部編版高中語文選擇性必修課件03 教學課件-大堰河-我的保姆3

大堰河——我的保姆艾青學習目標1．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。2．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。3．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風格。作者介紹寫作背景

艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。題目解說

艾青的保姆大堰河，是離艾青老家五里遠的大葉荷村人，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她“卑微到連自己的名字也沒有”，人們只好用她的出生地“大葉荷”稱呼她，浙江金華方言中，“大堰河”與“大葉荷”諧音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命運非常悲慘，與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近村招贅，又生了兩個孩子。那時農(nóng)民生活非常艱難，除了苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。層次結(jié)構(gòu)本文共分為四個部分：第一部分（1-3節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（4-8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬；第三部分（9-11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇；

第四部分（12-13節(jié)）表達寫作目的和對大堰河的贊美、思念之情。從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？文本研讀主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啁，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？文本研讀在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交。在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神。文本研讀為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。如何理解“紫色的靈魂”？文本研讀一方面，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一方面，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。如何理解“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”？文本研讀贊美大堰河固然是艾青寫這首詩的初衷，但詩人的筆觸遠不止于此，他是要通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運。正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義，即表達了對像大堰河一樣的勞苦大眾的贊美與同情。分析大堰河的形象。文本研讀（1）身份：大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。（2）個性特征：①“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復句。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。文本研讀②“她含著笑，”在詩的第七節(jié)反復出現(xiàn)，這突出了她淳樸、寬厚、善良、本分的性格特征。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！流露出詩人對她悲苦命運的深切同情。我們以后將學習魯迅先生的《祝?！?，在這篇小說里，林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了?！庇敏斞赶壬脑捳f，那時的下層勞動人民“想當奴隸而不得”，這當上了奴隸的人們都那么愉快、滿足，這是多么的悲哀啊！《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點？文本研讀（1）對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；（2）他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；（3）感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。艾青曾多次說過：“詩人必須說真話?！彼€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。主旨《大堰河——我的保姆》通過塑造勤勞、善良、寬厚、淳樸卻命運凄苦的大堰河的形象，表達了詩人對大堰河以及像大堰河一樣的勞苦大眾的贊美和同情，同時也表達了詩人對這個不公的世道的控訴和詛咒。藝術(shù)特色①以敘事性細節(jié)描寫入詩。②排比反復等修辭手法的運用。③對比手法的巧妙運用。藝術(shù)特色①以敘事性細節(jié)描寫入詩。這首詩幾乎通篇選用日常生活中真實存在的大量細節(jié)構(gòu)成幅幅畫面，詩人用飽含深情的筆墨，把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊。如詩的第4節(jié)，通過對大堰河一系列勞動細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了大堰河生活的辛勞和對“我”的愛。藝術(shù)特色②排比反復等修辭手法的運用。《大堰河——我的保姆》是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓的陳述之中，傳達了對大堰河的摯愛之情。全詩不斷地使用排比和反復的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永，也使詩歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。如第3節(jié)首尾句反復說“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了思念之情，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。藝術(shù)特色③對比手法的巧妙運用。如大堰河生前與死后的對比，大堰河的夢與現(xiàn)實的對比，農(nóng)民生活與地主生活的對比，“我”在親生父母家和在乳母家的感受的對比等。對比手法的運用有助于突出詩人在詩中所要表達的主旨。1.依次填入下段文字中橫線處的詞語,最恰當?shù)囊唤M是(

)

艾青說:“我所努力的對詩的要求是四個方面:________,有意識地避免用華麗詞藻來掩飾空虛;________,以一個意象來表明一個感覺和觀念;________,以全部力量去完成自己所選擇的主題;________,不含糊其詞,不寫讓人費解的思想,決不讓讀者誤解如墮五里霧中?！盇.樸素

集中

單純

明快B.單純

樸素

明快

集中C.樸素

單純

集中

明快D.單純

集中

明快

樸素小試牛刀C解析：第一個橫線后有“華麗”一詞,第一個橫線處應(yīng)填“樸素”,排除B、D兩項。用這種方法可選定答案為C項。2.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊唤M是(

)

在階級斗爭年代里，___________。___________，___________。___________，___________。___________，所以他是農(nóng)民的兒子，與中國大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣。在新的時代里,階級分析方法漸漸過時，至少已經(jīng)不是唯一的文學分析方法,而是眾多方法之一。①

并堅定地成為勞動人民中的一員②

就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情③

文學作品往往被用階級分析的方法進行政治解讀④

因為詩中提到詩人雖然出身地主家庭⑤

但他是吃了勞動人民的奶而長大的⑥

在這種方法指導下對艾青的《大堰河——我的保姆》的主題解讀A.②⑥③⑤④①

B.③⑥②①④⑤C.④⑤①⑥③②

D.③⑥②①⑤④小試牛刀B解析：語段的主要內(nèi)容是階級斗爭環(huán)境下對文學作品的分析。③中有“階級分析的方法”,⑥中有“這種方法”,③⑥應(yīng)相連。又因為橫線后為“所以可從供排句中找到與之關(guān)系緊密的⑤,可判斷⑤排在最后,據(jù)此可排除A、C、D三項。然后按B項的順序通讀—遍,驗證答案。小試牛刀小試牛刀3.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切.邏輯嚴密。每處不超過15個字。

評判詩歌與詩人的標準是什么?這其實是兩個問題。①________,多年來一直存在爭議。在我看來,一首好詩,應(yīng)該在某一個點上,能揭開歷史的真相,挖掘事物的本質(zhì),寫出人心的廣闊性、人性的復雜性和精神的豐富性。至于如何評判詩人的成就,在我看來,不能看這位詩人的身份、地位、財富、名氣,②_____________,這樣的作品是否經(jīng)得起檢驗。我很贊同這種說法:詩人不要自戀,因為詩人不是自封的,幾十年之后,③__________,而不是詩人的名字。小試牛刀答案：①如何評判詩歌；②而要看他寫出了什么樣的作品③人們記住的是能夠留下來的詩歌解析：本語段共6個句子,中心話題是“評判詩歌與詩人的標準”。第1、2句一問一答,引入話題——“評判詩歌與詩人的標準”,是文段的總領(lǐng)句。第3?6句分別闡述評判詩歌和詩人的標準,是分述:第3、4句是分述的第一層.第5、6句則是分述的第二層。語段第1句中提到“評判詩歌與詩人”,第4、5句中均出現(xiàn)“在我看來”,第5句中打頭的詞是“至于”，種種暗示都指向①處要填寫與“評判詩人的成就”相對應(yīng)的“評判詩歌的成就”。但出于連貫的考慮,還應(yīng)對句子進行適當調(diào)整,讓它作“存在爭議”的主語.由此可得:“評判詩歌的標準”或“如何評判詩歌”。第5句寫“至于如何詳判詩人的成就……不能看……”,與“不能看……”相搭配的只能是“而要看……且②處之后又有“這樣的作品”,“這樣”是指示代詞,表明前文肯定要提到“作品”。綜上分析,②處要填寫“而要看他寫出了什么樣的作品”。第6句還是在闡述如何評判詩人,③處之后提到“而不是詩人的名字”,與“而不是……”結(jié)構(gòu)相搭配的是“是……”,與“而不是詩人的名字”相聯(lián)通的就是“是詩人的作品”或“是詩作本身”。確定下來之后,填入橫線處就會發(fā)現(xiàn)缺少了