北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案

22/22北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案語(yǔ)文也是中國(guó)的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國(guó)語(yǔ)文教科書一般講授的是漢語(yǔ)文。這次小編給大家整理了北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。2.理清課文思路，弄清說明順序。3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。教學(xué)創(chuàng)意：1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會(huì)說明語(yǔ)言的特色。教學(xué)流程：一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比擬，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)二、閱讀“提示〞，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容。教師提出自讀要求1：本文的說明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。(二)結(jié)合“閱讀提示〞和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對(duì)說明對(duì)象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示〞，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)局部：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華〞的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的根本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí)，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語(yǔ)言。(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相照應(yīng)的句子。學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段?！皦?mèng)回繁華〞的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土，思念繁華生活的心情，“繁華〞即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)(二)細(xì)讀課文第四段，區(qū)分說明方法，體會(huì)其作用。教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活，使說明更形象更清楚。教師點(diǎn)撥：在《中國(guó)石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美〞的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。(三)瀏覽全文，區(qū)分說明方法，體會(huì)其作用。教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結(jié)語(yǔ)言特色。教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同的說明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華〞和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語(yǔ)言也表達(dá)了說明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要表達(dá)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華〞，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性，更是與說明對(duì)象相契合。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來說，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從外表上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同，防止學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：1.本文扣住“繁華〞，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說明方法帶來語(yǔ)言的不同風(fēng)格;3.隨時(shí)勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案2【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀文本，背誦精彩片段。2.小組互助學(xué)習(xí)，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度。3.以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.小組互助學(xué)習(xí)，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度。2.以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕。【教學(xué)方法】自主探究【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、課前檢測(cè)1.解釋句中加點(diǎn)的詞。(1)張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉(2)父命之(3)以順為正者(4)富貴不能淫2.文學(xué)常識(shí)填空。(1)孟子，名________，字________，________時(shí)期________學(xué)派的代表人物，被尊為“________〞。(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作，共七篇。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書〞。[答案]1.(1)真正，確實(shí)。(2)教導(dǎo)、訓(xùn)誨。(3)準(zhǔn)那么，標(biāo)準(zhǔn)。(4)惑亂，迷惑。2.(1)軻子輿戰(zhàn)國(guó)儒家亞圣(2)論語(yǔ)大學(xué)中庸二、學(xué)習(xí)新課1.導(dǎo)入新課“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。〞說出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚(yáng)孔子思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子。孟子的學(xué)說即使到了今天，仍有它的指導(dǎo)意義。他提出的“取信于民〞的政治主張，“逆境出人才〞的成才觀，至今仍放射著智慧的光輝。今天，讓我們走近孟子，共同學(xué)習(xí)被稱為“四書〞之一的《孟子》。2.理解課文(1)根據(jù)注釋，疏通文章，歸納本文的文言知識(shí)。(2)熟讀課文，說說作者的行文思路。明確：作者以景春認(rèn)為公孫衍、張儀是大丈夫開篇，然后批駁了此觀點(diǎn)，最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫〞。(3)再讀文章，解決以下問題。①請(qǐng)簡(jiǎn)要分析景春心目中的大丈夫形象。明確：景春心目中的大丈夫，是像公孫衍、張儀那樣位高權(quán)重、令人望而生畏的當(dāng)權(quán)者。②請(qǐng)比照分析孟子所說的“妾婦之道〞和“大丈夫之道〞的不同。明確：“妾婦之道〞表現(xiàn)為順從，其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原那么，如張儀之流;“大丈夫之道〞表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〞，其本質(zhì)是內(nèi)心對(duì)仁義禮的堅(jiān)守，正如儒家所倡導(dǎo)的“窮那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下〞。③孟子否認(rèn)景春的理由是什么?明確：孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原那么，奉行的是“妾婦之道〞，哪里能談得上是大丈夫呢?3.總結(jié)全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。三、布置作業(yè)完成下面的閱讀練習(xí)。景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄。〞孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之;不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。〞1.解釋以下句中加點(diǎn)的詞。(1)妾婦之道(2)是焉得為大丈夫乎(3)居天下之廣居(4)無違夫子2.以下各句中加點(diǎn)的“之〞與例句中“之〞的用法相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()例句：女子之嫁也A.悍吏之來吾鄉(xiāng)B.至之市而忘操之C.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺D.如使人之所欲莫甚于生3.用“/〞劃出下面句子中的朗讀停頓。(限兩處)公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉。4.翻譯以下句子。(1)一怒而諸侯懼，安居而天下熄。(2)富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。5.孟子否認(rèn)景春的理由是什么?列舉3個(gè)你心目中的“大丈夫〞。[答案]1.(1)準(zhǔn)那么、原那么。(2)這，這樣的人。(3)居住。(4)違背。2.[解析]A例句和A項(xiàng)中“之〞的用法是主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不翻譯;B項(xiàng)，“之〞為動(dòng)詞，到;C項(xiàng)，“之〞為代詞，指曹劌;D項(xiàng)，“之〞為助詞，的。3.公孫衍、張儀/豈不/誠(chéng)大丈夫哉?4.(1)發(fā)起怒來，諸侯們都會(huì)害怕;安靜下來，天下就會(huì)平安無事。(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意)，貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng))，威逼利誘不能使其屈服。這樣(的人)才叫作大丈夫。5.孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原那么，奉行的是“妾婦之道〞，哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者，妾婦之道也〞)文天祥、朱自清、項(xiàng)羽等。北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、了解說明要抓住事物的特點(diǎn)。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧〞等6字。2、初步學(xué)會(huì)從“抓住特點(diǎn)〞的角度分析一般說明性文章，圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句。3、感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住中國(guó)石拱橋特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，初步學(xué)會(huì)分析一般說明性文字，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握舉例的典型性，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們要向別人介紹某種事物或說明某種事理，都要用到說明這種表達(dá)方式。以這種表達(dá)方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關(guān)于某一事物的知識(shí)和道理的文章，就是說明文。1、你見過哪些說明文?(舉例)2、簡(jiǎn)介課題及作者。(板題)二、熟悉課文，理清行文脈絡(luò)。1、聽錄音，劃生字詞語(yǔ)。拱、貞、撐、澗、虹、弧2、理解運(yùn)用以下詞語(yǔ)：巧妙絕倫3、思考：閱讀說明文，首先要理清說明的順序。本文采用了怎樣的順序?提示：先歸納每一個(gè)自然段的段意a、石拱橋的外型b、石拱橋的結(jié)構(gòu)c、中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)d、趙州橋的歷史e、趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)f、盧溝橋的特點(diǎn)g、盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值h、盧溝橋的歷史紀(jì)念意義i、中國(guó)石拱橋取得成就的原因j、解放后中國(guó)石拱橋的新開展明確順序：石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋的典型杰作——中國(guó)石拱橋的新開展(由一般到個(gè)別)三、理解說明對(duì)象的特點(diǎn)：1、集體朗讀1、2段，討論明確。(形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固)2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)3、趙州橋的特點(diǎn)?(4、5兩段，討論明確：結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美、歷史悠久、巧妙奇特)四、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)2。2、完成課后練習(xí)4。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課：1、石拱橋有什么特點(diǎn)?2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?3、趙州橋有什么特點(diǎn)?二、討論：1、本文介紹了盧溝橋哪些內(nèi)容?它有什么特點(diǎn)?a、引導(dǎo)朗讀6、7、8段，明確：所在地點(diǎn)、建造年代、橋身長(zhǎng)寬、路面、橋墩、橋面、石欄、石柱;藝術(shù)價(jià)值、紀(jì)念意義等。b、特點(diǎn);歷史悠久、設(shè)計(jì)奇巧、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美2、作者為什么先介紹趙州橋，后介紹盧溝橋?在萬千座石拱橋中，作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子呢?明確：a、建造時(shí)間先后b、結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作〞等3個(gè)特點(diǎn)。3、我國(guó)石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標(biāo)明?這有什么好處?明確：原因3個(gè)。主次結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰。4、課文只怎樣說明我國(guó)石拱橋建筑和我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍開展的?為什么有這樣的開展?明確：范圍廣、數(shù)量多、型式多。三、指導(dǎo)學(xué)生歸納說明的中心內(nèi)容。本文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造、輝煌成就和飛躍開展，反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。四、討論：試從說明對(duì)象的特點(diǎn)、說明的順序、說明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)4個(gè)方面分析本文的寫作特點(diǎn)。1、抓住特點(diǎn)，揭示本質(zhì)。2、條理清楚，層次清楚。3、說明方法多種多樣。4、說明語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)。五、作業(yè)：完成課后練習(xí)三、五、六。北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案4教材分析:《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中，《蟬》原文共有5章，本文節(jié)選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元第三課，本單元主要是“把握說明對(duì)象的特征〞?！断s》的實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲，作者對(duì)蟬做了長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀察，用生動(dòng)有趣的文筆，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程。在教學(xué)中，要注意把握這一問題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法，還有語(yǔ)言表達(dá)，把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、注意文中的人文主義關(guān)心(對(duì)生命的關(guān)愛之情，對(duì)萬物的贊美之心)。2、掌握科學(xué)小品的根本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、古詩(shī)導(dǎo)入：師：今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，不過，這個(gè)謎語(yǔ)是一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜這首詩(shī)寫的是什么?垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。師：有沒有人知道這是誰(shuí)的詩(shī)?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩(shī)，生齊讀古詩(shī)。世界上有一個(gè)的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他。二、作者簡(jiǎn)介：法布爾：出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他幽默地稱之為“荒石園〞。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園〞里，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園〞。他被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾〞。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常珍貴的知識(shí)財(cái)富。三、總體感知文章1、師：接下來，就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?學(xué)生讀文章，思考問題。學(xué)生答復(fù)以下問題：兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。歸納：全文自然分為兩個(gè)局部。第一局部“蟬的地穴〞介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一局部的小標(biāo)題為“蟬的地穴〞，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一局部可分為三個(gè)層次。第一層次(第1自然段)，說明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性〞，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層次(2-7自然段)，寫對(duì)蟬的地穴的考察。這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。第三層次(7-10自然段)，寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物開展順序進(jìn)行的。第7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第8-9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二局部“蟬的卵〞，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一局部的小標(biāo)題為“蟬的卵〞，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。這一局部的說明順序和“蟬的地穴〞一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一局部可分為四個(gè)層次。第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第二層次(第14-17自然段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。第三層次(第18-24自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了〞，以后，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn)，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)〞。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長(zhǎng)過程銜接起來并連成一體了。第四層次(第25-26自然段)，概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂，這就是蟬的生活〞。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。四、學(xué)習(xí)《蟬的地穴》1、蟬的地穴考察(2-7)思考：蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?(1)孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒有。位置：陽(yáng)光曝曬的道路上。(2)隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。(3)由外到內(nèi)的觀察順序。2、地穴為什么不為坍塌?其實(shí)，它干起活來簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道鞏固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，是為了從這些根須取得汁液。3、關(guān)于“金蟬脫殼〞：金蟬：金黃色的知了;殼：堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長(zhǎng)的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬〞。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼飽滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。金蟬脫殼，用來指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)明確：先找支撐點(diǎn)——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么?(作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真)從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長(zhǎng)過程“卵——幼蟲——成蟲〞的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲〞入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史(看最后附表)，作者運(yùn)用了什么手法?這樣安排順序有什么妙處?明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的微妙;其二：使行文新穎活潑，不落俗套;其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工〞這一重要特點(diǎn)(蟬一生中絕大局部時(shí)間的活動(dòng))。請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)過程表：成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵，死亡)五、語(yǔ)言特色作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬〞的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)?！断s》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親〞生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝〞的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操〞來比喻蟬的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語(yǔ)言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰〞，“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出〞，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。六、深入剖析魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲界。〞“農(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。〞分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。〞還有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能突然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢?〞等等，所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。七、作業(yè)：寫一種昆蟲或動(dòng)物。要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫成文章。北師大版八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案5教學(xué)目標(biāo)：1.理解文章內(nèi)容，了解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì)凡人小事寄寓深情。2.品味汪曾祺散文“淡而有味〞的特點(diǎn)。3.感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。教學(xué)重點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。教學(xué)創(chuàng)意：學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些啟發(fā)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考師：上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好?我們今天飛花令比拼的主題字是“雨〞。過渡：同樣是雨，在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨〞又是怎樣的呢?今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。(設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氣氛，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本，與昆明的雨來一場(chǎng)完美的邂逅。)二、初讀課文，體會(huì)凡人小事寄寓深情這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注〞的讀書方法閱讀課文。1.圈畫關(guān)鍵句，感受作者對(duì)昆明的雨的深情。明確：我想念昆明的雨。2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨〞，主要回憶了哪些景、物和事。明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點(diǎn)都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時(shí)光……3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫昆明的雨嗎?可雨在哪里?明確：①都是發(fā)生在雨中的景象②在雨的滋潤(rùn)下得以生長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。〞《昆明的雨》看是寫雨，其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美，在“凡人小事中寄寓深情〞，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細(xì)雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事〞，寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)凡人小事寄寓深情。)三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點(diǎn)1.汪曾祺眼中“昆明的雨〞有什么特點(diǎn)呢?試著用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。明確：空氣濕潤(rùn)、雨季相當(dāng)長(zhǎng)，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、飽滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。教師配上圖片，給出例如：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大〞，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤(rùn)的，所以昆明的雨季是濃綠的、飽滿的。(設(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過程中，體會(huì)感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意，深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)〞。)四、品讀文本，體悟其中情味“四十年后，我還忘不了那天的情味。〞文中哪些畫面很讓人動(dòng)情?品讀語(yǔ)句，小組交流討論情味內(nèi)容。教師例如分析：賣楊梅的小姑娘：(1)朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的。〞(2)品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對(duì)生活充滿希望。小組合作品悟：預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等品析：貧窮卻愛美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對(duì)艱辛的生活都是勇敢而沉著的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、飽滿而使人動(dòng)情。(設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文如詩(shī)如畫，寧?kù)o美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀〞，個(gè)性地“讀〞，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀〞，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。)五、合作探究，品析語(yǔ)言的淡而有味。師：王安憶評(píng)汪曾祺：當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好似在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就淺薄了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：活動(dòng)一：【我是朗讀者】請(qǐng)以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語(yǔ)句，學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氣氛的美，圈點(diǎn)勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味〞的語(yǔ)言，從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內(nèi)在的意韻。例如：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！盎?，嫩，鮮，香。〞能不能將逗號(hào)改成頓號(hào)?明確：不能，表達(dá)原句作者的陶醉、贊美之意)，師生一起總結(jié)：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時(shí)用傳神的比喻，有時(shí)連比喻也不用，僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，卻總能讓我們有看見當(dāng)時(shí)情形的感覺。②乍一看那樣子，真叫人疑心：這種東西也能吃?!……入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃?!明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的比照反差，寫出作者對(duì)干巴菌美味的驚嘆與喜愛?！?〞“!〞的使用不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀來親切、口語(yǔ)化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個(gè)感慨號(hào)表達(dá)作者的感情，你會(huì)加什么?預(yù)設(shè)：(咦)這種東西也能吃?!(哇/啊)這東西這么好吃?!師生對(duì)讀，再次在朗讀中體會(huì)作者對(duì)雨季菌子美味的喜愛與思念，提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。適時(shí)點(diǎn)評(píng)：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥?，文章才有趣。汪曾祺的散文就是這樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個(gè)安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對(duì)而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氣氛，多美!(設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀〞，