè)計(jì)制造人員，通習(xí)法文，因此亦稱“法文學(xué)堂”；后學(xué)堂：培養(yǎng)輪船駕駛?cè)藛T，通習(xí)英文，因此亦稱“英文學(xué)堂”。福建船政學(xué)堂——前學(xué)堂目標(biāo)：培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)制造各種船用零件并能進(jìn)行整船設(shè)計(jì)的人才。課程基本課程：包括法文、算術(shù)、代數(shù)、畫法幾何和解析幾何、三角、微積分、物理和力學(xué)等；

實(shí)踐課程：包括船體建造、機(jī)器制造和操縱等。1868年2月，前學(xué)堂內(nèi)添設(shè)“繪事院”和“藝圃”。“繪事院”（設(shè)計(jì)專業(yè)）培養(yǎng)生產(chǎn)用圖紙的制作人員；“藝圃”（學(xué)徒班）是一所在職培訓(xùn)學(xué)校，通過工讀結(jié)合形式有計(jì)劃地培養(yǎng)生產(chǎn)和技術(shù)骨干的做法。福建船政學(xué)堂——后學(xué)堂

駕駛專業(yè)?學(xué)制：前三年理論學(xué)習(xí)，后兩年航海實(shí)踐?基本課程：設(shè)有英文、算術(shù)、幾何、代數(shù)、平三角、弧三角、代微積、動(dòng)靜重學(xué)、水重學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等19門之多；（首屆畢業(yè)生嚴(yán)復(fù)的回憶）?實(shí)踐課：主要是上船實(shí)習(xí)（遠(yuǎn)洋航行）

輪機(jī)專業(yè)?目標(biāo)：訓(xùn)練高級(jí)輪機(jī)人員?基本課程：設(shè)有英文、算術(shù)、幾何、制圖、發(fā)動(dòng)機(jī)繪制、操縱維修船用蒸汽機(jī)，以及指示器和其他儀器的使用方法等；?實(shí)踐課：分別在岸上和船上安裝蒸汽機(jī)或?yàn)楸緩S所造船只安裝發(fā)動(dòng)機(jī)等。P.S:輪機(jī)的技術(shù)含量相對(duì)高些，主要涉及到操作類和維護(hù)類項(xiàng)目，學(xué)起來難度要比航海高一些;駕駛專業(yè)是個(gè)涉及面很廣的專業(yè)，在內(nèi)容的復(fù)雜程度和涉及面上要遠(yuǎn)高于輪機(jī)，但是專業(yè)性過強(qiáng)導(dǎo)致陸地就業(yè)面相對(duì)狹窄。洋務(wù)教育VS封建傳統(tǒng)教育培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

教學(xué)組織形式封建傳統(tǒng)教育培養(yǎng)科舉入仕的人才經(jīng)史義理和八股文章完全把學(xué)生禁錮在書齋之中進(jìn)度不一的個(gè)別教學(xué)形式洋務(wù)學(xué)堂

造就各項(xiàng)洋務(wù)事業(yè)需要的專門人才以學(xué)習(xí)“西文”、“西藝”為主，注意學(xué)以致用能按照知識(shí)的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，重視理解，理論與實(shí)踐相結(jié)合

普遍制定有分年課程計(jì)劃，確定了學(xué)制年限，采用班級(jí)授課制

洋務(wù)留學(xué)教育

70年代初，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展已近十個(gè)年頭，也設(shè)立了一定數(shù)量的新式學(xué)堂。洋務(wù)派人士在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，國(guó)內(nèi)的學(xué)堂存在師資、社會(huì)文化環(huán)境等諸多局限。于是，為了全面深入地學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)，向國(guó)外派遣留學(xué)生被納入洋務(wù)計(jì)劃并很快付諸實(shí)施。洋務(wù)留學(xué)教育主要是指（容閎帶領(lǐng)下的）幼童留美以及（始于船政大臣沈葆楨建議的）留歐學(xué)生的派遣。幼童留學(xué)美國(guó)（留美）原因：1、當(dāng)時(shí)美國(guó)是唯一與中國(guó)簽訂有文化教育交流條約的國(guó)家；

2、近代留學(xué)教育的倡始人容閎本人有著留學(xué)美國(guó)的經(jīng)歷。每年選派30名幼童，分四年共120名，學(xué)習(xí)年限為15年。在上海、福建、廣東等地挑選曾經(jīng)讀過數(shù)年書的聰慧幼童，經(jīng)在國(guó)內(nèi)試讀考試合格后錄取。1872年出發(fā)的留美幼童是近代中國(guó)政府派出的首批留學(xué)生。幼童們?cè)诮邮芪鞣浇逃耐瑫r(shí)，必然要背離傳統(tǒng)封建教育的藩籬，特別是由于他們多為十幾歲的少年，正所謂“腹少儒書，德性未堅(jiān)”。正是這一點(diǎn)，自始至終為國(guó)內(nèi)守舊勢(shì)力所擔(dān)心，并最終成為中途撤回幼童的理由。

1881年8月21日起，幼童分三批陸續(xù)回國(guó)。派出120名，回國(guó)94名。其中60%以上正在接受基礎(chǔ)教育；其余接受高等教育者中僅有2人完成學(xué)業(yè)，其中一人即著名工程師詹天佑。幼童留學(xué)美國(guó)“留學(xué)生之父”容閎1872年首批留美幼童合影留歐學(xué)生的派遣

留歐學(xué)生的派遣始于船政大臣沈葆楨的建議，并以福建船政學(xué)堂的學(xué)生為主。1873年12月，外國(guó)技術(shù)人員和教師按合同即將期滿回國(guó)，福建船政局面臨著如何發(fā)展的問題，沈葆楨上折建議：選擇前、后學(xué)堂優(yōu)秀學(xué)生分別赴法國(guó)、英國(guó)學(xué)習(xí)造船、駕駛，得到總理衙的認(rèn)可，但由于沈葆楨臨時(shí)忙于臺(tái)灣防務(wù)，且一時(shí)“無(wú)巨款可籌”，這一計(jì)劃被暫時(shí)擱置。1877年1月，李鴻章等奏請(qǐng)派遣福建船政學(xué)堂學(xué)生留歐，朝廷照準(zhǔn)執(zhí)行。1877年3月31日，中國(guó)近代第一批正式派遣的留歐學(xué)生出發(fā)赴歐。

從1877年至1886年，共有三屆留歐學(xué)生，并且從1879年起陸續(xù)學(xué)成歸國(guó)。雖然由于社會(huì)的落后和封建制度的桎梏，并非人人得以盡展其才，但對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響是不容低估的。洋務(wù)留學(xué)教育的影響

洋務(wù)留學(xué)教育雖然規(guī)模小，人數(shù)少，但它是中國(guó)教育走向世界過程中最名符其實(shí)的一步，就引進(jìn)“西學(xué)”而言，不再有比留學(xué)更徹底的途徑。歸國(guó)留學(xué)生獻(xiàn)其所學(xué)，在事業(yè)上作出突出成就，取得了一定的社會(huì)地位，有力地回?fù)袅耸嘏f派“終鮮實(shí)效”的預(yù)言，也改變著人們的科舉正途觀念。洋務(wù)留學(xué)教育對(duì)中國(guó)教育近代化的推進(jìn)之功不可磨滅。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育的特點(diǎn)及影響

從1862年京師同文館創(chuàng)辦至1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的三十余年，是中國(guó)教育近代化的起步階段。中國(guó)教育的近代化，是在資本主義列強(qiáng)侵略步步緊逼的國(guó)際環(huán)境下起步的。采西學(xué)的目的是為了制洋器，發(fā)展近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)。換言之，教育近代化是在世界資本主義潮流沖擊下，伴隨著工業(yè)近代化的追求而起步的。然而，教育近代化的倡導(dǎo)者們是一批具有資本主義傾向的封建官僚士紳。他們的立足點(diǎn)就絕大多數(shù)人而言還是封建主義。他們并不想從根本上改變封建教育制度，只是較早地感受到世界資本主義潮流的不可抗拒，試圖“稍變成法”，這就決定了在他們倡辦的新式教育機(jī)構(gòu)或新的教育舉措中，傳統(tǒng)封建教育的影響還要頑強(qiáng)地表現(xiàn)。洋務(wù)教育發(fā)展的新式學(xué)堂與各類官學(xué)相比較，幾百名及受過近代教育熏陶的學(xué)子與幾十萬(wàn)名封建士子們相比較，就數(shù)量方面實(shí)在是微不足道的。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育的特點(diǎn)及影響