期中考試小結

本文格式為Word版，下載可任意編輯——期中考試小結以第一天改卷的處境來分析，我評卷315份，80分以上的作文23份，約占7%，變更題目的作文有60份，約占20%，不及格的作文9份，約占3%。全組總評均分為35.65分。平均分根本上符合市操縱線上，但高分作文較少，沒有展現(xiàn)總分值作文。

一、評卷中察覺的一些問題

1、學生審題不清。寫作要求是以“感動”為題，但他們看成了以“感動”為話題，當作話題作文來寫。改題目扣2分，假設行文布局完整，條理領會，語言模范一般都還可以得35分左右。但從改題失分所占的比例來看還是很嚴重的。產生的理由很大程度是平日在練作文時多練話題作文，對命題作文練得少。還有是學生不夠專心，審題不領會。

2、選材單一，不擅長從身邊熟諳的小事寫起，片面作文主題不突出，鮮明。

從學生寫作選材來看，多寫地震中或雪災中的材料。本來運用這些材料不會錯，但在大家都用這些材料的處境下，就看學生運用材料的切實性，創(chuàng)新性。往往學生在引用材料的時候人物名稱寫不出來，情節(jié)也不夠切實，這樣嚴重影響了表達效果。本來以“感動”為題的作文可寫的材料好多，但學生不擅長從生活中的自己熟諳的事物中寫，想運用大背景下的材料又不熟知，考生多發(fā)人所發(fā)，言人已所言，必然優(yōu)秀的作文就不多，讓閱卷老師眼前一亮的文章就變得很少了。片面作文扣題不到位，主題不鮮明、突出，也會嚴重影響得分。

3、布局不夠完整，條理不夠明顯，不能概括地表達情節(jié)內容

考生寫作布局不完整，條理不明顯，這樣的文章約有20%，他們行文大多是開頭引用寫作材，然后寫一個很短小事例，闡述后就終止，大約是500字左右。由于寫作要求是不少于500字，這20%的學生就寫得太短了，500字左右寫事還寫不領會，那論述就更不充分了。所以片面學生由于受到寫作要求的影響匆促寫，情節(jié)內容不概括，影響了作文的得分，這樣的文章也只能得34分左右。

4、運用語言材料不生動，不能生動表述文章內容

運用語言材料不生動，不能生動表述文章內容，這是考生的通病，本來在考場盡量做到“人無我有，人有我優(yōu)”，但考生并不能這樣做到，除了在地震中表達的感動事例外，從古到今令人感動的事例太多，生活中的令人感動的情景也不少，但學生不擅長運用已知的事例來表達，表述內容對比平板，不夠生動。這樣的文章約占25%，由于內容寫得較多，布局也完整，一般這樣的文章可得36-39分。

5、字跡不領會，卷面不感激。

這類作文約占15%，主要表現(xiàn)在，字寫得太小、太模糊、有涂改，網(wǎng)上閱卷，由于字跡不領會，卷面不感激失分在1-3分左右。這類作文一般只得34分左右，假設內容概括生動才有可能得35分以上。

二、針對存在的問題，提出整改觀法。

1、加強各類作文的訓練，在訓練時培養(yǎng)學生的審題才能。更加是“為題”和“為話題”這兩個短語確定要讓學生辨識領會。力求在中考時不在這方面失誤。

2、選擇材料要別致，表達真善美，主題要鮮明突出。

鼓舞學生多寫身邊的熟知的事物來寫，如有可能老師可以寫下水作文。在寫作中教會學生構思、選材、行文、修改作文。主題確定要鮮明、突出，對于扣題的問題確定要反復強調，最好是針對展現(xiàn)這個問題的學生舉行個別輔導。

3、訓練學生寫寫作布局。

平日寫作文時確定要訓練學生寫寫作布局，布局平穩(wěn)了，作文自然看起來就明顯領略。假設內容又概括生動，確定會讓閱卷老師眼前一亮。

4、選材要別致，表達要生動概括。

寫作要求是不少于500字，這是最低限，但老師在平日要求學生作文時確定要學生寫600字左右的文章。文章有600字