人教版高中生物必修二第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

最人教版高中生物必修二第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)問目標(biāo)孟德爾爭(zhēng)論性狀遺傳的材料和方法(A:知道)。位基因的概念(C:理解)。(C:理解)。(4)測(cè)交法證明基因解釋的正確性(C:理解)。(5)基因的分別定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(D:應(yīng)用)。2.力量目標(biāo)練學(xué)生演繹、歸納的思維力量。重點(diǎn)(1)對(duì)分別現(xiàn)象的解釋。(3)基因分別定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)施方案承受舉例、掛圖、投影等進(jìn)展教學(xué)。策略1.難點(diǎn)*2.突破策略運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因伴同源染色體的分開(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)展講解。(3)具預(yù)備:1(人工異花傳粉示意圖;2.豌豆各種相對(duì)性狀掛圖;;4.投影儀;5.多媒體課件。五、學(xué)法指導(dǎo)首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。做好筆記。六、課時(shí)安排)。第一課時(shí)導(dǎo)言DNA[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程P2-41.了解孟德爾簡(jiǎn)歷2.孟德爾的試驗(yàn)爭(zhēng)論方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)展?在學(xué)生閱讀、爭(zhēng)論的根底上，教師點(diǎn)撥:(1)興趣是最好的教師，是動(dòng)力。孟德爾的爭(zhēng)論成果就是最好的例證;(2)孟德他成功的緣由之一。設(shè)疑:什么是雜交法?發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗(yàn)法。教師最終強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中覺察豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定生閱讀教材并爭(zhēng)論，最終歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)動(dòng)身:同種生物;同一性狀;不同表現(xiàn)類型。教師出示:豌豆相對(duì)性狀的掛圖。提問:在人體上存在哪些相對(duì)性狀?(答:有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼??)學(xué)生答復(fù):否。(這是孟德爾成功的又一重要緣由)P4,5。表達(dá):用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親F1了?學(xué)生答復(fù):(略)表達(dá):帶著這個(gè)疑問，我們看看孟德爾是怎樣做既有高莖也有矮莖。提問:子二代消滅的兩種性狀，能提示我們什么?沒有表現(xiàn)出來。教師表達(dá):孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分別。1064787，2773?l。請(qǐng)問學(xué)們留意這個(gè)比例。設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交狀況如何呢?教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀看、比較，覺察雜交3?1，具有規(guī)律性。[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?什么是相對(duì)性狀?擬人為例舉例子。以下各組中屬于相對(duì)性狀的的是()A.狗的長(zhǎng)毛與黑毛B.羊的白毛與牛的黃毛C.D.人的雙眼皮和單眼皮答案:1.略2.略3.D[四]布置作業(yè)1(P8籽粒，而非甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。緣由是()A.甜是顯性性狀B.相互混雜C.非甜是顯性性狀D.相互選擇分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非答案:CF1()基因分析不發(fā)生性狀分別?？偨Y(jié)狀、隱性性狀、性狀分別等概念，把握子二代的性狀分別。其次課時(shí)導(dǎo)言狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分別。3?1。如何將這些在試驗(yàn)中得出的結(jié)果用一套理論來解釋呢?[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(三)對(duì)分別現(xiàn)象的解釋答復(fù):基因。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4。教師表達(dá):在孟德爾當(dāng)時(shí)的年月，生物學(xué)還沒傳因子(后改稱為基因)掌握的。顯性性Dd示，在生物的體細(xì)胞中，掌握性狀的基因是成對(duì)的。裂方式產(chǎn)生的?學(xué)生答復(fù):D或d，通過減數(shù)分裂。F(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮1來。提問:F(Dd)自交時(shí)，可產(chǎn)生哪幾種配子?l學(xué)生答復(fù):Dd，F(xiàn):DD、Dd、dd，2dF莖和矮莖，且數(shù)量比23?1。什么特點(diǎn)?在學(xué)生爭(zhēng)論的根底上教師表達(dá):由一樣基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)育成的個(gè)體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分別。[四]穩(wěn)固訓(xùn)練(投影顯示)F2A.1/2B.1/4C.3/4D.11/2Aa1/2×1/2Aa，l12其余全部為純合體。答案:C組合及數(shù)量比是否正確。(四)性狀分別比的模擬試驗(yàn)觀看:教師將事先預(yù)備好的兩個(gè)塑料小桶放在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色(并分別標(biāo)有Dd10個(gè)，代表雌配子)。向乙桶里分別放人另兩Dd10個(gè)，代表雄配子)。分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使D，從乙桶中取出d，Dd，請(qǐng)同學(xué)們記錄。其次次抓取組合為dd，第三次組合為Dd，第四10Dd。1?2?1?答復(fù):不是。怎樣呢?l0一試驗(yàn)，也證明白孟德爾的假設(shè)推論是成立的。(五)對(duì)分別現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證---測(cè)交法孟德爾為了驗(yàn)證他對(duì)分別現(xiàn)象的解釋是否正確，又設(shè)計(jì)了另一個(gè)試驗(yàn)---測(cè)交試驗(yàn)。測(cè)交就是讓F與隱性純合子雜交，這個(gè)方法可以用來測(cè)1F1學(xué)生活動(dòng):上黑板寫出測(cè)交的遺傳圖解。1F因組合，1F1F的基因正好位于一對(duì)同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分別現(xiàn)象。(六)基因分別定律的實(shí)質(zhì)學(xué)生活動(dòng):看多媒體課件---減數(shù)分裂過程。教師表達(dá):先把握等位基因的概念。做等位基因。在減數(shù)分裂中，同源染色體分別進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位學(xué)生活動(dòng):集體歸納。分別定律的實(shí)質(zhì)是:在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，體的分開而分別，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。[五]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固1(什么是純合子，什么是雜合子，它們?cè)谶z傳中各有什么特點(diǎn)?2(基因分別定律的實(shí)質(zhì)是什么?含有隱性基因的個(gè)數(shù)是()答案:1.略2.略3.D[六]布置作業(yè)bcb96ca、b、c中為純合體的是()A.bcB.acC.abD.aac?后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色cbab答案:B象最好的解釋是()3?1該遺傳不符合基因的分別定律D.單眼皮基因和雙眼皮基因發(fā)生了互換分析:椐題意雙眼皮夫婦生出單眼皮孩子可知，雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性，且這是完全可能消滅上述比例的。它仍舊符合基因的分別定律。答案:C[七]總結(jié)這節(jié)課我們要重點(diǎn)把握孟德爾分別定律中子代的基因組合及性狀分別比，以及基因等概念。1(試驗(yàn)?zāi)康某?。生疏和理解基因的分別和隨機(jī)結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系。。2(試驗(yàn)原理進(jìn)展有性生殖的生物，等位基因在減數(shù)分裂形成配子時(shí)會(huì)彼此分別，形成兩種1:2:1，表現(xiàn)3:1。由于此試驗(yàn)直接用爭(zhēng)論對(duì)象進(jìn)展不行能，就用模型代替爭(zhēng)論對(duì)象進(jìn)展試驗(yàn)，模擬爭(zhēng)論對(duì)象的實(shí)際狀況，獲得對(duì)爭(zhēng)論對(duì)象的生疏(此試驗(yàn)方法稱模擬試驗(yàn))。3(試驗(yàn)材料20410，質(zhì)地要統(tǒng)一，手感要一樣，并要有肯定重量)。4(試驗(yàn)方法與步驟10DdDdDd(2)混合小球(3)隨機(jī)取球合，這表示雌配子與雄配子隨機(jī)結(jié)合成合子的過程。重復(fù)試驗(yàn)50,100因型寫好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式記錄(如下表):DDDddd統(tǒng)計(jì)小球組合(6)計(jì)算小球組合DDdd試驗(yàn)結(jié)論分析試驗(yàn)結(jié)果，在試驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，得出合理的結(jié)論(可將全班每一小組結(jié)果綜合統(tǒng)計(jì)，進(jìn)展比照)。5(留意事項(xiàng)差。以便搖動(dòng)小球時(shí)能充分混勻。1:1，且每次抓出的兩個(gè)小球必需統(tǒng)計(jì)后各自放回各自的小桶，以保證機(jī)率的準(zhǔn)確。性，用雙手同時(shí)去兩個(gè)桶內(nèi)各抓一個(gè)。同基因型后以“正”字形式記錄。(8)假設(shè)時(shí)間允許，每組可重復(fù)幾次模擬試驗(yàn)。理論值。結(jié)合是隨機(jī)的。多，就會(huì)第三課時(shí)導(dǎo)言實(shí)質(zhì)。F2例，消滅哪些性狀，性狀分別比分別是多少?高?矮=3?l。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(七)基因型和表現(xiàn)型教師表達(dá):在遺傳學(xué)上，把生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型,如豌豆的高莖和矮莖;把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。思考:基因型一樣,表現(xiàn)型是否就肯定一樣，表現(xiàn)型一樣，基因型又如何呢?水毛莨葉在空氣中和水中就呈現(xiàn)兩種不同的形態(tài)。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。(八)基因分別定律在實(shí)踐中的應(yīng)用P7，通過閱讀應(yīng)明確“基因的分別定律是遺傳學(xué)中最根本各種類型消滅的概率，這對(duì)于動(dòng)植物育種實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)踐都具有重要的意義。提問:什么叫雜交育種?選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。F2學(xué)生思考、爭(zhēng)論、推演、最終得出結(jié)論:基因型有顯性純合和顯性雜合兩種狀況類型才行。設(shè)疑:你是否知道哪些病屬于人類遺傳病嗎?由于掌握患病的基因是隱性基因，所以屬于隱性遺傳病。思考:假設(shè)雙親表現(xiàn)正常(均為雜合學(xué)生樂觀推算得出結(jié)果:1/4。思考:假設(shè)雙親均患并指(均為雜合子)，那么后代患并指的概率是多少?學(xué)生推算得出答案:3/4。定律對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率可以做出科學(xué)的推斷。提問:人類的ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型?學(xué)生不加思考答復(fù):A型、B型、AB型、O型。I、I、i。但是對(duì)每個(gè)人來說，ABABI、IiIIOABAB學(xué)生動(dòng)手推演得出結(jié)論:否。ABAB所以目前常用血型鑒定法來進(jìn)展親子鑒定。[三]學(xué)問穩(wěn)固(投影顯示如下題目)(1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少?假設(shè)小李的妹妹與一位白化病患者婚配，誕生病孩的概率是多少?最終由教師對(duì)該題進(jìn)展分析，讓學(xué)生把握分析這類題的方法。分析:由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可2/3。小李的妹妹與白化病患者婚配，只有當(dāng)小李妹妹是攜1/22/3，所以1/3。bb皮、胚、胚乳的基因型分別是什么?學(xué)生思考、爭(zhēng)論并答復(fù)，教師鼓舞。BbBbBBbbbb。(九)基因分別定律的解題方法---棋盤法教師講解:計(jì)算雜交組合的基因型及表現(xiàn)型，以及它們消滅的概率時(shí)，通常用格中寫出合子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個(gè)配子概率的乘積。銀屏顯示題目:番茄莖的有毛(H)對(duì)無毛(h)HhHh因型的概率各是多少?P26。(注:也可用雌雄配子穿插線圖解進(jìn)展)。[四]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固Bb為味盲。有三25,、50,、100,，則這三對(duì)夫婦的基因型最可能是()?BB×BB?bb×bb?BB×bb?Bb×Bb?Bb×bb?BB×BbA.???B.???C.???D.???:C2(A.表現(xiàn)型一樣，基因型不肯定一樣B.基因型一樣，表現(xiàn)型不肯定一樣C.在一樣生活環(huán)境中，基因型一樣，表現(xiàn)型肯定一樣答案:C子為單眼皮的幾率是()A.100,B.50,C.25,D.75,答案:C[五]布置作業(yè)1(玉米幼苗的綠色(G)對(duì)白色(g)為顯性，以雜合體自交產(chǎn)生的種子試驗(yàn)，其中400粒播在有光處，另400粒播在黑暗處，數(shù)日后種子萌發(fā)成幼苗，在黑暗處長(zhǎng)出39629898苗，請(qǐng)分析出試驗(yàn)結(jié)果，并答復(fù):(l)(2)所得幼苗從理論上講表現(xiàn)型及比例是。試驗(yàn)結(jié)果為什么不符合上述理論值?。從上述試驗(yàn)結(jié)果說明生物的性狀受掌握，同時(shí)又受的影響。答案:(1)GG?Gg?gg=1?2?1(2)綠色?白色,3?1(3)無光條件下，幼苗不能形成葉綠素(4)基因環(huán)境條件2(苯丙酮尿癥(PKU)a明:(1)(2)男孩的基因型是。(3)假設(shè)再生一個(gè)孩子，是正常女孩的可能性是，是有病男孩的可能性是。(4)這種狀況往往是由于——婚配的狀況下發(fā)生的。因此為了提高我國(guó)的人口素養(yǎng)，答案:(1)AaAa(2)aa(3)3,8l,8(4)其次節(jié)孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)(二)1.學(xué)問目標(biāo)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)(A:知道)。兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系(B:識(shí)記)。(B:識(shí)記)。2(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用(C:理解)。(5)孟德爾獲得成功的緣由(C:2.力量目標(biāo)(1)(2)通過自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生把握應(yīng)用自由組合定律二、重點(diǎn)?實(shí)施方案重點(diǎn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。(3)孟德爾獲得成功的緣由。實(shí)施方案(2)使用掛圖、投影、多媒體進(jìn)展直觀教學(xué)。三、難點(diǎn)?突破策略難點(diǎn):對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。突破策略使用多媒體課件形象的表達(dá)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組(2)應(yīng)用概率學(xué)問讓學(xué)生理解不同配子的隨機(jī)組合，從而消滅性狀比例9?3?3?1。四、教具預(yù)備:豌豆雜交試驗(yàn)掛圖;2.投影片;3.多媒體課件。五、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)問聯(lián)系格外親熱，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)回憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)“生物的變異”打下扎實(shí)的理論根底。2第一課時(shí)[一]教學(xué)程序?qū)а曰虻淖杂山M合定律性狀的遺度上有高莖和色上有紅色樣的遺傳規(guī)律律。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)教師列出如下爭(zhēng)論題綱:(1)(2)Fl(3)F2么消滅了兩種的性狀?(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?作相對(duì)性狀。色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。F2色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較覺察，消滅了親代不曾有的性表現(xiàn)型比的開放，說明不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋教師列出如下爭(zhēng)論題綱:(1)FlF1F2學(xué)生爭(zhēng)論、總結(jié)歸納并爭(zhēng)先恐后答復(fù)，教師賜予確定并鼓舞。教師強(qiáng)調(diào):黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由兩對(duì)等位基因掌握的，這兩對(duì)等位基因分別位于兩，y綠色;R，r因型分別為:YYRRyyrr。板圖顯示:FYyRr，YyRrFll1YRr，yRr教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的分別和不同對(duì)基因之間FYR、Yr、yR、yr，1之間的數(shù)量比接近于l?1?1?l。1694F22a.四種表現(xiàn)型消滅在各三角形中，如上右圖:(Y—1)消滅于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr);黃色皺粒(Y—rr)消滅于次大三角形的三個(gè)角上(YYrr、Yyrr);(yyR_)消滅于第三大三角形的三個(gè)角上(yyRR、yyRr);綠色皺粒(yyrr)消滅于小三角形內(nèi)(yyrr)?；蛐?九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對(duì)基因的雜合體(YyRr)各位于一對(duì)角線上，如下左圖:一對(duì)基因的雜合體以純合體對(duì)角線為軸而對(duì)稱，見上右圖:F2數(shù)，見下表:[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固1(YyRr傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞()A.21B.44C.41D.22分析:由于一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞。答案:A，F(xiàn)2A.9,16l,2B.1,163,16C.1,8l,4D.1,43,84161,4;重組26163,8。答案:D[四]布置作業(yè)l(P12FF12代消滅重組類型中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的()A.1,16B.2,16C.3,16D.4,16答案:B配子占配子總數(shù)的()A.l,2B.1,4C.1,6D.1,8答案:DaaBb胚的基因型最多有()答案:B總結(jié)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的解釋，通過對(duì)子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)展理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運(yùn)用。其次課時(shí)導(dǎo)言FF129?3?3?1。孟德爾用基因的自由組合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦?學(xué)生答復(fù):用測(cè)交法。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程驗(yàn)證提問:什么叫測(cè)交?F代與親本的1型。圖解。教師指導(dǎo):這是依據(jù)孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。P10F1理論推導(dǎo)的正確性。1果怎樣呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后推演，教師出示投影，比較測(cè)F1合的。(四)基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)(Yyl染色體上，掌握外形的基因(R與r)位于第7對(duì)染色體上。學(xué)生活動(dòng):觀看減數(shù)分裂多媒體課件。穩(wěn)固在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分別間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，即非等位基因的分別或組合是互不干擾的。學(xué)生開放喧鬧爭(zhēng)論。教師出示投影，顯示如圖:思考:在此圖中哪些基因能自由組合?哪些不能自由組合?為什么?學(xué)生答復(fù):YRDd，yrDd，YR或r因也要分別，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。教師出示投影表格，由學(xué)生爭(zhēng)論完成?；虻姆謩e定律和自由組合定律的比較工程\規(guī)律分別定律自由組合定律一對(duì)同兩對(duì)(或兩對(duì)以上)等位基因分別染色體上的位置源染色體上位于不同的同源染色體上分別定律是自由組合定律的根底(減數(shù)分裂中，同源染色體上的等位基因，則發(fā)生自由組合)。(五)基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用教師表達(dá):基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。實(shí)現(xiàn)這一奇特愿望。(A)對(duì)無芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，AArr×aaRRF2aaRRaaRraaRR再問:怎樣就得到純種的aaRR呢?得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。學(xué)生思考以下問題:投影顯示:Pddd)，問:父母的基因型分別是什么?PpDd，ppDd，而后全體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師賜予確定并鼓舞。提問:這對(duì)夫婦假設(shè)再生一個(gè)孩子，又是怎樣的狀況呢?消滅的可能性多大?表現(xiàn)型完全正常?？赡苄苑謩e為:3/8;1/8;1/8;3/8。論上的依據(jù)。(六)孟德爾獲得成功的緣由1.正確地選用了試驗(yàn)材料。法。應(yīng)用