點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之光

點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之光---------淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略高唐縣琉寺鎮(zhèn)中心小學(xué)蔡興良我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,現(xiàn)在農(nóng)村教育雖然比以前有了很大的改善,但是生源素質(zhì)相對(duì)較弱,學(xué)困生數(shù)量較多,還存在著大量問(wèn)題。許多農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不好,出現(xiàn)了大量外出務(wù)工人員,留守子女得不到及時(shí)全面照顧,對(duì)留守孩子的心理發(fā)展起到了一定的負(fù)面作用。還有其他的諸多原因等,都需要我們教師找出原因,對(duì)癥下藥。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量,必須研究學(xué)困現(xiàn)象,采取有效措施改變現(xiàn)狀,就必須對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行調(diào)查、分析、研究。一、學(xué)困生形成的原因有很多 ,歸結(jié)起來(lái)有以下幾種。(一社會(huì)原因目前,育人的外部環(huán)境紛繁復(fù)雜,信息發(fā)展的現(xiàn)代化所帶來(lái)不良影響,使一些學(xué)生產(chǎn)生了許多困惑。其主要表現(xiàn)有:1、榮辱觀念不明。有的學(xué)生受武打片影響,崇拜“哥們義氣”,在同學(xué)中拉幫接派,搞小團(tuán)體主義,一些能打善斗的同學(xué)成了同學(xué)心目中的“英雄”。甚至與社會(huì)上一些不三不四的人糾纏在一起,逃學(xué)曠課,到外面“闖天下”。2、價(jià)值觀錯(cuò)誤。社會(huì)上“金錢(qián)至上”、“權(quán)錢(qián)交易”等不正之風(fēng),以此產(chǎn)生上學(xué)無(wú)用論。3、沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)游戲使孩子癡迷 ,有的學(xué)生整天甚至不吃不喝泡在網(wǎng)吧里。(二學(xué)校原因1.對(duì)學(xué)生的態(tài)度雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年,但一部分教師受應(yīng)試教育的影響,他們以單純傳授知識(shí)為主要目標(biāo),他們很少對(duì)學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正確性的評(píng)價(jià),有時(shí)還將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)困生,有的甚至對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)困生進(jìn)行挖苦諷刺。這些行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用,有的學(xué)生不喜歡太嚴(yán)厲、太刻板以及不公正對(duì)待學(xué)生的老師,因?yàn)椴幌矚g老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極情緒。2.教學(xué)方法教師的教學(xué)方法直接或間接地產(chǎn)生了學(xué)困生。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因,在開(kāi)始學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)就有困難,但由于教師教學(xué)沒(méi)有面向全體或片面地把少數(shù)學(xué)生懂了的知識(shí)以為所有學(xué)生都懂了,從而掩蓋了這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)的真相;有的教師在課堂教學(xué)中采用的是高起點(diǎn)、快速度、高坡度的方法進(jìn)行教學(xué),這種現(xiàn)象在課時(shí)緊張時(shí)尤為明顯,因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)低起點(diǎn)、小步子才有可能把相關(guān)的知識(shí)弄懂;有的教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,沒(méi)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,而這等于放棄了學(xué)困生。3.教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)多元理論,一個(gè)人在某一方面的學(xué)習(xí)是有差異的,而有差異的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)結(jié)果卻要用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量,教師沒(méi)有給予全面的評(píng)價(jià),只是片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),這使一些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,長(zhǎng)期這樣,學(xué)生當(dāng)然會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,從而使之成為學(xué)困生。(三家庭原因1、學(xué)困生中有一部分是留守兒童 ,沒(méi)人教育。從家庭成員的構(gòu)成來(lái)看,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)困生是處在留守兒童家庭,這就不得不引起我們對(duì)他們家庭日常生活時(shí)組成成員情況的關(guān)注。我們?cè)趯?duì)學(xué)困生的家庭情況調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),約35.5%的學(xué)困生是留守兒童,其中約20.5%的學(xué)困生的雙親在外地,15%的學(xué)困生由于父母離異,這些孩子只能由爺爺奶奶外公外婆照看,老人們本身文化素質(zhì)低,家里還一些農(nóng)活要做,孩子回到家中,只能得自己關(guān)心自己,他們信心不足,又沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.常出現(xiàn)作業(yè)不完成,在家不讀書(shū),不看報(bào),貪玩好耍,好吃懶做,哪能有好的發(fā)展。2.家長(zhǎng)的榜樣作用不夠,帶給自己孩子不良發(fā)展.父母是孩子的第一任教師,父母的影響顯然大于他人的影響,是孩子成長(zhǎng)的榜樣.我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),約25.5%的學(xué)困生父母,都有成天打牌賭錢(qián)的習(xí)慣,價(jià)值觀不正確,或生活能力差,這樣難以相信如何向好的方向發(fā)展,家庭的影響成了負(fù)面的,怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)低,不能給孩子以一定的家庭輔導(dǎo)。學(xué)困生,要么是學(xué)習(xí)障礙,要么學(xué)業(yè)不良,他們很難與同班同學(xué)一道正常完成學(xué)業(yè)任務(wù),學(xué)校里的時(shí)間是很有限的,回到家中父母親又沒(méi)有能力或沒(méi)有精力給予輔導(dǎo),只是到學(xué)期末或看到子女考試成績(jī)時(shí)才進(jìn)行管教,但為時(shí)已晚。這樣兒童的問(wèn)題自然就越積越多,慢慢地就失去了信心,沒(méi)有了動(dòng)力,失去了學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)絹?lái)越差,發(fā)展成思想行為均出現(xiàn)偏差,不能接受家長(zhǎng)和教師的教育。4.家長(zhǎng)的教育方式方法欠佳 .家長(zhǎng)要么過(guò)分溺愛(ài),捧他們?yōu)檎粕厦髦?衣、食、住、行等方面要什么給什么,把他們當(dāng)作“小皇帝”“小公主”嬌生慣養(yǎng),包庇縱容,放任不管。甚至考好考?jí)亩疾还?時(shí)間久了學(xué)生的成績(jī)只能越來(lái)越差。(四自身原因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的聯(lián)系,而學(xué)困生往往在這些方面卻十分欠缺。1.學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度決定成敗,學(xué)習(xí)也是如此。分析學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度 ,他們往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏自信心,缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力,學(xué)習(xí)懶惰,不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不專心,做小動(dòng)作,有的甚至還影響別的同學(xué)學(xué)習(xí);也有部分學(xué)困生憑個(gè)人的愛(ài)好學(xué)習(xí),對(duì)一些音樂(lè)、體育、美術(shù)等課的學(xué)習(xí)興趣濃厚,而對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,更有一些學(xué)生對(duì)老師有成見(jiàn),上課有逆反心理,甚至上課故意搗亂,從而變成學(xué)困生;當(dāng)然也有一些學(xué)生受家長(zhǎng)或某些社會(huì)不良風(fēng)氣影響,認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣,沒(méi)有文化照樣可以賺錢(qián),從而對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度;另外也有一部分學(xué)生缺乏一定的意志,即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多,一但成績(jī)不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣,沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好,他們上課喜歡做小動(dòng)作,回家做作業(yè)時(shí)邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食,或者有的學(xué)生跟本不想寫(xiě)作業(yè),也有的學(xué)困生經(jīng)常為了玩或參與家長(zhǎng)的一些活動(dòng)很晚才睡覺(jué),從而第二天上課精神萎靡不振,注意力不集中,很少舉手發(fā)言,若遇老師提問(wèn),則往往措手不及,答非所問(wèn)。3.學(xué)習(xí)方法方法的正確、科學(xué)往往能起到事半功倍的效果,但學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板,理解慢,學(xué)習(xí)總是死記硬背,不了解、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài),無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu),從而造成理解能力差,尤其遇到較為復(fù)雜、需要綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)才能解答的問(wèn)題時(shí),更是束手無(wú)策。這在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯,他們往往會(huì)做一些簡(jiǎn)單的按部就班的計(jì)算題,但對(duì)一些需要運(yùn)用一定知識(shí)進(jìn)行分析的應(yīng)用題,就不能正確解答。4.心理特征學(xué)困生最顯著的個(gè)性特征就是他們自我評(píng)價(jià)低,自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力,也有一些學(xué)困生由于過(guò)分擔(dān)心成績(jī)不理想,或由于成績(jī)不理想導(dǎo)致父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑,因而隨著考試臨近,常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等,考試后又不能及時(shí)松弛下來(lái)投入下一輪學(xué)習(xí) ,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略從一定意義上說(shuō),教育是在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,更注重外因?qū)?nèi)因的作用和影響。從上面的分析我們可以知道,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我們必須在充分認(rèn)識(shí)學(xué)困生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有的放矢,多方面對(duì)其進(jìn)行幫助和教育。(一關(guān)愛(ài)學(xué)生如上所說(shuō),學(xué)困生成因的一個(gè)重要因素就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,因此要變學(xué)困生為優(yōu)秀生,首要的問(wèn)題是要改變教師對(duì)學(xué)生困生的態(tài)度。有人說(shuō):“愛(ài)一個(gè)人就等于塑造一個(gè)人”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“愛(ài)生是教師之本”,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是如此。盡管每一個(gè)學(xué)困生的成因不同,但是只要我們讓其感受到老師仍然是非常愛(ài)他(她的,那么,他(她一定會(huì)成為一個(gè)學(xué)優(yōu)生。如何愛(ài)學(xué)生呢?首先要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生,多些鼓勵(lì),少些批評(píng);其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難,課堂上當(dāng)學(xué)生不注意聽(tīng)講時(shí),一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使他們體會(huì)到老師善意的批評(píng),當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的鼓勵(lì),讓學(xué)困生隨時(shí)感受到老師每時(shí)每刻都在愛(ài)他(她。(二改革教學(xué)方法教師的教學(xué)方法是學(xué)困生成因的又一個(gè)重要因素 ,學(xué)困生不想聽(tīng)課,是因?yàn)槲覀冝r(nóng)村學(xué)校的老教師上課時(shí)的方法過(guò)于單一。因此教師要根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求和欲。隨著教改的深入和事業(yè)的發(fā)展,許多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施 ,要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的年齡特征,充分利用多媒體教學(xué)手段 ,制作一些動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生看得清楚、聽(tīng)得明白 ,幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容 ,同時(shí)感到上課有意思,心情愉悅,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。(三增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)習(xí)失去信心是學(xué)困生成困的根本內(nèi)因,所以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本所在,教師要通過(guò)擺事實(shí)講道理的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)知興趣,把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣、一種需要,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),如在課堂上,把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,留給學(xué)困生回答,當(dāng)他們回答不出時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示,當(dāng)他們回答正確時(shí),及時(shí)地給予鼓勵(lì);同時(shí)善于抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng),并可適當(dāng)加大表彰力度,甚至還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫(xiě)幾句勉勵(lì)的話語(yǔ),當(dāng)他們進(jìn)步較大時(shí),還可以向家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信的方式,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。(四教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法除了上述原因外許多學(xué)困生由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生 ,所以要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn) ,要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)講、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。如在課前,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上要把不懂的地方提出來(lái),課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),遇到做不出的習(xí)題要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再向其他同學(xué)請(qǐng)教,或向老師請(qǐng)教;作為教師也要對(duì)他們適當(dāng)降低要求,讓他們“跳一跳能摘到果子”。另外,開(kāi)些“小灶”,多花些時(shí)間在課外對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。(五家校聯(lián)系通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校傳授家長(zhǎng)一些科學(xué)的教育方法,正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和責(zé)任性,經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,幫助家長(zhǎng)分析孩子的現(xiàn)狀,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)心中的關(guān)愛(ài),不是一味地責(zé)備、加壓,或遷就、溺愛(ài),要采取一定的方法打消孩子心中焦慮、恐懼的情緒,改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣,培養(yǎng)正常的心理。(六同學(xué)幫助學(xué)困生往往心理封閉,性格孤僻,不合群,教師可安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與其結(jié)對(duì)、交朋友,一起玩、一起學(xué)習(xí)。同時(shí)充分發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用,只有集體真正接納他們,關(guān)心、幫助他們,才能使他們更快地走出封閉的自我,真正融入到班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)體中。(七校領(lǐng)導(dǎo)幫扶除了老師和同學(xué)的幫助外 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都分別幫扶兩名以上的學(xué)困生 ,利用下班或雙休日的時(shí)間到學(xué)困生家中或讓孩子到自己家中進(jìn)行思想上的教育和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),給孩子們樹(shù)立信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,使他們逐漸成為學(xué)優(yōu)生。一位教育家說(shuō)得好:“孩是祖國(guó)的花朵,有早開(kāi)的,有遲開(kāi)的,哪怕是開(kāi)花再晚,只要精心護(hù)理,也照樣結(jié)出果實(shí)?！辈贿^(guò),“冰凍三尺,非一日之寒”,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對(duì)他們以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相待,用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng),多一份愛(ài),少一份斥責(zé),我確信一定會(huì)取得好的收效。讓我們共同攜手,以辛勤的汗水,恒久的耐心,火熱的愛(ài)心,