初中語文走一步再走一步教案范文

17/17初中語文走一步再走一步教案范文《走一步再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是莫頓亨特寫作的一篇散文，講述了“我〞在和伙伴們去爬山時在到了三分之一的巖石上，不敢上，也不敢下，陷入了進退兩難的地步。當晚上父親找到我時，我按照父親的指導慢慢爬了下來，投入父親的懷里，小聲哭了一會兒，最后從中懂得了人生的道理。小編整理了初中七年級語文走一步再走一步教案【三篇】，希望對你有幫助!走一步再走一步教案一一、回憶往事，激趣導入記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學們寫得妙趣橫生，再現了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經歷與大家分享(學生答復時可追問父母當時的表現)如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會是怎樣的?美國作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險經歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一起走進他的《走一步，再走一步》二、邁開腳步，走近課文(一)勇闖詞語關出示重點詞語，找學生讀并糾錯(二)速讀課文掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關〞做好準備!看誰做得又快又好!開始!生速讀課文1、看誰搶得快(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我?guī)讱q?(8歲)(3)故事中包括“我〞在內一共有幾個孩子?有名字的有幾個?他們的名字是什么?和“我〞關系如何?(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內德、杰利后者與“我〞的關系比擬前者更加親密因為杰利是“我的朋友〞)2、我要來幫助同學們的闖關又快又順利，可現在有一個同學卻遇到了麻煩下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢?決心爬崖()陷入險境()脫離險境()脫險有感()三、質疑激趣，再走一步師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同啊!可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖〞然后就進入第二局部，大家看可以嗎?參考答案：不可以原文開頭的巧妙和成效是修改后的“一句話〞所不具備的，理由有二：首先是“照應內容，作好鋪墊〞比方，“悶熱〞的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態(tài)的開展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣〞比方，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會引起讀者關于作者遭遇內容的和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子〞一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀四、仔細思考，走近人物師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們再向前走一步，結合715段，完成以下問題1、用一句話概述“我〞的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境〞的特點2、用“‘我’是一個的小男孩，因為〞的句式來談談自己對人物的認識參考：1、“我〞的遭遇是“我〞在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境這個“困難〞的特點是：“陡〞“高〞“險〞2、“我〞是一個“身體瘦弱，性格軟弱〞的小男孩，因為第8段第11段第14段師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡〞“高〞“險〞特征的“險境〞，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我〞一起，重溫這段經歷及此后的感悟吧!五、深入思考，走進中心師：請同學們結合課文第1623段，分別按照以下指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟1、“走一步，再走一步〞的過程中，“我〞變得越來越，成了一個的人2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是參考：1、“我〞變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人結合原文第21段、第22段、第23段2、可以從多個角度來談從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，沉著不迫，鎮(zhèn)定自假設的良好心態(tài)從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成從意志力角度來說，展現了意志的堅決，乃實現人生目標的必要因素之一從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的六、品讀“父親〞師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F而感動不已時，是不是忽略了一個人呢?其實，指導“我〞走出困境并收獲成長的“父親〞形象，也有著讓我們感動的地方請大家?guī)е约簩Α案赣H〞形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的例如，為文中的父親寫一那么頒獎詞例如：高淑珍頒獎詞你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹學生寫完后展示七、小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事〞希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去希望在“山的那邊〞永遠召喚著你，“走一步，再走一步〞，你定會到達理想的此岸走一步再走一步教案二教學目標1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。2、學習景物描寫和人物描寫的方法。3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。課時安排：兩課時第一課時教學內容：了解記敘文的六要素，復述課文。教學過程：一、導入新課：同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比方，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人那么毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的此岸，老子說：“千里之行，始于足下〞，莊子說：“不積跬步，無以致千里〞今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。二、檢查預習字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼三、記敘文的六要素。時間、地點、人物、起因、經過、結果四、默讀課文，復述大意1、今天我們學習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非?？焖俚亻喿x。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲〞就影響閱讀速度，“手指〞同樣影響眼睛的掃視速度。回憶故事要點：(1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?(2)故事發(fā)生在什么時間?(3)故事發(fā)生在什么地點?(4)故事發(fā)生的起因是什么?(5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?(6)故事的結果又是怎樣的?2、我們現在根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過局部要詳細一些。五、整體感知1、用一句話概述課文所寫的內容。明確：本文記敘“我〞懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我〞爬山的原因是什么?明確：玩游戲玩厭了，想玩點新把戲。3、“我〞與其他四個孩子的性格差異是什么?明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。4、父親為什么不背“我〞下來，而是鼓勵“我〞向前走?明確：因為“我〞從小比擬膽小，父親為了鍛煉“我〞的膽量，教育“我〞如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。5、課文中的兩個“啜泣〞有什么不同?明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的兩個“啜泣〞與奧運會劉翔、王義夫等運發(fā)動獲得冠軍后的“啜泣〞是否相同?(引導學生進行比照，實現知識轉化、延伸。)2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?七、作業(yè)抄寫詞語第二課時教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。教學過程：一、復習導入二、講解表達方式和描寫的方法。五種表達方式：表達、說明、議論、描寫、抒情描寫景物描寫人物描寫外貌(肖像)描寫語言描寫動作(細節(jié))描寫心理描寫三、心理描寫：1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二局部中，當“我〞被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖〞、“冷汗直冒〞、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳〞、“嚇得幾乎要暈倒〞、“軟弱地哀求〞、“頭暈目眩〞、“啜泣〞、“恐懼和疲乏〞、“全身麻木，不能動彈〞等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我〞的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的〞)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的〞)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的〞)，這使“我〞第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感〞。2、“我〞心理變化過程怎樣?明確：最初毫無信心(“我下不來……我會摔死的。〞)繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。〞)隨后信心大增(“我能辦得到的〞)最后巨大成就感三、景物描寫找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用?作用：1、渲染氣氛2、襯托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、“永遠忘不了的經驗〞指什么?明確：“經驗〞有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗〞歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止〞。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。2、“屢次〞什么意思，說明了什么?(學生討論并答復，教師評點)明確：“屢次〞的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……〞強調這“經驗〞的普遍意義。三、小結：本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。[板書]事小實理大虛四、體驗與反思“走一步，再走一步〞這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的?舉例說明。五、作業(yè)練筆：假設自己是故事中“我〞的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。走一步再走一步教案三教學目標:1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;2、整體把握課文內容，領會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;4、聯系自己的生活實踐，感悟人生哲理。過程與方法:1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文;教學重點:復述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。教學難點:探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。教學方法:朗讀;自主、合作、探究教學課時:兩課時第一課時教學內容:1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;2、整體把握課文內容，領會作者寫作的意圖;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、導入:上課前先給大家講個小故事。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛剛這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半局部在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、閱讀:1.初讀課文，整體感知課文內容。思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?(2)作者用哪句話結束了人生經歷的講述?(3)在這種經歷中，作者領悟到了什么?(本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生對課文內容有一個整體把握。)2.復述故事情節(jié)。用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經過、結果);③盡量用自己的話。(1)復述前的準備--搶答--故事發(fā)生的地點在哪?--故事發(fā)生的時間?--爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?--那座懸崖有多高?石架有多高?--孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?--“我〞為什么不下來?--“我〞最后是怎樣下來的?(本環(huán)節(jié)的設計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。)(2)把故事分成兩局部，前一局部可謂是“冒險〞，后一局部可謂是“脫險〞，請一位同學復述“冒險〞，一位同學復述“脫險〞。在復述過程中可以由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、照應。<本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的:1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與>(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該如何改良。把經驗記下來。3、文章結構(提問)。板書:(一)“我〞跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)(二)“我〞爬到半途陷入困境。(7~15段)(三)“我〞在父親的指點下爬下懸崖。(16~22段)(四)童年經歷留給“我〞的人生經驗。(23段)4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。5、主旨研討(1)從課文內容看，題目“走一步，再走一步〞是什么意思?--聯系結尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。(2)一個巨大的困難分成“一步一步〞是什么意思?--關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。(3)為什么不要想著距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步〞這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。)<在主旨研討上,允許學生保存自己獨特的意見。>三、拓展延伸:閱讀文章，學會了很多，從中領悟了人生哲理。送同學們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步請同學們結合文章內容及小詩，聯系現實生活談談你從中受到的啟發(fā)。(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會怎么做?)<這個環(huán)節(jié)主要是強調文章主旨以及學以至用>四、課堂小結一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的〞，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。五、布置作業(yè)1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假設你是“我〞，將怎么辦?假設你是“我〞的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我〞抱下懸崖，而是教“我〞自己下來?請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。第二課時教學內容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。一、導入:意大利畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞這兩那么材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量。二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>三、多角度閱讀。討論:1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?<對于復雜人物,引導學生深入分析>2、假設“我〞的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我〞，一面急忙爬上石架，把“我〞扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?4、杰利算是“我〞真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?<這幾個個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>相關的分析:父親角度這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親，罵是愛〞，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。母親角度慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我〞變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。師總結:哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心〞的用心良苦的父親以獨特的方式在“我〞的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我〞直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最珍貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。杰利角度如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我〞，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好似有點不放心〞，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我〞的懦弱。他以為這么點懸崖，“我〞總會下來的。再說，他一時也幫不了“我〞。天越來越黑了，見“我〞沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我〞父親，尋求大人幫助，把“我〞從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我〞真正的朋友。四個孩子的角度我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。師追問:患難見真情，好朋友應當有難同當。假設“我〞的父親沒有來，你作為“我〞的同學，將怎么辦?四、總結感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。三、課堂小結多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。四、補充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。附:信念的力量魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學校，每