面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

大規(guī)模教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)祝智庭教育信息化祝智庭，一個(gè)很普通的人，但在中文世界里，他卻擁有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的名字自我介紹在英文世界里，他遇到麻煩了還好，Google也有明白的時(shí)候還有更多的他，找起來(lái)有點(diǎn)煩小序信息化對(duì)人類意味著什么？信息化對(duì)教師個(gè)人有什么用？教師專業(yè)化的角色隱喻信息化對(duì)教師專業(yè)化有何意義？Y老師成長(zhǎng)的煩惱知識(shí)落后的不安網(wǎng)絡(luò)—喚醒之弦結(jié)網(wǎng)交流：新的活力成長(zhǎng)的??小故事當(dāng)意識(shí)到自己教給學(xué)生的東西是如此膚淺，內(nèi)心的不安就一天天在增長(zhǎng)……信息化可以給教育帶來(lái)什么？

信息化提供了豐富的信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了信息在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時(shí)空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)理論假設(shè)信息對(duì)稱條件下的教育關(guān)系變革

改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。

教育活動(dòng)由信息不對(duì)稱變?yōu)樾畔?duì)稱，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過(guò)去的事情….”美國(guó)歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道….”在信息對(duì)稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題。聽媽媽講那過(guò)去的事情

演唱：黑鴨子月亮在白蓮花般的云朵里穿行晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過(guò)去的事情我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過(guò)去的事情月亮在白蓮花般的云朵里穿行晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲我們坐在高高的谷堆旁邊

聽媽媽講那過(guò)去的事情我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過(guò)去的事情月亮在白蓮花般的云朵里穿行晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過(guò)去的事情我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過(guò)去的事情嗯……教師角色的變化

導(dǎo)游→導(dǎo)學(xué)策略Cicerone→Guidingstrategies教練→教練策略Coach→Coachingstrategies醫(yī)生→診斷策略Doctor→Diagnosingstrategies我的建議規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)作為教師專業(yè)化的實(shí)用目標(biāo)

醫(yī)生隱喻：非專業(yè)行為的風(fēng)險(xiǎn)醫(yī)生的醫(yī)療事故：人命關(guān)天教師的教育事故：人生關(guān)？信息化對(duì)規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)的作用：營(yíng)養(yǎng)學(xué)隱喻：維生素，鈣質(zhì)，蛋白質(zhì)，．．．醫(yī)療儀器的隱喻，如X光透視，CT，B超，核磁共振．．．一句話，一輩子，一生情．．．．．．課堂中的CT：協(xié)同學(xué)習(xí)套具五年親歷實(shí)踐與反思英特爾?未來(lái)教育教師培訓(xùn)信息化教學(xué)創(chuàng)新高級(jí)研修微軟“攜手助學(xué)”高中信息技術(shù)學(xué)科教師高級(jí)培訓(xùn)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)支持的教師遠(yuǎn)程研修實(shí)踐1：英特爾?未來(lái)教育歷史的回眸不爭(zhēng)的事實(shí)心靈的震撼信息化的呼應(yīng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)燃情之后怎么辦？歷史的回眸19992000200120022003200420052006ACEITF3.0ITF4.0ITF5.0ITF5.2ITF6.0未來(lái)教育中文版之更新ITF6.1主講教師高級(jí)研修ITF7.0優(yōu)異的成效（１）——資料來(lái)源：全國(guó)英特爾?未來(lái)教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，2003。優(yōu)異的成效（２）——資料來(lái)源：全國(guó)英特爾?未來(lái)教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，2003。培訓(xùn)后對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的幫助優(yōu)異的成效（３）培訓(xùn)后，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的變化?！Y料來(lái)源：全國(guó)英特爾?未來(lái)教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，2003。心靈的震撼：一句話談體會(huì)新理念，新教法，新感受我的頭腦經(jīng)受了一次洗禮，一種新的教育理念在形成，我會(huì)把這些新的思想帶給我的同仁并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我很累，但我的學(xué)生將會(huì)學(xué)得很輕松，值得！短短6天的“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)給我極大的震撼，全新的教育理念、寬松而和諧的教學(xué)氛圍、不同凡響的教學(xué)模式使我經(jīng)歷了痛苦、折磨、頓悟、新生的過(guò)程。這是我參加過(guò)的最有價(jià)值的培訓(xùn)。信息化的呼應(yīng)信息技術(shù)作為：信息獲取工具問(wèn)題探究工具知識(shí)建構(gòu)工具交流協(xié)作工具學(xué)習(xí)評(píng)估工具寶貴的經(jīng)驗(yàn)（1）：

體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)教法研討信息搜集頭腦風(fēng)暴案例學(xué)習(xí)角色扮演教案設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作評(píng)價(jià)反思。。。寶貴的經(jīng)驗(yàn)（2）：

充分反映現(xiàn)代教育理念生本教育在做中學(xué)案例式教學(xué)協(xié)作型學(xué)習(xí)研究型學(xué)習(xí)反思型學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)反思1：未來(lái)教育的妙訣何在？理念融合于行動(dòng)學(xué)生主體性教師主導(dǎo)性技術(shù)適用性體驗(yàn)重于說(shuō)教/訓(xùn)導(dǎo)動(dòng)手設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)評(píng)價(jià)改進(jìn)內(nèi)化遷移文化體現(xiàn)于過(guò)程個(gè)體自覺(jué)性群體和諧性系統(tǒng)開放性管理規(guī)范性理念/價(jià)值實(shí)務(wù)性活動(dòng)儀式性活動(dòng)符號(hào)項(xiàng)目文化層次模型實(shí)踐2：信息化教學(xué)創(chuàng)新高級(jí)研修教師行動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)多元智能導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究教師專業(yè)發(fā)展模式專門機(jī)構(gòu)職場(chǎng)（中小學(xué)）培訓(xùn)學(xué)習(xí)指令性培訓(xùn)正規(guī)師范教育校本培訓(xùn)行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織校本研修計(jì)算機(jī)等級(jí)考試英特爾未來(lái)教育行動(dòng)學(xué)習(xí)（高級(jí)研修）技術(shù)理論信息化教學(xué)能力教師高級(jí)研修：

造就具有創(chuàng)新能力的研究型教師獲得應(yīng)用融合革新順應(yīng)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)移的需要課程轉(zhuǎn)移模式圖（Tan，2000

）模式A學(xué)生教師接受者內(nèi)容講授者模式B學(xué)生教師問(wèn)題解決者問(wèn)題指導(dǎo)者高級(jí)研修班第一期：03年10月-04年6月提煉出行動(dòng)學(xué)習(xí)的成功要素：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)實(shí)踐反思群體智慧專家指導(dǎo)技術(shù)支撐(華東師大顧小清，2004)高級(jí)研修班第二期：04年10月-05年1月形成更為成熟的系統(tǒng)性方法實(shí)用化目標(biāo)單元化結(jié)構(gòu)問(wèn)題化設(shè)計(jì)主題化資源多元化策略信息化支撐實(shí)用化目標(biāo)：特別關(guān)注效益密切聯(lián)系新課標(biāo)選擇即將教學(xué)的單元設(shè)計(jì)單元教案創(chuàng)建相應(yīng)單元的主題資源實(shí)施主題單元教學(xué)計(jì)劃多輪進(jìn)行點(diǎn)評(píng)/反思/改進(jìn)單元化結(jié)構(gòu)：中觀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)層次/水平：微觀：課時(shí)級(jí)中觀：?jiǎn)卧?jí)（主題）宏觀：課程級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}化設(shè)計(jì)全空間活動(dòng)全優(yōu)化策略社會(huì)空間教室空間虛擬空間學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題化設(shè)計(jì)：創(chuàng)新教育之路創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始基于問(wèn)題的創(chuàng)新教育思路設(shè)問(wèn)作為主體化教學(xué)策略問(wèn)題鏈引導(dǎo)深度思維問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)/任務(wù)三種設(shè)計(jì)框架相結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)二維框架未來(lái)教育三層框架布魯姆六層框架是何如何若何為何由何由何主題化資源：

創(chuàng)設(shè)“迷你”型數(shù)字化環(huán)境主題與教學(xué)單元對(duì)應(yīng)主題資源包括：知識(shí)類：基本的+拓展的工具類：學(xué)科專用軟件+模板案例類：教案+學(xué)生作品評(píng)估類：小測(cè)驗(yàn)+量規(guī)素材類：各種可能有用的媒體材料多元化策略：喜新而不厭舊從“土豆”名稱看多元化多元化視野中的整合potato暑仔建構(gòu)主義行為主義山藥蛋土豆洋山芋馬鈴薯洋芋艿信息化支撐：創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)文化感謝首都師大王陸教授提供平臺(tái)支持反思2：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素是什么？協(xié)作性：經(jīng)驗(yàn)共享反思性：持續(xù)改進(jìn)開放性：學(xué)校-社會(huì)溝通持續(xù)性：終身學(xué)習(xí)理念有援性：提供智力援助信息化：提供技術(shù)支持制度化：提供政策保障校本研修自我反思(教師與自我的對(duì)話)同伴互助(共同體的對(duì)話)專業(yè)引領(lǐng)(理論與實(shí)踐的對(duì)話)實(shí)踐3：微軟“攜手助學(xué)”

高中信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)信息技術(shù)教育概論多媒體應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人工智能上冊(cè)下冊(cè)教材內(nèi)容單元結(jié)構(gòu)知識(shí)深化技術(shù)實(shí)踐教法研討學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)單元難點(diǎn)講解概念梳理人文延伸技術(shù)精解應(yīng)用開發(fā)技術(shù)維護(hù)案例分析問(wèn)題探討設(shè)計(jì)評(píng)議教學(xué)案例擴(kuò)展知識(shí)軟件工具技術(shù)支持標(biāo)準(zhǔn)解讀教材分析如何轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項(xiàng)目教材活動(dòng)手冊(cè)配套資源管理規(guī)范項(xiàng)目文化反思3：活動(dòng)化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)意義何在？形成標(biāo)準(zhǔn)化的行為程序，促使行為內(nèi)化降低對(duì)培訓(xùn)者的能力要求，有利于“去專家化”增強(qiáng)項(xiàng)目可復(fù)制性，保證培訓(xùn)質(zhì)量一致性實(shí)踐4：教師教育技術(shù)課程開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育現(xiàn)代教育技術(shù)：走進(jìn)信息化教育現(xiàn)代教育技術(shù)：促進(jìn)多元智能發(fā)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程逐步形成特色“三板”結(jié)構(gòu)活動(dòng)引領(lǐng)理論滲透資源支持活動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)理論講座理論講座理論講座技術(shù)資源技術(shù)資源技術(shù)資源中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程指導(dǎo)原則遵循標(biāo)準(zhǔn)，參考大綱工作主線，活動(dòng)引領(lǐng)案例支持，理論滲透技術(shù)實(shí)用，重在應(yīng)用實(shí)踐反思，協(xié)作互動(dòng)資源配套，適度彈性說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，編書甘苦自己嘗！反思4：教育實(shí)踐者需要什么樣的理論？不要太多概念表達(dá)簡(jiǎn)明扼要能夠解釋問(wèn)題現(xiàn)象能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)能夠引發(fā)理性思考你們講那么多主義，搞得我沒(méi)主意啦！第1步：觀摩教學(xué)案例之一案例1-1馬老師巧用DVD(案例來(lái)源：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目)培訓(xùn)示例第2步：分析教學(xué)案例之一根據(jù)案例1-1，請(qǐng)學(xué)員結(jié)合表1-1中所列的相關(guān)分析主題，進(jìn)行自由討論。案例1-1分析記錄表第3步：觀摩教學(xué)案例之二案例1-2網(wǎng)絡(luò)教室中的數(shù)學(xué)探究（來(lái)源：上海市滬太新村第一小學(xué)胡瀾老師）

第4步：分析教學(xué)案例之二根據(jù)案例1-2，請(qǐng)學(xué)員結(jié)合表1-2中所列的相關(guān)分析主題，進(jìn)行自由討論。案例1-2分析記錄表第5步：對(duì)比案例

通過(guò)對(duì)前面兩則案例的觀摩，你覺(jué)得它們?cè)谀男┓矫媸窍嗨频?，在哪些方面是不同的？?qǐng)將你的思考結(jié)果記錄在下面的圖中。共同之處案例1-1案例1-2兩個(gè)案例的比較

在黑板上用維恩圖表示的案例對(duì)比第六步：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，理論提升現(xiàn)代教育思想和理論現(xiàn)代信息技術(shù)=教育技術(shù)——西北師范大學(xué)南國(guó)農(nóng)做中學(xué)，例中學(xué)，思中學(xué)，評(píng)中學(xué)，協(xié)作學(xué)

Learningbydoing,fromcases,throughevaluation,reflectionsandcollaborations試點(diǎn)培訓(xùn)后反饋如何保障項(xiàng)目有效實(shí)施?

三級(jí)培訓(xùn)：國(guó)家、省市、學(xué)校培訓(xùn)管理：各級(jí)電教機(jī)構(gòu)行政領(lǐng)導(dǎo)：師范司、省市教育師資/人事主管評(píng)估過(guò)程性：考察培訓(xùn)過(guò)程性的表現(xiàn)權(quán)威性：國(guó)家考試中心實(shí)踐5：網(wǎng)絡(luò)支持的教師遠(yuǎn)程研修（感謝華東師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院閆寒冰副教授提供資料）概況對(duì)象：中小學(xué)教師宗旨：以網(wǎng)絡(luò)教育為根本手段，以教師為本，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、行動(dòng)中研究。形式：關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對(duì)面（如第一天面授），其余時(shí)間通過(guò)遠(yuǎn)程（BBS、語(yǔ)音教室、博客、成果共享系統(tǒng)）評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)估＋績(jī)效評(píng)估環(huán)境：學(xué)員自身的工作環(huán)境＋在線環(huán)境特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)面向過(guò)程多種媒體教學(xué)相長(zhǎng)案例學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)互動(dòng)交流動(dòng)態(tài)調(diào)整成果共享學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)？面對(duì)面開班可以拿到的資料光盤----靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容遠(yuǎn)程研修指南遠(yuǎn)程平臺(tái)使用指南遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程安排遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要做的事情瀏覽光盤參與討論提交作業(yè)共享點(diǎn)評(píng)教師如何助學(xué)？設(shè)計(jì)符合中小學(xué)教師的課程為課程設(shè)計(jì)“教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)”開班面授精講部分課程內(nèi)容介紹如何開展遠(yuǎn)程研修，技術(shù)培訓(xùn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中主持討論，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，引導(dǎo)進(jìn)度管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量保障（1）細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是金，細(xì)節(jié)決定成敗主題選擇＋細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)例1：教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的支架設(shè)計(jì)主講教師的原有要求：請(qǐng)?jiān)谇捌谒伎肌⒆珜?、討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己未來(lái)三年的發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)后，提供的支架例2：“中小學(xué)教科研成功階梯”中的情境主講教師的原有要求：中小學(xué)教師要關(guān)于在日常的工作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是科研的第一步。經(jīng)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)后，提供的情境質(zhì)量保障（2）高質(zhì)量的討論共享不求熱鬧，但求有效：過(guò)程性評(píng)估設(shè)計(jì)積極的師生交互：吸引人眼球的，有意義，開放的，緊扣學(xué)生生活體驗(yàn)的問(wèn)題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，例：教師可以自救嗎？課堂：師生的“生活家園”還是“利益戰(zhàn)場(chǎng)”？

教師，你為什么就幸福不起來(lái)？瀏覽光盤上第一模塊的案例1與案例2，試比較兩個(gè)案例在評(píng)估過(guò)程中都使用了哪些方法，哪個(gè)會(huì)更有效，為什么？質(zhì)量保障（3）高質(zhì)量的討論共享精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程計(jì)劃例：教師團(tuán)隊(duì)的“教學(xué)指導(dǎo)書”有效的評(píng)估方法BBS評(píng)分細(xì)則：超精華：＋10精華：＋5一般：＋1刪除：－1灌水：－2成果共享評(píng)分細(xì)則：精華：＋5一般：＋2刪除：－2注：以上評(píng)分細(xì)則均可修改和重新設(shè)置質(zhì)量保障（4）有效的平臺(tái)支持支持過(guò)程性評(píng)估BBS，成果共享，問(wèn)卷調(diào)查、模塊前測(cè)、后測(cè)的分?jǐn)?shù)等自動(dòng)采集。幫助教師和學(xué)生減少事務(wù)性操作質(zhì)量保障（5）課程開發(fā)與教師培訓(xùn)的過(guò)程性質(zhì)量管理如：團(tuán)隊(duì)的分工與接口定義例：課程開發(fā)質(zhì)量管理文檔示意網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)建設(shè)管理向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)課程制作者管理向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指南范例網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)計(jì)劃書范例網(wǎng)絡(luò)課程制作流程向?qū)В∕ediaplayer版）網(wǎng)絡(luò)課程制作流程向?qū)В≧ebodemo版）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)申請(qǐng)書網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專家課程評(píng)審表教師網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)向?qū)А瓐F(tuán)隊(duì)分工與接口定義示例實(shí)例：金山培訓(xùn)_學(xué)員的成績(jī)情況共2106人參加了遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員344人正常結(jié)業(yè)學(xué)員1623人未能正常結(jié)業(yè)學(xué)員139人問(wèn)卷調(diào)查：您認(rèn)為此次培訓(xùn)是否對(duì)您今后的教學(xué)和研究工作有益？問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)此次培訓(xùn)，您在那些方面收獲較大？學(xué)員感言（1）

這是人生旅途中很有意思的學(xué)習(xí)體驗(yàn)……最為關(guān)鍵的是：在我的人生旅途上注入了具有時(shí)代特征的終身學(xué)習(xí)的基因。

普陀教育學(xué)院——潘久武

在剛剛過(guò)去的六個(gè)月里，我們?cè)谛量嘀喽嗔艘恍┨鹈鄣捏w驗(yàn)；在工作之余多了一些讀書的樂(lè)趣；在自己學(xué)科領(lǐng)域研究之余多了一些“東張西望”；在個(gè)體性的勞動(dòng)之余多了一些與他人的交流與溝通。

嘉興市吉水中學(xué)——朱越學(xué)員感言（2）

網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)比精彩，只能站在門口觀望，沒(méi)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐。今天有這樣的學(xué)習(xí)真是好！原這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多多，讓我們可以在網(wǎng)絡(luò)的世界里自由翱翔！

金山區(qū)朱行小學(xué)語(yǔ)文教師——肖詠梅隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展和電腦的普及，便有了“遠(yuǎn)程教育”這個(gè)新名詞，我們坐在家里就能接受教授的指導(dǎo)，同時(shí)還可以與其他學(xué)員交流。真是既方便，又提高效率。這真是信息化帶來(lái)的……

上海市張堰中學(xué)體育教師——金康學(xué)員感言（3）江城子

老夫聊發(fā)少年狂，登遠(yuǎn)程，學(xué)上網(wǎng)。歲月蹉跎，無(wú)處話凄涼。漫道電腦學(xué)不得，桃花源，看汪郎。風(fēng)流未必俱年少，鬢如霜，又何妨。廉頗雖老，不應(yīng)千行淚。拼卻日高呼不起，試挽弓，射天狼。吳迅中學(xué)教師——陸鑄堅(jiān)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，聽起