2023年《題西林壁》教學設(shè)計范本

2023年《題西林壁》教學設(shè)計范本《題西林壁》教學設(shè)計范本教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的安排性和決策性活動?！额}西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。下面就是我整理的《題西林壁》教學設(shè)計，希望大家喜爰?！额}西林壁》教學設(shè)計1一、教學目標學問與技能：正確讀寫、理解橫、壁等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。過程與方法：經(jīng)過朗讀與體會，學習作者傳情達意的手法。情感看法與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。7、想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。8、我們?nèi)鄟硪槐榘?！已?jīng)會背的同學能夠合上書背,不會背的同學請你看書讀。（齊背）9、老師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧！初入廬山青L1J若無素，彳建不相親。要識廬山面，他年是故人自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢,真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?無人識故侯。登廬山懷李十使君渤讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。紅蕖紛欲落,白鳥時來下。猶思隱居勝，舌由驚湍瀉。10、古詩雖然學完了，可是老師期望下課后，同學們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。教學反思：教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學目標是：1、學會緣字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學重點難點則為：理解蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中詩句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學生特點和一些語文老師對古詩教學難以把握的情景，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清楚,以期給出一個能夠參考的操作模式：一、解詩題（結(jié)合注釋）二、知作者（包括必需程度的寫詩背景）;三、理詩句（小組合作學習古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌）;四、明詩理（結(jié)合說實際和上學期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度視察，結(jié)果是不一樣的）。拓展閱讀：課文賞析此詩描述廬山改變多姿的面貌，并借景說理，指出視察問題應(yīng)客觀全面，假如主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不一樣，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不一樣，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。結(jié)尾兩句不識廬山真面目，只緣身在此山中，是即景說理，談游山的體會。之所以不能分辨廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必定帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者供應(yīng)了一個回味閱歷、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性相識。游山所見如此，視察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們相識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不一樣，看問題的動身點不一樣，對客觀事物的相識難免有必需的片面性;要相識事物的真相與全貌，必需超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的相識。由于這種相識是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。所以，這首小詩特別來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。這首詩寓意非常深刻，但所用的語言卻異樣淺顯。深化淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清爽的、前人未曾道的意境;而這意境又是時常閃耀著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又精確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。顯明的感性與明晰的理性交織一齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞木売?。假如說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風。這種詩風是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。構(gòu)成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩?！额}西林壁》教學設(shè)計3教學目標：1、能用自我的話或自我喜爰的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。4、體會富有人生哲理的詩句。5、激發(fā)學生對祖國山河的寵愛之情。教學重點、難點：1、體會詩中描繪的景象。2、理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學課時：1課時教學打算：多媒體教學課件教學過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課L團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2、今日我們還要學習一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)會一下那奇妙的自然風光。二、了解詩人，理解題意。1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居土，北宋聞名文學家、書畫家,是唐宋/氏家之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。2、溝通對題目《題西林壁》的相識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。老師簡介題壁詩構(gòu)成的緣由。三、精讀古詩，理解詩意。1、老泛讀。2、學生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思索。3、指名讀詩，正音。4、團體溝通，能讀懂哪些還有哪些讀不懂老師相機進行一下指導(dǎo)：(1)在學生感知廬山之美時，老師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學生用學過的詞匯來表示遠近凹凸所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺立遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰林立、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導(dǎo)學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么宏偉壯麗，千姿百態(tài)(板書)(3)引導(dǎo)學生讀中發(fā)覺一個問題：視察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和盲人摸象的故事。(4)引導(dǎo)學生有感情地朗讀前兩句。(5)老師重點引導(dǎo)學生品讀三、四句。重點理解緣的意思。師生采納問答式反復(fù)朗讀這句，深層思索：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學生探討后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是當局者謎，旁觀者清。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的看法。⑹引導(dǎo)學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：欲llArllAr見llAr見llAr見三、吟誦古詩，品悟詩境。1、老師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）2、學生自由朗讀，引導(dǎo)學生在聯(lián)想中品嘗。3、引導(dǎo)學生有感情朗讀這首詩。作者寵愛廬山，從多個角度，細致地視察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景象留戀來回。此刻，讓我們用自我喜爰的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。五、作業(yè)二、教學重難點教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。教學難點：領(lǐng)悟不識廬山真面目，只緣身在此山中的哲理。三、教學過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)驗，進而引出《題西林壁》（二）初讀課文，質(zhì)疑問那1、介紹作者蘇軾：北宋聞名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱三蘇。2、解題1、背誦、默寫《題西林壁》2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思教學總結(jié)教學時體現(xiàn)以學生為本的教化理念，讓學生選擇適合自我的學習方式，敬重學生的自主選擇，培育學生的學習本領(lǐng)；以學定教，邊學邊質(zhì)疑，以學生問題為主線組織教學，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深化。學生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)建的意境在學生的心中再現(xiàn)。題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁題寫在墻壁上的詩歌。3、老師范讀，訂正字音，明確朗讀二節(jié)奏。4、老師帶領(lǐng)學習橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不一樣。Q)橫是什么意思?各不一樣是什么意思？(2)誰能用自我的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。(3)嶺和峰有什么不一樣呢？(出示圖片)(4)在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？(5)帶著感情，再來讀一讀。不識廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作探討)(1)學生匯報識、緣，老師補充真面目。(2)學生匯報詩意。(3)學生聯(lián)系生活談一談學習后兩句的感受。(4)全班同學帶著感情，齊讀整首詩。5、鏈匯報本節(jié)課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的。6、布置作業(yè)寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。7、板書設(shè)計《題西林壁》教學設(shè)計2教材分析：本節(jié)課教學資料屬于義務(wù)教化課程標準試驗教科書小學語文第七冊其次組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞視察與發(fā)覺這一專題編排，教學資料都是關(guān)于視察大自然景物和發(fā)覺大自然奇妙的?！额}西林壁》公開課教學設(shè)計《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的相識，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：當局者迷，旁觀者清。教學目標：.有感情地朗讀、背誦古詩。.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3.學會視察的方法，樂于把視察所得表達出來。教學重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習教學過程：一、活力導(dǎo)入1、大家都旅游過哪些地方（板書：廬山）（生跟讀兩遍。）2、請學生自我談?wù)剬]山都明白些什么（指名說）3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩人蘇軾花幾天時間巡游廬山，對廬山的相識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究1、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）2、你們了解蘇軾嗎（指名說）（板書：知作者）方軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋，氏家之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。（指名分行讀）強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學想讀嗎那就全班一齊讀吧！3、誰能說說詩句的意思請同學結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上。三、合作溝通1、誰有什么不明白的地方（指名說）此刻請同學們在小組中相互解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!2、哪個小組能夠說說詩的意思3、（說明第一句）明白嶺和峰的區(qū)分嗎（學生畫嶺和峰圖）4、弄懂了嗎那同桌相互說一說這一句的意思。5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思6、學完前兩句，你有什么疑問（為什么看廬山不一樣呢）7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白緣由了快來說說!8、之所以?！且驗橐痪涫骄毩曊f話，再倒過來說因為。。。。所以9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!（指名說）（板書