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文檔簡介

小學英語學科分級閱讀聽課有感2018年1月3日，我們一行五位英語老師從學校出發(fā)，來到管城區(qū)外國語小學，參加鄭州市小學英語學科“河南省英語分級閱讀專項課題”開題報告及閱讀教學研討會。還未進入到管城區(qū)外國語小學的校門，就已經(jīng)被老師們共同研討的熱情所感染，大家不畏嚴寒，匯集一處，在分級閱讀的道路上不斷摸索前進。

首先由兩位老師為我們帶來兩節(jié)分級閱讀的示范課，這兩位老師通過圖片的展示，引導學生一步一步去分析、理解課文。將故事發(fā)生的先后順序串聯(lián)起來，形成基本脈絡來幫助學生理清思路。最后再通過角色扮演或者復述的方式來檢測學生是否真正理解文本含義。

這樣的課堂看似平靜，卻包含了授課老師太多的心思與汗水，評課的教研員們也都不吝賜教，大家共同努力只為探討出最佳的授課方式，這樣的學術氛圍著實難能可貴。這兩位老師的授課方式確實能使學生有效掌握文本信息，也確有很多閃過點值得我們學習，比如：

（1）標題不直接呈現(xiàn)，而是步步引導，創(chuàng)設情景，調動學生興趣。

（2）角色扮演環(huán)節(jié)準備充分，給學生扮上人物特色服裝，使角色活靈活現(xiàn)。

（3）通過思維導圖，使文章更加立體，也使學生的理解更加全面。

但科林英語的閱讀課該怎樣上？作者編寫這本書的意圖是什么？怎樣才能使其效益最大化？這便是我們不斷探索的方向了。在教研員評課環(huán)節(jié)中，我聽到這樣一句話感觸頗深“所有職業(yè)當中，唯有教師和醫(yī)生的思維最難改變?！睕]錯，這樣的課堂就是我們老師腦子里應該有的閱讀課的樣子，但科林英語的編者的真實意圖真的是這樣的嗎？

書中為我們提供了基本的思路

（1）預測Predict：看到題目預測文章可能是關于什么的，有什么情節(jié)，記錄下來。

（2）理清Clarify：標注出不清楚的詞語、短語、句子和理解困難的概念。

（3）提問Askquestions：對于文章提幾個問題，一種是像老師一樣設置問題，自己知道答案的，討論的時候來問別人；另一種問題是可以開放性，沒有標準答案的。

（4）總結Summarise：找出主題點和細節(jié)，總結文章。

什么是核心素養(yǎng)？

（1）重視能力：強調語言能力和語言意識的培養(yǎng)。

（2）透視文化：培養(yǎng)跨文化意識、突出立德樹人。

（3）學會學習：設計各種學習策略及學習方式。

（4）計

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