大班教案范文合集五篇

第頁大班教案范文合集五篇大班教案篇1

活動目標(biāo)

1、初步駕馭自拋?zhàn)越忧蚝蛢扇私嚯x拋球接球的動作要領(lǐng)。

2、發(fā)展動作的精確性和協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)合作嬉戲的樂趣。

活動打算

1、皮球每人1個，球筐4個。

2、小豬頭飾每人1個。

3、韻律操音樂。

活動過程

1、熱身活動。

（1）老師、幼兒持球聽音樂做皮球操。結(jié)合操節(jié)奏動作進(jìn)行拋接球、滾球、排球等活動。

（2）幼兒自由玩球，老師提示幼兒嘗試用多種方法玩球。

2、學(xué)習(xí)自拋?zhàn)越忧颉?/p>

（1）老師示范，并講解要點(diǎn)：雙手拋球往上拋，看準(zhǔn)球，雙手接住，這種玩球的方法叫拋接球。

（2）幼兒分散練習(xí)拋接球，老師提示幼兒找尋空的場地，指導(dǎo)幼兒駕馭正確、平安的方法。

3、嬉戲“你拋我接”。

（1）老師：我剛才發(fā)覺有兩個小摯友探究出了新玩法，請他們表演跟大家看。

（2）請兩名幼兒師范相互拋接球。

（3）老師：他們的手是怎么拿球的？在拋接球時(shí)，怎樣才能使球不掉地？

（4）老師邊示范邊講解動作要領(lǐng)：五指分開，雙手持球，拋向?qū)Ψ?；拋球是上肢揮動、抖腕向前上方用力拋出球；接球時(shí)留意力集中，伸出兩手隨時(shí)迎球，視察球的飛行方向，精確接住球。引導(dǎo)幼兒留意平安，拋球時(shí)不要拋到對方的頭部。

（5）幼兒自由結(jié)伴練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

（6）圓圈拋接球：幼兒站成一個大圓，老師站在圓圈中間，邊喊幼兒的姓名邊向他（她）拋球，被喊到的幼兒接住球，快速站到中間喊另外一名幼兒的姓名并向他（她）拋球，然后回原位。其次名幼兒接住球后再循環(huán)嬉戲，依次傳球。

4、嬉戲“豬小弟運(yùn)西瓜”。

（1）向幼兒介紹嬉戲玩法和規(guī)則：幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì)。每對排頭聽信號從球筐里去除一個球當(dāng)“西瓜”，轉(zhuǎn)身拋給其次個幼兒，依次拋到最終的幼兒，該幼兒接球并將球放到排尾的球筐里。最快將“西瓜”運(yùn)完的隊(duì)伍獲勝。若球沒接住，則必需重新拋接，再向后傳。

（2）幼兒做嬉戲2~3次。

5、放松整理活動。

（1）幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動，重點(diǎn)放松手臂和腿。

（2）師幼共同整理整理器材，回到活動室。

大班教案篇2

活動目標(biāo)：

1、通過看看、說說，使幼兒懂得身邊的人曾為自己的成長靜默奉獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)把他們牢記在心。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用真摯的語言表達(dá)對他人的謝意，萌生感恩情懷，激發(fā)感恩行動。

3、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

4、體驗(yàn)同伴間友好的情感。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動打算：

拍攝一些身邊的人勞動的相片；幼兒制作禮品的用具。

活動過程：

一、播放相片，激發(fā)幼兒愛好，使幼兒感知身邊的人為自己的成長靜默奉獻(xiàn)。

問：相片里有誰？他們在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出相片中的人以及他們的勞動，知道都是為小摯友服務(wù)）。

二、通過談話，使幼兒進(jìn)一步了解身邊的人的勞動。

問：阿姨、老師、門衛(wèi)爺爺除了為小摯友做了這些事情外，還幫助過你們什么？（引導(dǎo)幼兒更深化地了解身邊的人為自己的付出）。

三、激發(fā)幼兒感恩的情懷。

1、引導(dǎo)幼兒給身邊的人說一句感恩的話。

幼兒園的園長、老師、阿姨、門衛(wèi)爺爺像親人一樣關(guān)切、照看著你們，你們想對他們說些什么呢？（引導(dǎo)幼兒用上因?yàn)椤浴f一句話）。

2、給要感恩的人“表心愿”。

1）引導(dǎo)幼兒探討溝通你要感謝誰？你打算怎樣感謝他？（讓幼兒自由說說——盡量引導(dǎo)孩子從不同的角度去考慮，用不同的方式去表意）

2）集中溝通。

3）幼兒制作禮品。

4）讓幼兒說說自己的禮物。（引導(dǎo)幼兒把自己的心愿表達(dá)清晰）。

5）展示幼兒的禮物。

四、整理用具，結(jié)束本次活動。

活動反思：

對于社會課，最主要的就是讓幼兒懂得情感的流露。在邱老師的帶領(lǐng)下，孩子們慢慢的流露著那份情，同時(shí)，帶動了更多的幼兒。使孩子們進(jìn)一步了解了身邊的各位老師，為他們呢做了許多事情，讓孩子們要學(xué)會感恩，哪怕是一句溫馨的祝愿或一個小小的舉動。

大班教案篇3

設(shè)計(jì)意圖

在科學(xué)活動中，老師若能為幼兒供應(yīng)大量動手操作與探究的機(jī)會，充分調(diào)動幼兒的已有閱歷，引導(dǎo)他們通過探討、質(zhì)疑、操作、對比等方式進(jìn)行科學(xué)探究，必能更好地激發(fā)他們劇烈求知欲望，能主動感知、累積、思索，從而逐步建構(gòu)起相關(guān)的學(xué)問閱歷體系。

例如，在一次“小主播講新聞”活動中，我班的.小主播播報(bào)了有關(guān)地震的新聞。幼兒爭論紛紛，都說地震是很可怕的事情。

欣欣提出問題：“地震究竟是怎樣的？是不是房子都會倒下來？”

小睿說：“別怕！假如地震了，我們就趕快逃跑！”

小影說：“怎么跑啊，要不要帶東西呀？”

此后，幼兒對地震現(xiàn)象和地震逃命方法產(chǎn)生了許多疑問。

為此，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展一系列的科學(xué)探究活動：

相識“地球媽媽的身體內(nèi)部構(gòu)造”，幼兒從中了解了有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本學(xué)問。

開展活動“地震屋”。帶領(lǐng)幼兒去廣州市勞動技校開展“地震屋”活動。幼兒從中體驗(yàn)到了在地震中的身體感受、嘗試找尋地震躲避點(diǎn)、了解逃命小技巧等，他們切身感受到了地震的可怕威力和危害，再次激發(fā)了對地震逃命的各種方法的探究欲望。于是，科學(xué)活動“地震逃命包”活動由此生發(fā)了。

活動目標(biāo)

1、駕馭地震時(shí)逃命的基本方法。

2、相識、制作地震逃命包，體驗(yàn)并駕馭其運(yùn)用方法。

3、利用常見生活物品進(jìn)行平安自救，增加對身邊科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。

活動打算

1、閱歷打算：

（1）了解地球內(nèi)部構(gòu)造的簡潔科學(xué)學(xué)問。

（2）參觀過“地震屋”并初步了解地震避險(xiǎn)的基本方法和地震級別。

（3）玩過建構(gòu)嬉戲“搭建牢固的樓房”。

（4）參加過角色嬉戲“我是小醫(yī)生”，了解簡潔的救援小學(xué)問。

2、材料打算：

師幼共同收集的一些可攜帶逃命物品：背包3個、電筒、錢幣、玩具、水、幾種食品、手機(jī)、毛巾、被子、筆、會響的玩具、醫(yī)藥箱子等等，專業(yè)逃命包3個，一些繪畫用的彩筆和紙。

3、座位支配：

幼兒分成三組就坐。

活動過程

1、探討、繪畫、分類

（1）師幼談話，鞏固對“地球媽媽的身體內(nèi)部構(gòu)造”和地震逃命小技巧的認(rèn)知。

談話后提問：“假如發(fā)生地震，我們要不要帶上東西逃走？要帶什么呢？我們不行缺少的生活物品原委有哪些？”

（2）探討、繪畫，豐富幼兒對生活中維持生命必需物品的了解。

幼兒自由以小組形式溝通自己在家每天都須要運(yùn)用的物品名稱。

老師供應(yīng)筆和紙，幼兒繪制出自己探討物品的小圖片。

（3）分類嬉戲

指導(dǎo)語：“小摯友們想一想，剛才畫的物品中有哪些是維持生命不行缺少的，哪些是可以短暫不用也不會對生命造成威逼的呢？讓我們一起動手把這些物品進(jìn)行分類，選出維持生命不行缺少的物品吧！”

操作要求：

把維持生命不行缺少的物品分揀出來，去除不須要的物品。

幼兒把各種物品圖片分類，選出在逃命中必需運(yùn)用的物品的圖片。

師幼共同將這些物品圖片粘貼在活動室的空白墻面上。

綻開探討，進(jìn)一步熟識這些物品的性能和運(yùn)用方法。

2、制作。地震逃命包”

（1）依據(jù)墻面物品圖片，提問：“假如發(fā)生地震，你會攜帶什么物品逃命？”

（2）幼兒分組進(jìn)行選擇物品，制作“地震逃命包”。

老師供應(yīng)各種生活用品以及若干食品的實(shí)物，沒有實(shí)物的則由幼兒繪制小圖片替代。

老師提出打包“地震逃命包”的操作要求：

在收集的全部物品中根據(jù)“維持生命必需物品”以及“便利攜帶和保存”進(jìn)行挑揀，選擇物品裝進(jìn)背包進(jìn)行打包。

例如，在壓縮餅干與一般餅干兩者中應(yīng)當(dāng)選擇壓縮餅干更便利攜帶和保存。又如，保溫杯裝的水、塑料瓶子包裝水、真空飲用水包（真空飲用水包屬于專業(yè)逃命用品，有保質(zhì)期長且簡單攜帶、包裝不簡單破損的特點(diǎn)），這三者應(yīng)當(dāng)首先選擇最不易變質(zhì)的真空塑料包裝水，其次是塑料瓶子包裝水，不應(yīng)當(dāng)選擇簡單變質(zhì)的保溫杯裝的水。

幼兒將這些物品進(jìn)行“打包”，鞏固運(yùn)用壓縮充分利用空間的學(xué)問技能。

指導(dǎo)重點(diǎn)：適時(shí)啟發(fā)幼兒思索：

在選擇物品的時(shí)候要考慮哪些問題？

比如；在地震災(zāi)難中很簡單受傷須要“急救”，須要用到哪些物品？

在短時(shí)間里找不到食物來“維持生命”，可以打算哪些物品？

3、展示、互動與評價(jià)

（1）每組展示自己打包的“地震逃命包”。分組介紹逃命包里面選擇攜帶的物品有什么作用，為什么必需攜帶；其他組的幼兒可以對講解的幼兒提出問題或不同的看法。

展示要求：

幼兒要對本組包袱中每件物品的作用進(jìn)行講解，可以對比其他組的物品從“維持生命的作用、是否便利保存和攜帶”等方面進(jìn)行說明。

例如：有的小組選擇了止血貼，有的小組選擇了繃帶，選擇繃帶的小組可以列舉繃帶在急救的時(shí)候功用比止血貼多，有止血、捆綁、固定等作用。

（2）整理“逃命包”，借助他人講解并描述時(shí)學(xué)習(xí)到的閱歷，在本組的“逃命包”中增加逃命必需攜帶的物品或者清理逃命不必要攜帶的物品。

指導(dǎo)語：“剛才的小組展示中，我們聽到了來自其他組的許多好看法，現(xiàn)在各小組就運(yùn)用這些好看法再來整理一次自己的‘逃命包’吧。”

（3）再次展示各組的“逃命包”，各組選出一位代表在集風(fēng)光 前講解本組增加和清理了哪些逃命物品。

4、示范引導(dǎo)，分組視察

（1）供應(yīng)專業(yè)地震逃命包，幼兒視察并說出里面物品的名稱（哨子、手電筒、壓縮餅干、真空飲用水包、包扎帶、簡易雨衣、手套等）。

（2）激勵幼兒嘗試運(yùn)用專業(yè)逃命包里面的物品，視察和了解物品上面標(biāo)注的有效期、運(yùn)用方法等細(xì)微環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)語：“小摯友，我們都來看一看、試一試、想一想、說一說，這些物品在災(zāi)難發(fā)生時(shí)有什么作用？”

（3）把幼兒分組制作的“地震逃命包”和專業(yè)地震逃命包進(jìn)行對比、探討。

指導(dǎo)語：“小摯友們，專業(yè)地震逃命包里面的物品跟我們剛才打包的‘逃命包’里面的物品有什么區(qū)分？專業(yè)逃命包好的方面有哪些？缺點(diǎn)是什么？我們制作的‘逃命包’又有哪些特長和哪些缺點(diǎn)呢？”

幼兒自主回答后，老師小結(jié)：“專業(yè)逃命包里面的物品功能很齊全很簡單保存，但是價(jià)格比較貴。我們自己制作的‘逃命包’比較適合自己運(yùn)用，但是還缺少一些急救須要的藥品，而且剛才有小摯友發(fā)覺了有些食物的保質(zhì)期很短，不簡單保存，這點(diǎn)在打算物品的時(shí)候要留意?！?/p>

（4）依據(jù)上述閱歷，再次分組整理地震逃命包。

指導(dǎo)語：“現(xiàn)在你們覺得自己制作的‘地震逃命包’還有什么地方可以改進(jìn)？讓我們來再次整理打包自己的‘地震逃命包’吧?！?/p>

5、閱歷遷移

（1）提煉與溝通。

指導(dǎo)語1：“你們現(xiàn)在知道為什么在平常就要做好各種災(zāi)難逃命打算了嗎？”

指導(dǎo)語2：“平常怎樣做好打算，可以在災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候更好地愛護(hù)自己和幫助別人呢？”

（2）激發(fā)幼兒對今后科學(xué)發(fā)展的期盼和美妙想象，在溝通中自然結(jié)束活動。

指導(dǎo)語：“假如你成為科學(xué)家，你想對‘地震逃命包’做怎樣的改進(jìn)？”

幼兒自主回答（實(shí)錄）：“我想做出像叮當(dāng)貓那樣的大口袋‘地震逃命包’，里面可以裝許多許多的東西?！薄拔蚁虢ㄔS多可以伸縮的房子，折疊起來是很小很小的，可以放在‘地震逃命包’里面……”

活動延長

1、探討活動：“地震逃命包”平常應(yīng)當(dāng)放在什么地方比較合適？

2、親子活動：和爸爸媽媽一起制作一個“地震逃命包”。

3、體驗(yàn)活動：參加園內(nèi)地震逃命演習(xí)。

活動反思

選擇相宜的科學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容特別重要，既要貼近幼兒的生活也要以幼兒的愛好為前提。本次科學(xué)活動，突出特色在于設(shè)置多種體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知與地震有關(guān)的較為抽象的科學(xué)學(xué)問，啟發(fā)他們思索，調(diào)動已有閱歷，通過看一看、試一試、想一想，先動手嘗試再深人了解“地震逃命包”在實(shí)際生活中的運(yùn)用，由此更為深切地感受到科學(xué)就在身邊，從中也相識到擁有科學(xué)學(xué)問不但可以給生活帶來便利還可以挽救生命。為了進(jìn)一步拓展孩子的相關(guān)閱歷，我在活動結(jié)束部分還細(xì)心設(shè)計(jì)了一些問題，幫助幼兒回顧活動內(nèi)容，也引發(fā)了他們探究更多科學(xué)現(xiàn)象的深厚愛好。

專家點(diǎn)評（點(diǎn)評專家：劉霞，廣州市教化科學(xué)探討所副探討員）

《5～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究愛好，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究實(shí)力。”周老師設(shè)計(jì)的“大班科學(xué)活動：地震逃命包”充分體現(xiàn)了《指南》的這一精神。

該活動在充分考慮幼兒生活閱歷和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒通過干脆感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

整個活動過程構(gòu)思奇妙，層次清楚，從分組自主制作地震逃命包、分組展示溝通，再次分組制作、再次分組展示溝通；到探究比較專業(yè)的地震逃命包、再次分組整理自己的地震逃命包。

幼兒的操作層層遞進(jìn)，相識逐步深化。在老師的引導(dǎo)下，在充分的自主操作中，幼兒自然而然地獲得了正確的科學(xué)閱歷，形成了正確的科學(xué)概念，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法和技能，樹立了初步的科學(xué)看法和價(jià)值觀。

大班教案篇4

活動目標(biāo)：

1、在看看、說說、做做的過程中，讓幼兒感知大米的來歷及用處。

2、能在集體中大膽講解并描述自己的感受，并樂意與同伴共享。

3、使幼兒懂得疼惜糧食，從而激發(fā)他們敬重勞動人民的情感。

4、引導(dǎo)幼兒對大米產(chǎn)生愛好。

5、發(fā)展幼兒的視察力、空間想象實(shí)力。

活動打算：

1、米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、盤子、抹布（人手一份）

2、《大米產(chǎn)生》的圖片

3、已完成有關(guān)米及米制品的調(diào)查表

活動過程：

一、看看、說說米及米制品

1、（米飯引出）這是什么？用什么做的？米從哪里來？（看圖片《大米產(chǎn)生》）

米除了做米飯，還可以做些什么？

2、與同伴溝通共享記錄表

師小結(jié)：米除了煮飯，還可以煮粥、包粽子、做爆米花、做甜酒釀。米除了干脆做這

些食品外，還可以磨成米粉，做好處的食品。

3、（看老師示范）米磨成米粉，做出了什么？對了。除了糕外，你們還吃到過什么用米粉做的食品？

4、今日我們一起來品嘗一下用米做成的食品好嗎？

二、幼兒品嘗米做的食品

1、展示各種米制品

2、幼兒品嘗，并相互溝通食品的味道

三、引導(dǎo)幼兒在集體中溝通、講解并描述自己所吃食品的味道

四、老師小結(jié)

1、米可以做許多食品如：粽子、年糕、湯圓等，并口味都不同

2、幼兒知道要疼惜糧食，了解勞動人民的辛苦。

活動反思：

為了讓幼兒對米有更干脆的閱歷最好的方法是讓他們干脆參加，于是我們請幼兒品嘗了米制品，在品嘗得過程中了解米的作用，以及勞動的艱辛。

大班教案篇5

活動背景：

我們班的孩子活潑、好動，喜愛嬉戲、喜愛探究，因此我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動：《手電筒的光》，讓孩子們在嬉戲中產(chǎn)生對光的愛好，通過嬉戲來發(fā)覺問題，在實(shí)踐操作、探究中初步了解光的穿透現(xiàn)象，嘗試邊操作邊記錄試驗(yàn)結(jié)果。頭一天在班上我出示了手電筒，告知了孩子們我們可以和手電筒做好多的嬉戲，引起了孩子的愛好。其次天已經(jīng)有一部分孩子帶來了手電筒，在收集手電筒階段就印證了我的猜想，孩子們特別感愛好每天都催著我，問我：“老師什么時(shí)候和手電筒交摯友呀？”，由于手電筒收集了幾天，第四天，在孩子的再次督促下，活動起先了。

活動過程：

一、提出問題：設(shè)置情景，引起幼兒對光的愛好。

嬉戲：踩光、追光，老師變魔術(shù)

一會兒老師用書把光遮住了，小摯友找不到光，就問：（“光怎么不見了??？”“老師你把光關(guān)掉了嗎？”）

師：“沒有啊，你們看光不是還亮著嗎？”

（那我們怎么看不見光了呢？，書把光遮住了，光照不過來了。）書能把光遮住，那這個塑封紙也能把光遮住嗎？

（一起先，孩子們都很興奮、很興奮，留意點(diǎn)都集中在老師的手電筒上，所以我創(chuàng)設(shè)出嬉戲的環(huán)節(jié)滿意孩子的這種須要，通過嬉戲，引發(fā)了他們的思索：咦，真驚奇，怎么有的東西手電筒的光穿不過去，而有的東西手電筒的光卻能穿過去??？）

二、讓孩子動手試一試：幼兒探究，分組試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)結(jié)果。

1、師：今日老師這里打算了好多東西，有鏡子、皮球、木盒、積木啊等東西，你們想想看，在這些東西中，你覺得有哪些東西手電筒的光是能穿過去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過去的？（幼兒探討）

師：說說你們的猜想（每一個物體都有孩子說可以和不行以）

2、剛才小摯友都動腦筋進(jìn)行了猜想，現(xiàn)在要請你們來動手試一試，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來，光能穿過的