增強團隊的凝聚力,促進學校教育發(fā)展

增強團隊的凝聚力，促進學校教育發(fā)展一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。

---雷鋒一個人沒有團隊精神難成大事；一個企業(yè)沒有團隊精神將成為一盤散沙；一個民主如果沒有團隊精神將難以強大。-------這些都是在強調團隊的重要性

一、相識一種緣分，想逢是一首歌，學生：我們服務的對象，是學校生存的基石。教師：我們推進工作的支撐，是學校發(fā)展的根本。二、通力協(xié)作，發(fā)揚“海豚精神”團隊精神----海豚的故事茫茫大海里幾只零星的海豚在覓食，忽然它們欣喜若狂地看到海洋深處游動著一個很大的魚群，這時，它們并沒有為饑餓而沖向魚群，急于求成，因為如果那樣，魚群就會被沖散。它們游動著尾隨在魚群后面，用特有的聲音“吱、吱……”向大海的遠方召喚。一只、兩只、三只……越來越多的伙伴游了過來，不斷地加入到隊伍中一起高聲呼喚著！當海豚的數(shù)量匯聚越來越多的時候，奇跡發(fā)生了！所有的海豚圍著魚群環(huán)繞，形成一個球狀把魚群全部圍攏在中心。它們分成小組有秩序地沖進球形中央，慌亂的魚群無路可走，變成這些海豚的腹中佳肴。當中間的海豚吃飽后，它們就會游出來替換在外面的伙伴，讓它們進去美餐。就這樣不斷循環(huán)往復，直到最后，每一只海豚都得到了飽餐.

啟示一：只有完美的團隊，沒有優(yōu)秀的個人

啟示二：團隊的力量無堅不摧力量貢獻不同但目標一致，充滿希望的團隊。目標混亂，一盤散沙，相互內耗的團隊啟示三：沒有規(guī)矩不成方圓啟示四：一個成功的團隊早就無數(shù)成功的人數(shù)字運算與團隊的發(fā)展關系：1+1>2：發(fā)揮團隊優(yōu)勢，取長補短，事業(yè)輝煌，好事連臺1+1=2：相安無事，彬彬有禮，虛偽不誠，事業(yè)固步不前0<1+2<2:貌似神離，相互忽悠，問題堆積，隱患多多1+1<0:矛盾激化，相互拆臺，一起垮臺，遭人唾罵三、解讀數(shù)字運算的內涵，提升團隊的戰(zhàn)斗力2004年6月，擁有NBA歷史上最豪華陣容的湖人隊在總決賽中的對手是14年來第一次闖入總決賽的東部球隊活塞。賽前，很少有人會相信活塞隊能夠堅持到第七場。從球隊的人員結構來看，科比、奧尼爾、馬龍、佩頓，湖人隊是一個由巨星組成的“超級團隊”，每一個位置上成員幾乎都是全聯(lián)盟最優(yōu)秀的，再加上由傳奇教練菲爾·杰克遜對其的整合，在許多人眼中，這是20年來NBA歷史上最強大的一支球隊，要在總決賽中將其戰(zhàn)勝只存在理論上的可能性，更何況對手是一支缺乏大牌明星的平民球隊。然而，最終的結果卻出乎所有人的意料，湖人幾乎沒有做多少抵抗便以1：4敗下陣來。湖人的失敗有其理由：OK組合相互爭風吃醋，都覺得自己才是球隊的領袖，在比賽中單打獨斗，全然沒有配合；而馬龍和佩頓只是沖著總冠軍戒指而來的，根本就無法融入整個團隊，也無法完全發(fā)揮其作用，缺乏凝聚力的團隊如同一盤散沙，其戰(zhàn)斗力自然也就會大打折扣。中的團體項目，最后的成績往往會因為某位成員的失誤而名落孫山，這時，團隊的績效還不如其中優(yōu)秀成員的個人成績，1+1的結果反而會小于2。1×1×1…×1=1一個10人的團隊，每人都做到100%完美，那么團隊的結果一定完美；再看：

0.9×0.9×0.9…×0.9≈0.1×0.1×0.1…×0.1≈表明一個10人團隊如果每人都做得差那么一點點，團隊的結果就會差很遠。所以,“差一點就會差很多”。

相反，每人如果都做好一點點，其結果會令你驚訝！1.1×1.1×1.1…×1.1≈?1.2×1.2×1.2…×1.2≈?1.3×1.3×1.3…×1.3≈?每個人都多貢獻一份力量，會發(fā)生什么樣的變化呢？四、端正工作作風，敢于擔當，并在抓落實上下功夫你若不想做事，總會找到借口；你若想把事情做好，總會找到方法。還有一種現(xiàn)象就是當“老好人”式的領導教師不作為或違反制度-----不敢說或裝作看不見誤區(qū)在哪里呢？（1）怕得罪人而丟失“選票”---想法恰好相反，越是這樣做，越是得不到別人真正的尊敬（2）都是老熟人老朋友放不下臉面來批評人-----完全不然，老熟人老朋友有問題不糾正是害他，再說你這樣做自然就會在你老熟人以外那群人中丟了“選票”。當學校領導連老師都不敢批評一次------典型的不作為，是不稱職的表現(xiàn)。不是不能批評而是怎樣批評，批評后有該怎樣？辦公：就是按原則、規(guī)矩辦事，是履行職責，公事公辦。我們雖然可以用私人的交情去化解一些矛盾，處理一些棘手的問題。但是絕不可以在干事抓落實中摻雜人情，否則就會出現(xiàn)不好的說，不好的做，最終什么都落實不了的情況。從而導致領導在群眾中威信越來越低，群眾的工作作風就會越來越差，學校的正氣就樹不起來，學風、教風和校風就不會正，因為不好得罪少數(shù)人，從而挫傷了多數(shù)人的積極性。怎樣區(qū)分：因職責所在的“公事公辦”和因情感而建立“人際關系”五、在其位謀其職，傳遞正能量學校領導班子成員和中層干部：來自一線教師，思想覺悟高于普通教師，業(yè)務素質能力比普通教師強，具備較強的管理能力，做出優(yōu)秀的業(yè)績正因為有了這些條件，才能站在較高的角度去管理這個學校。因此，作為學校領導應具備：1.做好一個準備：奉獻----做學校領導首要心態(tài)一般的老師是進不了班子的，進入班子不是來索取的，而更多是為師生服務來體現(xiàn)自己的價值。如果動機不純的話，行為就會有偏差，就會消弱團隊的力量，消耗團隊的能量。因此，進入學校班子就意味著要失去很多的東西，跟家人團聚的機會、自由支配的時間，管教孩子的時間等等。教師除了不輔導可以去跳廣場舞，打籃球的，爬山。。。我們沒有。2。站在一個高度：大局----決定形式的方向不謀全局者不足謀一域，不謀一世者不足謀一時。鐵打的學校流水的師生，學校的發(fā)展不是一時一年或幾年而是長遠的。班子只有站在比一般教師更高的全局的高度來謀事：認識、能力、氣度、視野、心胸都應高于普通教師；奉獻、操心程度、工作時間、吃虧都比普通教師多要當領導只有當公務員，學校是事業(yè)辦學專業(yè)辦學3.傳遞一種能量：正能量—引領師生推動

學校發(fā)展的導向縣委黃書記：說這是不行那是不行，就是沒有說自己做的是不行，就是說這人不行那人不行沒有說自己不行。------這種人就是典型的只