燃燒說課課件

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1燃燒和滅火一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法分析四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)一、教材分析燃燒和滅火化學(xué)反應(yīng)及能量日常生活經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)在氧氣中燃燒二氧化碳的性質(zhì)和用途1.教材的地位與作用承上啟下2.教學(xué)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)（1）了解燃燒的定義和自救常識(shí)；（2）掌握燃燒的條件、滅火原理；（3）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋生活中一些簡(jiǎn)單的問題。

2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

（1）通過情景演繹體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；（2）通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)：獲得事實(shí)—進(jìn)行分析—得出結(jié)論的方法2.教學(xué)目標(biāo)過程與方法（1）體會(huì)化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)滅火自救的同時(shí)，培養(yǎng)消防意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感。2.教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。難點(diǎn)：燃燒的條件探究。3.教學(xué)重、難點(diǎn)一、教材分析三、教法與學(xué)法分析四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)燃燒的本質(zhì)有了初步的了解。對(duì)燃燒現(xiàn)象有著濃厚的興趣，但易浮躁產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理特點(diǎn)認(rèn)知能力動(dòng)手能力和理解能力加之適當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)

。一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法、學(xué)法分析四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)三、教法、學(xué)法分析學(xué)法參與競(jìng)賽法模擬場(chǎng)景法自主探究法教法質(zhì)疑法情景教學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法教法與學(xué)法分析多媒體教學(xué)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法分析四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)趣味魔術(shù)引入新課

課堂回顧揭秘魔術(shù)

聯(lián)系生活學(xué)以致用

實(shí)驗(yàn)探究獲取新知

CompanyLogo將手套浸入酒精中，點(diǎn)燃后，再將其熄滅時(shí)，手套竟完好無損，里面暗藏著什么樣的奧秘呢？不怕燒的手創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖：通過魔術(shù)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)埋下伏筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究獲取新知

趣味魔術(shù)引入新課

課堂回顧揭秘魔術(shù)

聯(lián)系生活學(xué)以致用

瓷器時(shí)代蒸汽時(shí)代電器時(shí)代現(xiàn)代社會(huì)原始社會(huì)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解人類文明與化學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題。燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。著火點(diǎn)：可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。著火點(diǎn)是物質(zhì)本身的固有屬性。在通常情況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn)物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點(diǎn)/oC40240250-300320-370700-750燃燒和著火點(diǎn)的概念兩個(gè)重要的概念設(shè)計(jì)意圖：為接下來燃燒條件探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。觀察與事實(shí)猜測(cè)結(jié)果事例一火柴可燃嗎？泥塊呢？事例二紙張和木柴哪個(gè)更易著火呢？事例三用燒杯罩住蠟燭后，蠟燭還能一直持續(xù)燃燒嗎？設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：美觀、環(huán)保、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間白磷紅磷水中的白磷1、為什么同樣是白磷，錐形瓶中的白磷燃燒了，而水中的白磷沒有燃燒？2、為什么同樣在錐形瓶中，白磷燃燒了，而紅磷卻沒有燃燒？燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比性的問題為學(xué)生的分析搭建階梯。與課本實(shí)驗(yàn)的區(qū)別：用充滿氧氣的試管罩在白磷上方趣味實(shí)驗(yàn)：水底生火設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣，見證化學(xué)魅力。難點(diǎn)突破初步猜想深入探究鞏固提升層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)燃燒對(duì)人類發(fā)展的意義，增強(qiáng)民族自豪感。新聞鏈接：俄羅斯森林火災(zāi)設(shè)計(jì)意圖：形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生深刻體會(huì)“燃燒是把雙刃劍”，滲透“一分為二”的辯證唯物主義觀，激起學(xué)生探究滅火原理的欲望。滅火競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)用品：剪刀、水槽、抹布、沙子、扇子、玻璃杯等滅火競(jìng)賽1.“沙子”、“罩”、“砸”——氧氣隔絕；2.“吹”、“濕布”、“摔”、“扇”——降低溫度；3.“剪短蠟燭芯”——移走可燃物。

這些方法為什么能夠滅火？滅火的方法設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用

趣味魔術(shù)引入新課課堂回顧揭秘魔術(shù)實(shí)驗(yàn)探究獲取新知

用水潑——可以降溫用沙子蓋——氧氣隔開把樹木砍掉運(yùn)走——移走可燃物人工降雨——降低溫度撥打119，請(qǐng)消防隊(duì)員滅火；常見的滅火方法你會(huì)運(yùn)用哪種滅火方法？“財(cái)產(chǎn)誠可貴，珠寶價(jià)更高，若為生命故，兩者皆可拋！”想一想滅火的科學(xué)道理是什么？教學(xué)過程設(shè)計(jì)趣味魔術(shù)引入新課聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用實(shí)驗(yàn)探究獲取新知

課堂回顧揭秘魔術(shù)課堂回顧揭秘魔術(shù)老師演示的趣味實(shí)驗(yàn)“不怕燒的手”中，手套為什么沒有被燒壞？*酒精燃燒時(shí)，吸附在手套里的水吸收酒精的燃燒熱而蒸發(fā)，降低了手套表面的溫度，使溫度達(dá)不到棉的著火點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：一方面，前后呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感；另一方面，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，使學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)上升一個(gè)一的高度。一、教材分析二、學(xué)情分