學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和維持

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與維持PPT制作及講解人：梁麗娟資料查找：向瑋

陳梅

張亞平課程目錄（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。

由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)誘因組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而努力學(xué)習(xí)達(dá)到主觀的需求。（1）什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有趣之后，就會(huì)克服學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味而感到樂(lè)在其中，從而會(huì)進(jìn)發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后達(dá)到自覺(jué)的，帶有目的性和方向性的志

趣。

2外部動(dòng)機(jī)

由學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部結(jié)果引起的動(dòng)機(jī)。

例如：適當(dāng)鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)學(xué)生也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)就是指超過(guò)他人的欲望,力爭(zhēng)優(yōu)秀和成功。

阿特金森提出了一種比較完整的成就動(dòng)機(jī)理論。即人既有力求成功的需要

,也有避免失敗的需要。

對(duì)高成就需要的學(xué)生而言,失敗會(huì)增強(qiáng)他們的動(dòng)機(jī),而成功反而會(huì)降低他們的動(dòng)機(jī);對(duì)避免失敗需要的學(xué)生則相反,成功會(huì)增強(qiáng)他們的動(dòng)機(jī),而失敗會(huì)降低他們的動(dòng)機(jī)。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)教學(xué)啟示1，在教學(xué)中如能清楚地了解學(xué)生的個(gè)性,明確哪些學(xué)生有高成就需要,哪些學(xué)生有低成就需要,從而可以按其成就傾向與失敗傾向的差別,給予個(gè)別輔導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心。

2，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有成功和失敗的體驗(yàn),亦即不使任何學(xué)生有過(guò)多的成功或失敗;而是使教學(xué)的難度配合著學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn),只要他努力,就有成功的機(jī)會(huì),不努力就遭到失?。?）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)上的成功和失敗有不同的歸因傾向，不同的方式就導(dǎo)致不同的期待和情緒情感反應(yīng)。正確分析和看待學(xué)生學(xué)業(yè)上的成功和失敗，對(duì)于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。

韋納的理論認(rèn)為,學(xué)生對(duì)他們學(xué)習(xí)的成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)由能力、運(yùn)氣、努力和任務(wù)的難度四種因素組成。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)教學(xué)啟示

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一種能力的增長(zhǎng)觀，及能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和努力而改變和提高的；面對(duì)失敗時(shí)，也因引導(dǎo)學(xué)生從努力方面尋找原因，而不是從能力方面給予評(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)自我效能感的增強(qiáng)

自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感具有下述功能：

①?zèng)Q定人對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)性；

②影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；

③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；

④影響活動(dòng)時(shí)的情緒。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)教學(xué)啟示

教師應(yīng)給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都得到必要的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。教師要通過(guò)言語(yǔ)勸說(shuō)，榜樣示范，情緒喚醒等方式來(lái)加以引導(dǎo)。從而達(dá)到提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)其學(xué)業(yè)自我效能的效果。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)

維護(hù)學(xué)生的自我價(jià)值和自尊。教學(xué)中，教師要主動(dòng)做出改變，切忌上海學(xué)生的自尊，建立相互尊重的默契，無(wú)條件的積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生良好的期待和鼓勵(lì)。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法

設(shè)置符合其最近發(fā)展區(qū)要求的榜樣

注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要

教師要用極大的愛(ài)心去準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(一)堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，

外部動(dòng)機(jī)作用為輔

利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式可采用有趣的與變換的形式，防止學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可通過(guò)使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)的方式來(lái)增強(qiáng)，如利用電影、錄像等手段，采用游戲與模擬等方式?？梢騽?shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的遷移。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(二)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情

境"，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲

在正式講內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的。

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。通過(guò)不協(xié)調(diào)--探究--深思--發(fā)現(xiàn)--解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(三)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)起上進(jìn)心。教師應(yīng)注意及時(shí)批改和發(fā)還學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和試卷等。同時(shí)評(píng)語(yǔ)要寫得具體、有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(四)正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比

1．適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽2．正確運(yùn)用考試(測(cè)驗(yàn))和分?jǐn)?shù)3．正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)

(五)注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相

輔相成

年幼兒童由于自我意識(shí)的發(fā)展尚不成熟，需要更多一些外部鼓勵(lì)；隨著自我意識(shí)的發(fā)展、教育的作用，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(六)注意個(gè)別差異

在激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師應(yīng)特別考慮到學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。

1．以每個(gè)學(xué)生動(dòng)機(jī)中獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)償其弱點(diǎn)。

2．幫助每個(gè)學(xué)生確定個(gè)人的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。