引航青春期-做好學生的人生導師-楊立鵬

引航青春期

——做好學生的人生導師甘肅省平涼四中楊立鵬有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細心的母親。什么是教育？什么是教育的目的？為教育而教還是為升學而教？一、認識“教師”與教育——自知方自信二、了解學生的身心特點——養(yǎng)鳥知鳥音三、成為學生的良師益友——同言信其親四、學生成績不好是因為不努力？——“學習障礙”生與“問題學生”五、“窮”則思變，人生導師責任重大一、自知方自信

——認識“教師”與“教育”

1、什么是教師？

學為人師，師垂典則；行為世范，范示群倫?！洞蠓綇V華嚴經》教師職業(yè)的美麗光環(huán)天地君親師；一日為師，終身…——古代中國一個民族應該讓最優(yōu)秀的公民去當教師——古希臘.柏拉圖教師是上輩子德性最高人緣修行最好的人——古印度.釋迦牟尼教師是太陽底下最神圣的職業(yè)——捷克.夸美紐斯教師總是先進份子——徐特立教師重在對學生的人格熏陶道德修養(yǎng)：個人品德、職業(yè)道德、社會公德個性品質：精神面貌、意志品質、情緒情感、性格、氣質類型人文素養(yǎng)：文化修養(yǎng)、審美素質、精神追求、生活品位生活素養(yǎng)：待人接物、言談舉止、個人嗜好為教育而教，有愛才有教育沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習?！櫭鬟h多一點責任，少一點感恩。2、什么是教育？良心活教書教書育人教育是為國家培養(yǎng)人才教育的目的是使“人”成之為“人”回到教育的原點教：上所施下所效也育：養(yǎng)子使作善也“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”——雅斯貝爾斯教育是心靈的對話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)。——錢志亮3.中國教育的悲鳴曲學校工廠化社會化、校長工頭化經紀人化、教師奴隸化、學生“祖宗化”、人際復雜化、加班正?；z查日常化、待遇民工化、教學程序化、管理軍事化，課程改革神話教師辛辛苦苦地工作，播種的不是讓學生對知識的熱愛而是對知識的仇恨。教育不是在培養(yǎng)人，而是在摧殘人。那種飽含對生命的終極關懷，對人的自主、公正和生存尊嚴的教育已經遠離我們，教育被淹沒在利己主義、機械主義和實利主義的冰水之中。我們的孩子被培養(yǎng)為一群有知識無智慧、有目標無信仰、有規(guī)范無道德、有欲望無理想、有學位沒品位、有技能無靈魂的“異化的人”?！拔覀兊囊恍┐髮W，包括北京大學，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”——錢理群4.教育的三個境界以工具性為主——能站得人前以人文性為主——能耐得住寂寞以精神信仰為主——能退得人后好老師——學生喜歡的老師。當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。二、養(yǎng)鳥知鳥音——了解學生的身心特點1.中學時是生理發(fā)育的高峰男生開始進入身高生長加速期，15歲左右達到生長高峰女生12歲左右生長加速期，14歲達到生長高峰男生體重增加平均每年增長5.5公斤女生體重增加平均每年增長4.4公斤，14是高峰2.第二性征的出現男生開始喉結突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達、唇部出現胡須、周身出現多而密的汗毛、出現了腋毛、陰毛女生開始嗓音細潤、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪較多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現了腋毛和陰毛3.生理變化對心理活動的沖擊身體外形的變化，使其產生了成人感，心理上也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。由于性的成熟，開始對異性產生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。視頻推薦：《bodystory》4.中學生的成人感與幼稚性的矛盾心理反抗與依賴閉鎖性與開放性勇敢和怯懦高傲和自卑否定童年又眷戀童年5.中學生易出現的心理及行為偏差心理生物性紊亂：主要表現于對自己身體機能的異常關注及對某些正常疾患的過分夸大自殺的傾向及行為：需面對的困難和煩惱突然增多，易崩潰青春期精神分裂癥：思維紊亂、歪曲現實或脫離與現實的聯系、不能控制情緒以及人格混亂等煩惱突然增多：自我形象、親子關系、伙伴關系…孤獨：同伴交往時間的有限性、家庭交往的代溝性壓抑：性成熟與社會規(guī)范沖突、身體成熟與心理成長、人格獨立與經濟依附…趕時髦、追星:情感寄托三、同言信其親

——成為學生的良師益友1.幫助學生制定生涯規(guī)劃我是什么樣的人？我想要什么？我能做什么？什么是最適合我的？我怎樣到達那兒？2.關注精神生活：給予足夠鼓勵師生交流：伺機通過言語、表情、動作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達“我很在乎你”“我愛你”“你對我來說很重要”等信息；全面關心：讓孩子體會到你在關心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面合理期望：讓孩子體驗到你對他恰當、熱切、真誠的期望師生交流：伺機通過言語、表情、動作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達“我很在乎你”“我你”“你對我來說很重要”等信息；全面關心：讓孩子體會到你在關心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面合理期望：讓孩子體驗到你對他恰當、熱切、真誠的期望只有父母愛的孩子很可憐，大家都愛的孩子最幸福！3.加強師生溝通提高溝通水平：他們讀的東西我們也讀刺激溝通興趣：力圖尋找共同話題,求認同講究溝通策略：夸獎鞭策寬慰抓住溝通時機：情緒高興時選擇溝通地點：辦公室、教室外邀請溝通人員：孩子崇敬的人注意溝通方式：力求心平氣和平等、真實拓展溝通內容：也談異性與情感價值引導4.樹立正確人生觀和價值觀明白人生什么最重要？人之生——生命：健康第一人之品——品性：做人為先人之格——品格：生活質量人之氣——貢獻：服務社會人之才——才學、才華、才藝、才干、才識出身、性別、長相、身高……不足掛齒5.引導孩子學會做人清心寡欲低調無為不爭

距離多聽至善歡迎建議、嘗試改進大事講原則，小事講風格四、學生成績不好是因為不努力？

——關注學生“學業(yè)問題”學業(yè)問題學業(yè)問題又叫學業(yè)不良、學習困難、學業(yè)成就低下、學力不振、學業(yè)受挫、差生等，具體表現為在學校學習期間某一門功課或幾門功課成績不好，暫時或總是處于班級倒數。1.認識學習困難/障礙（LD）美國教育心理學家科克（S.Kirk）于1963年提出的學習障礙（LearningDisability）概念。他認為學習障礙是指兒童在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面的發(fā)育障礙。LD是指與理解、運用語言有關的一種或幾種基本心理過程上的異常，導致兒童在聽、說、讀、寫、思考或數學運算方面顯示出能力不足的現象。2.學習困難/障礙的表現學業(yè)不良注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念和任務感。慵懶、拖沓，學習遷移能力差，易形成習慣性惰性及自慰心理。社會適應技能缺陷，凡是都要依賴別人。缺乏良好徹底學習習慣與學習方法。缺乏學習興趣，缺乏好奇心，對人對事缺乏興趣；或學習興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見異思遷”，帶有情緒性影響。缺乏學習動機；或學習動機多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點，缺乏強大而穩(wěn)固的動機支持。動機只表現在口頭上，很少落實在行動上。學習態(tài)度不良，目的不明確、呈現一種漫無目的的學習傾向。缺乏學習熱情和自覺性。自制性和堅持性差?；顒舆^度、問題行為、違紀行為、自我控制力差，不易與同學建立良好人際關系。尋求反面心理補償，出現逆反心理及情緒對抗。自我評價差，容易挫折；憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。LD的發(fā)生率由于缺少刺激,剖腹產兒的學障發(fā)生率明顯高于正常出生的兒童,城市兒童的發(fā)生率明顯高于農村兒童。3%——10%之間男女比例1:4怎么辦？合理期待，制定合理的學習目標學習任務分層設計，難度，量培養(yǎng)成就動機強調學生的主體作用，調動其學習積極性耐心，“慢一點”五、“窮”則思變

——人生導師責任重大“每一個老師都會有煩心的時候，但當他走進教室時卻總是帶著微笑，每一個老師都會遇到令他頭疼的學生，但他知道教育需要等待，需要耐心”。任何一種教育、任何一所學校都無法預測人生旅途的下一站在哪里，更無法預告那里的環(huán)境和天氣。我們只知道孩子們要慢慢離開家鄉(xiāng)親人師長去遠行，路上總會遇到風雨和坎坷，他們可能面對今天無法預料的挑戰(zhàn)和壓力。我們的學校只是日復一日地為他們精心縫制一副伴他們遠走的行囊，那里面沒有可以終生享用的錢財，沒有可以通行世界的“綠卡”，更沒有保你事事如意的秘籍。行囊里面裝著的只有健康和堅強，裝著智慧和思想，裝著責任和希望。教育是不斷滋養(yǎng)孩子生命、滿足身心成長需求的過程，而不是用任何預設的標準去塑造和修剪的過程。因為孩子們的成長需求永遠大于“盡善盡美”的課程；孩子們的成長空間永遠高于分數和文憑編織的天地。如果我們無法改變環(huán)境,唯一的方法就是改變自己教育的大環(huán)境無法改變，我們就改變小