八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)教案

20XX年八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)教課設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)在教課系統(tǒng)中起到主線貫穿的作用,以下是小編要與大家分享的：八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)教課設(shè)計(jì)，供大家參照!八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)教課設(shè)計(jì)一一、學(xué)情解析認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級(jí)下冊第四章已學(xué)習(xí)了《變量之間的關(guān)系》，對變量間相互依存的關(guān)系有了必然的認(rèn)識(shí)，但對于變量間的變化規(guī)律尚不明確，理解的很淺陋，也缺少理論高度，別的本章在認(rèn)知方式和思想深度上對學(xué)生有較高的要求，學(xué)生在理解和運(yùn)用時(shí)會(huì)有必然的難度?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在七年級(jí)下冊《變量之間的關(guān)系》一章中，學(xué)生接觸了大批的生活實(shí)例額，領(lǐng)悟了變量之間相互依賴關(guān)系的寬泛性，感覺到了學(xué)習(xí)變量關(guān)系的必需性，初步具備了必然的識(shí)圖能力和主動(dòng)參加、合作的意識(shí)和初步的察看、解析、抽象概括的能力。二、教課目的：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：(1)初步掌握函數(shù)見解，能判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系可否可以看作函數(shù)。(2)依據(jù)兩個(gè)變量之間的關(guān)系式，給定此中一個(gè)變量的值相應(yīng)的會(huì)求出另一個(gè)變量的值。(3)會(huì)對一個(gè)詳盡實(shí)例進(jìn)行概括抽象成為函數(shù)問題。過程與方法目標(biāo)：(1)經(jīng)過函數(shù)見解初步形成利用函數(shù)的見解認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。(2)經(jīng)歷詳盡實(shí)例的抽象概括過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)經(jīng)歷函數(shù)見解的抽象概括過程，領(lǐng)悟函數(shù)的模型思想。(2)能主動(dòng)從事察看、操作、交流、概括等研究活動(dòng)，形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)模式。八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)教課設(shè)計(jì)二知識(shí)點(diǎn)2整體、個(gè)體、樣本檢查中，所要察看對象的全體稱為整體，而組成整體的每一個(gè)察看對象稱為個(gè)體.比方，某班10名女生的考試成績是整體，每一名女生的考試成績是個(gè)體.從整體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行檢查，這類檢查稱為抽樣檢查，此中從整體中抽取的一部分個(gè)體叫做整體的一個(gè)樣本.比方，要檢查全縣農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生平均每周每人的零花費(fèi)數(shù)，因?yàn)槿藬?shù)很多(一般涉及幾萬人)，我們從中抽取500名學(xué)生進(jìn)行檢查，就是抽樣檢查，這500名學(xué)生平均每周每人的零花費(fèi)數(shù)，就是整體的一個(gè)樣本.知識(shí)點(diǎn)3中位數(shù)的見解將一組數(shù)據(jù)依據(jù)由小到大(或由大到小)的序次擺列，若是數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則處于中間地址的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)若是數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，則中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù).知識(shí)點(diǎn)4眾數(shù)的見解

;一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).比方：求一組數(shù)據(jù)3，2，3，5，3，1的眾數(shù).解：這組數(shù)據(jù)中3出現(xiàn)3次，2，5，1均出現(xiàn)1次.因此3是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).又如：求一組數(shù)據(jù)2，3，5，2，3，6的眾數(shù).解：這組數(shù)據(jù)中2出現(xiàn)2次，3出現(xiàn)2次，5，6各出現(xiàn)1次.因此這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是2和3.【規(guī)律方法小結(jié)】(1)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)集中趨向的量.(2)平均數(shù)反響一組數(shù)據(jù)的平均水平，與這組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)，是最為重要的量.(3)中位數(shù)不受個(gè)別偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，一般用它來描述集中趨向.(4)眾數(shù)只與數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)有關(guān)，不受個(gè)別數(shù)據(jù)影響，有時(shí)是我們最為關(guān)懷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).研究交流1、一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)必然是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)，這句話對嗎?為何?解析：不對，一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)不必然是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)，當(dāng)這組數(shù)占有偶數(shù)個(gè)時(shí)，中位數(shù)由中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)決定，若中間兩數(shù)相等，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)在這組數(shù)據(jù)之中，反之，中位數(shù)不在這組數(shù)據(jù)之中.總結(jié)：(1)中位數(shù)在一組數(shù)據(jù)中是唯一的，可能是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)，也可能不是這組數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù).(2)求中位數(shù)時(shí)，先將數(shù)據(jù)按由小到大的序次擺列(或按由大到小的序次擺列).若這組數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)，則最中間的數(shù)據(jù)是中位數(shù);若這組數(shù)據(jù)是偶數(shù)個(gè)，則最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是中位數(shù)。(3)中位數(shù)的單位與數(shù)據(jù)的單位同樣.(4)中位數(shù)與數(shù)據(jù)排序有關(guān).當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，可用中位數(shù)來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨向.課堂檢測基本見解題1、填空題.(1)數(shù)據(jù)15，23，17，18，22的平均數(shù)是;(2)在某班的40名學(xué)生中，14歲的有5人，15歲的有30人，16歲的有4人，17歲的有1人，則這個(gè)班學(xué)生的平均年齡約是_________;(3)某一學(xué)生

5門學(xué)科考試成績的平均分為

86分，已知此中兩門學(xué)科的總分為

193分，則別的

3門學(xué)科的分為

________;(4)為了察看某公園一年中每天進(jìn)園的人數(shù)，在此中的

30天里，對進(jìn)園的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，這個(gè)問題中的整體是

，樣本是，個(gè)體是________.基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用題2、某公交線路總站設(shè)在一居民小區(qū)周邊，為了認(rèn)識(shí)巔峰時(shí)段從總站乘車出行的人數(shù)，隨機(jī)抽查了10個(gè)班次的乘車人數(shù)，結(jié)果以下：20，23，2